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– Un prestidigitateur monte sur scène et fait apparaître des colombes sous les

– Un prestidigitateur monte sur scène et fait apparaître des colombes sous les applaudis- sements du public. – Des sauveteurs travaillent jour et nuit pour dégager des personnes ensevelies sous les décombres de leur immeuble suite à un tremblement de terre. • En résumé, être courageux, c’est lutter contre la souffrance (maladie, froid, fatigue…) mais aussi contre la peur ou l’échec. le courage face au travail scolaire • « Comment un écolier peut-il se montrer courageux ? » Les élèves répondront par oui ou par non aux propositions suivantes : – En travaillant une heure de plus tous les soirs une matière dans laquelle il se sent plus faible ? – En copiant les réponses sur son voisin pour présenter un devoir sans faute à son maître ? – En se portant volontaire pour faire un exposé alors qu’il déteste prendre la parole devant tout le monde ? conclusion : présentation d’une fable • On terminera la séance par la lecture de cette fable de Frédéric Bataille : le courage lecture d’un fait divers • Le maître lit et écrit au tableau cet article tiré du Journal du Centre : Puis il interroge les élèves : – Qu’est-il arrivé à Amaury le jeudi en fin d’après-midi ? – Quel risque encourait-il en tombant dans l’eau à cet endroit ? – Qui l’a sauvé de la noyade ? – Le pêcheur pouvait-il lui aussi se noyer ? – Pourquoi ? – Quel adjectif qualifie le mieux ce pêcheur ? qu’est-ce que le courage ? • Les exemples de courage sont nombreux. Les élèves pourront raconter quelques anecdotes où eux- mêmes ou d’autres ont fait preuve de bravoure. On leur proposera ensuite diffé- rentes situations concrètes en leur demandant de repérer celles qui décrivent des actes de cou- rage. – Des médecins bénévoles partent dans un pays infesté par des moustiques porteurs d’une maladie mortelle pour sauver la population. – Des pompiers luttent contre un incendie violent qui ravage toute une forêt et menace les habitations. fiche pratique 12 On sensibilisera les élèves à deux compor- tements positifs – le courage et la générosité – à travers des faits relatés par les journaux. objectifs ■ Découvrir les différentes façons de se montrer courageux. ■ Faire la différence entre l’acte et la parole. compétences ■ Lire et comprendre un article de journal. ■ Comprendre le message d’une fable. ■ Raconter des anecdotes pour illustrer un thème. instruction civique et morale CM2 CM1 CE2 CE1 CP fiche pratique 7 Le courage La générosité par Sylvie Legrand A l’école de la vie Cycles 2• 3 Montargis, le 12 mai Un enfant sauvé de la noyade Jeudi, vers 17 heures, Amaury, un jeune garçon de 5 ans, a échappé à la surveillance de ses parents et est tombé dans le Loing, particulièrement profond à cet endroit. Alors que l’enfant risquait d’être emporté par un fort courant, un pêcheur qui se trouvait sur la rive n’a pas hésité à plonger pour ramener l’enfant saint et sauf… « Moi, disait un enfant, je n’ai pas peur du loup », Et, sur un ton menaçant et superbe : « Qu’il vienne ! ajoutait-il, je l’étrangle d’un coup Et je le fais rouler sur l’herbe ! Moi, je suis fort, je suis brave, je suis… » Une souris, sortant de sa cachette, interrompt le héros Qui pâlit, perd la tête et se sauve en poussant des cris. A la suite de quoi, le maître lancera le débat : un acte de courage se traduit-il par des paroles ou par des actes ? L’enfant du poème crie très fort qu’il est courageux, mais sa réaction face à la souris nous montre tout le contraire ! © Fichespedagogiques.com la générosité lecture d’un article de journal • Les élèves liront cet article de journal, reproduit au tableau, silencieusement puis à haute voix. • On évoquera enfin les bénévoles qui font partie de l’association Les restos du cœur. Ces personnes sont-elles généreuses ? Pourquoi ? Comment se manifeste leur générosité ? Qui a créé cette association ? présentation d’une maxime • Après avoir présenté la maxime suivante… … L’opération « Pièces jaunes » a, cette année encore, remporté un franc succès : deux tonnes de pièces ont été collectées. La Fondation a déjà aidé à concrétiser plus de 5 500 projets en faveur des enfants et adolescents hospitalisés (création de maisons des parents, espace de jeux, chambres mère-enfant…). • Le maître demandera aux élèves s’ils connaissent l’opération « Pièces jaunes », en quoi elle consiste, comment elle se déroule et qui la parraine. Certains sauront peut-être depuis combien de temps elle existe, et quel est son but. Les élèves connaissent-ils d’autres associations financées par des dons ? Quelles sont-elles ? • On abordera alors le thème de la généro- sité en demandant aux élèves de préciser, parmi ces propositions, celles qui représen- tent les vraies motivations d’un donateur : – parce qu’il ne sait pas quoi faire de son ar- gent ; – parce qu’il n’est pas égoïste ; – parce qu’il veut avoir des amis ; – parce que cela lui semble normal de parta- ger ; – parce qu’il veut faire plaisir aux autres ; – parce que voir les autres dans une situa- tion grave lui fait de la peine. • La générosité se traduit-elle toujours par un don d’argent ? De quelles autres façons peut-on aussi aider les gens ? Parmi ces pro- positions, les élèves devront détecter celle qui leur semble stupide : – en travaillant bénévolement pour eux ; – en faisant des dons de vivres, de vête- ments, de médicaments ; – en leur expliquant que se plaindre ne sert à rien, que tout le monde ne peut pas être riche ; – en aidant dans leurs déplacements des per- sonnes handicapées. La façon de donner vaut mieux que ce qu’on donne. objectifs ■ Savoir interpréter un article de journal ou une maxime. ■ Débattre sur le thème du don, de la générosité. compétence ■ Donner son opinion dans un débat réglé. … le maître essaiera d’en dégager le sens : il y a des gens qui donnent mais de façon telle que ceux qui reçoivent peuvent se sen- tir humiliés. Le manque de discrétion des donateurs les met mal à l’aise et ils ont vrai- ment l’impression qu’on leur fait l’aumône. Même si la somme qu’ils reçoivent est grande, ils ne peuvent l’apprécier. Au contraire, un don même modeste sera le bienvenu si celui qui le fait l’accompagne d’un sourire réconfortant et n’attend pas d’éloges. ouverture d’un débat • Le maître amorcera un débat sur la généro- sité par les questions suivantes : – Est-il toujours facile de savoir ce qu’on doit faire pour aider les autres ? – Faut-il attendre que les autres réclament pour les aider ? – Si vous étiez dans une situation désespé- rée, aimeriez-vous que les autres vous ai- dent ou préféreriez-vous essayer de vous en sortir par vous-même ? – Seriez-vous gênés si les autres essayaient de vous sortir d’une situation financière dif- ficile en vous donnant de l’argent ? • Pour terminer, on proposera une situation concrète… … que les enfants commenteront sur la base du questionnement suivant : – Comment aider cette fillette ? – Comment se montrer généreux en- vers elle et sa famille sans les mettre mal à l’aise ? Une fillette, dont les parents ont fui leur pays pour trouver asile en France et à qui l’on a tout sup- primé, va être scolarisée dans votre école. © Fichespedagogiques.com uploads/Litterature/ la-generosite-instruction-civique-et-morale.pdf