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LIRE & ECRIRE la BD au cycle 3 Nathalie Ballot, CPC, Livry-Gargan/ Pavillons/bo

LIRE & ECRIRE la BD au cycle 3 Nathalie Ballot, CPC, Livry-Gargan/ Pavillons/bois Plan de l’animation La BD : approche théorique La BD en classe : approche pédagogique Choisir la BD , c ’est . Ouvrir les élèves à un nouvel univers littéraire, · Répondre à la difficulté de faire écrire les élèves, · Cibler un support proche de leur environnement, · Les aider à construire des compétences en production d’écrits (piliers 1, 5 et 7 du socle commun), · Travailler sur deux champs disciplinaires : lecture- écriture/arts plastiques, · S’engager dans une démarche de projet. A propos des programmes Lecture Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture. Comprendre un texte littéraire et l'interpréter Construction des caractéristiques et spécificités des genres littéraires (conte, fable, poésie, roman, nouvelle, théâtre) et des formes associant texte et image (album, bande dessinée). Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter - Mise en œuvre d'une démarche de compréhension : identification et hiérarchisation des informations importantes, mise en relation de ces informations, repérage et mise en relation des liens logiques et chronologiques, interprétations à partir de la mise en relation d'indices, explicites ou implicites (inférences). Ecriture Écrire un texte d'une à deux pages adapté à son destinataire. Produire des écrits variés en s'appropriant les différentes dimensions de l'activité d'écriture - Connaissance des caractéristiques principales des différents genres d'écrits à produire. - Construction d'une posture d'auteur. - Mise en œuvre (guidée, puis autonome) d'une démarche de production de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique, trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchainer avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles. - Pratique du « brouillon » ou d'écrits de travail. - Connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours...). - Mobilisation des outils liés à l'étude de la langue à disposition dans la classe. Les Arts plastiques Mettre en œuvre un projet artistique Expérimenter, produire, créer Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie, vidéo...). S'exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s'ouvrir à l'altérité Décrire et interroger à l'aide d'un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres d'art étudiées en classe. La liste officielle Eduscol juillet 2018 1 Bailly, Maty-Lapierre, Denis Ludo, « Tranche de quartier » (volume 1) Dupuis 1 Bandes dessinées 2 Baudoin, Edmond Piero Gallimard jeunesse 3 Bandes dessinées 3 Bonhomme, Matthieu Le voyage d’Esteban, « Le baleinier » (volume 1) Dupuis 2 Bandes dessinées 4 Boutavant, Marc & Guibert, Emmanuel Ariol « Le maître chien » (volume 7) Bayard jeunesse 1 Bandes dessinées 5 Bush, Wilhem P - Max et Moritz L’École des loisirs 3 Bandes dessinées 6 Coudray, Philippe L'ours Barnabé, « La nuit porte conseil » (volume 5) La boîte à bulles 1 Bandes dessinées 7 Cuvellier, Vincent & Robin Le temps des Marguerite Gallimard jeunesse 3 Bandes dessinées 8 Darlot, Jean-Michel & Pilet, Johan Ninn, La ligne noire (volume 1) Kennes 3 Bandes dessinées 9 Davis, Jim Garfield, Je suis beau (volume 13) Dargaud 1 Bandes dessinées 10 Franquin C - Spirou et Fantasio, « Le nid des Marsupilamis » (volume 12) Dupuis 2 Bandes dessinées 11 Fred C - Philémon, « Le Naufragé du A » (volume 2) Dargaud 3 Bandes dessinées 12 Hatke, Ben Jack le Téméraire. Dans les griffes du jardin maléfique (volume 1) Rue de Sèvres 2 Bandes dessinées 13 Hicks, Faith Erin La cité sans nom, Menace sur l'Empire Dao (volume 1) Rue de Sèvres 2 Bandes dessinées 14 Hureau, Simon L'empire des hauts murs La boîte à bulles 3 Bandes dessinées 15 Leloup, Roger C - Yoko Tsuno, « Le trio de l'étrange » (volume 1) Dupuis 2 Bandes dessinées 16 Nimier, Marie Charivari à Cot-cot city Albin Michel jeunesse 2 Bandes dessinées 17 Petersen, David Légendes de la garde (volume 1) Gallimard 2 Bandes dessinées 18 Pinchon P - Bécassine, « Bécassine pendant la grande guerre » Gautier Languereau 2 Bandes dessinées 19 Prado, Miguelanxo Pierre et le loup Casterman 2 Bandes dessinées 20 Rosinski, Van Hamme Western Le Lombard 3 Bandes dessinées 21 Sfar, Joann Monsieur Crocodile a beaucoup faim Gallimard jeunesse 1 Bandes dessinées 22 Torseter, Oyvind Tête de mule La joie de lire 2 Bandes dessinées 23 Trondheim, Lewis & Garcia, Sergio Les trois chemins Delcourt 2 Bandes dessinées 24 Goscinny, René & Uderzo, Albert C - Astérix, Le tour de Gaule (volume 5) Hachette 1 Bandes dessinées 25 Vehlmann & Gwen Samedi et Dimanche, « Le paradis des cailloux » Dargaud 2 Bandes dessinées 26 Zidrou & Ernst Boule à Zéro (volume 1) Bamboo 2 Bandes dessinées 27 Zullo, Germano Le génie de la boîte de raviolis La joie de lire 1 Bandes dessinées EMC coopération Maîtrise de La langue Transversalité Histoire, Géographie, Nouvelles Technologies traitement de texte… Choisir la BD Arts Plastiques Lecture Intertextualité Qu’est- ce qu’une BD ? · « Suite de dessins qui racontent une même histoire ou présentent un même personnage dans un journal, une publication » Petit Robert · «Il s’agit d’une succession de dessins juxtaposés destinés à traduire un récit, une pensée, un message; le but n’étant plus uniquement de divertir le lecteur mais parfois de transmettre au moyen de l’expression graphique ce que l’abstraction de l’écriture ne parvient pas toujours à exprimer.» Annie Baron-Carvais, La Bande dessinée, Que sais-je ? N°2212,PUF,1985 · «S’il est difficile de définir avec précision la bande dessinée, c'est qu’elle se situe précisément au carrefour de plusieurs moyens d’expression artistique: l’art graphique, l’art cinématographique et la littérature. Elle est tout à la fois dessin, cinéma, écriture, se conjuguant entre eux pour former un art nouveau, doté d’un ensemble de moyens d’expressions extrêmement complet et varié[…]." L’art de la BD.éd.Glénat B.Duc,1982, Les grands auteurs de BD · · · · · · Ecole belge : Hergé & Tintin, 1929 - Edgar P. Jacobs & Blake et Mortimer, 1946 - Jacques Martin & Alix, 1948 Ecole française : Goscinny/Uderzo & Astérix, 1959 - Zep & Titeuf , 1992 - Joann Sfar & Petit Vampire, 1999 Ecole américaine ou Comics : Bob Kane & Batman, 1939 Ecole italienne et fumettis : Hugo Pratt & Corto Maltese , 1967 Ecole japonaise ou mangas : Akira Toriyama & Dragon Ball Z, 1993, Kishimoto & Naruto, & 1999 Les spécificités de la BD => Tension permanente entre le récit et la planche. · => Le récit englobe l’image dans une continuité. => La planche isole l’image. · => L’image compte avec deux données : la linéarité de la succession des cases et la tabularité de la planche. · · Utilisation de La planche Exemples Relation au récit Conventionnelle Brétecher Les Frustrés Neutralité Décorative Jacobs : le mystère de la grande pyramide Emancipation Rhétorique (moyen d’expression) Hergé : Tintin Zep : Titeuf Sfar : Petit Vampire Expressivité Productive Mac Cay : Little Némo Engendrement Le récit dans une BD, Libre, autonome avec une dominance du récit ou de l’image. Brétecher Lié à l’image, avec une dominance du récit ou de l ’image Tintin, Titeuf, Astérix, Petit Vampire La morphologie de la BD Il y a deux types de codes discursifs et visuels : => La planche et ses énoncés => La planche et ses énonçables Une subordination du textuel à l'image fixe, organisée en séquences. Une occupation de l'espace par le récit bédéistique. Case, planche, bulle, onomatopée · La case et la planche : éléments autonomes, qui servent le récit ( Hergé , Jacobs, Joann Sfar) La taille des images, leur disposition , l’allure générale de la planche appuient la narration. Les vignettes donnent de l’expressivité au récit. Les bulles comportant du texte ou des onomatopées. Les onomatopées sont le code sonore restituant le mouvement, l ’univers sonore du monde. La BD en classe Un atelier de pratique de la BD Savoir lire une image Comprendre les codes linguistiques de la BD Former de nouveaux lecteurs/ producteurs de textes La pédagogie de projet Pour l’élève, c’est être capable de mobiliser tous ses acquis en maîtrise de la langue (grammaire, vocabulaire, orthographe lexicale, syntaxique) pour mener à bien une tâche spécifique : réaliser une planche de bande dessinée. Savoir lire une image ·=> Analyser une image (orientation des cases, différents types de bulles, les onomatopées..) => Découvrir un vocabulaire spécifique : planche, case, bulle, phylactère, onomatopée, cartouche, plan, contre -plongée, plan moyen … => Choix de la couleur : pourquoi est-elle utilisée, dans quel but, quels en sont les effets ? => Choix du lettrage : forme des lettres, en quoi est-elle importante ? (gras, italique, ombré…) Comprendre les codes linguistiques de la BD · => les structures narratives · => les personnages · => le langage des personnages => les bulles · => les vignettes · => l ’articulation des images => le mouvement. Les structures narratives du récit · =>A quel uploads/Litterature/ labdaucycle-3.pdf