Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

- 1 - Table des matières: Introduction ………………………………………………………….…..4 - Problémati

- 1 - Table des matières: Introduction ………………………………………………………….…..4 - Problématique …………………………………………………………....7 - Hypothèses de travail ……………………………………………………7 - Motivation et choix du sujet ………………………………….………....7 - Objectifs ……………………………………………………….…………..8 - Méthodologie………………………………………………….……….…..9 Première partie / Partie théorique Chapitre 1 : Le conte approche théorique ……………………..……12 1-1- Généralités sur le conte……………………………..…....12 1-1-1. Définition du conte…………………………………………..………12 1-1-2.Les différentes caractéristiques des contes ………………….. ….13 1-2-1.Le style des contes ………………………………………….…..13 1-2-2.Le temps et les lieux des contes …………………………….....14 1-2-3. Les personnages des contes ……………………………….....14 1-2-4. Les conditions pour conter …………………………...…….….15 1-1-3. Les types de contes…………………………………………………15 1-1-3-1. Les contes d’animaux ……………………………………...…15 1-1-3-2. Les contes merveilleux ………………………………………..15 1-1-3-3. Les contes facétieux ………………………………………..…16 1-1-3-4.Les contes énumératifs ……………………………..…………16 1-1-3-5.Les contes étiologiques …………………………..……….…..16 1-1-4. Fonction du conte dans la société…………………………..….…..17 1-2-Aperçu historique………………………………….………..18 1-2-1. Le conte à travers le monde…………………………….……..18 1-2-2.Les caractéristiques culturelles du conte. …………………….19 1-2-3. De l'universalité du conte …………………………………..….20 - Les frères Grimm ………………………………………….….20 - Charles Perrault …………………………………...………….20 - Jean de la fontaine ………………………………...…… …...21 - 2 - Chapitre 2: Le conte dans une perspective didactique. ….……...23 2-1- Le conte en classe de FLE …………………….……….23 2-1-1. La place du conte en milieu scolaire ( travail du conte en classe de FLE (classe de quatrième année primaire)…...23 2-1-1-1. La séance histoire à raconter ………………………….23 2-1-1-2. Programme de 4EME A.P (Les activités possibles à l'oral ). ……………………………………..24 2-1-2. La dimension pédagogique du conte. …………………………25 2- 2- L’oralité à travers le conte…….………………………..26 2-2-1. De quelques spécificités de l’oralité …………………………..26 2-2-1-1.L 'écoute …………………………..………………………..27 2-2-1-2.L' attention …………...……………………………………..27 2-2-1-3.L'imagination ……………………………………………….28 2-2-1-4.L' interaction ………………………………………………..28 2-2-2.Quelles pratiques orales par le conte?....................................29 2-2-2-1.Les activités …………………………………………………29 2-2-2-2.L'évaluation ……………………………………………........32 Deuxième partie / Partie pratique : Chapitre-1 : Cadre général et contexte de l’étude………………..35 1- 1- Présentation de l’échantillon ………………………...35 1-2- Le lieu……………………………………………………35 1-3- L’enquête / présenter la grille d’autoévaluation……..35 1-4- L’analyse de pratiques ………………………………..38 1-4-1.- La grille d'observation de la classe ………38 1-4-2 - Modalité de collecte ………………………...38 1- 4-2-1. Combien de contes ? ……………….39 1-4-2-2. Le choix des contes …………….......39 *- Critères de choix ……………………39 1-L'intérêt du public ……………….39 2-L'accessibilité …………………..40 3-Le type du conte ……………….40 1-4-3-Les séances d’histoire racontée …………….41 - 3 - - Description de la séance histoire racontée ………......41 - Exploitation des contes . * séance n°:1-conte :le trésor et les trois frères……42 * séance n°:2-conte : le loup et la petite chèvre …..44 *séance n°:3-conte:le bûcheron et la fée du fleuve …..44 * séance n°:4-conte:conte de fée ………………......44 * séance n°:5-conte:le chat beauté………………….45 - Activité de travaux pratiques …………………………45 - Impression générale …………………………………..46 - Résultats ……………………………………………….47 - Analyse des résultats . ………………………………48 1-4-4. Les activités faites en classe…………………………..60 - Activité n° 01 ………………………………………….62 - Activité n° 02 ………………………………………....64 - Activité n° 03 ………………………………………....67 - Activité n° 04 …………………………………………69 - Activité n° 05 …………………………………..….…73 - Activité n° 06…………………………………………75 Chapitre- 2: Compréhension orale du conte . ……………………..78 2-1- compréhension orale du conte ………………………..78 1-1. La manipulation des activités de simulation et de jeu de rôle ………………….79 1-2. Un stock vocabulaire…………….. ………………79 1-3. La compréhension d’ un discours oral . ………..79 2-2- l’interaction verbale est elle favorisée par le conte ? …………………………………………………81 Conclusion générale ………………………………………………………..85 Références bibliographiques ……………………………………………..87 Documents annexes ………………………………………………………..90 Annexe n° 1 - Contes……………………………………………....91 Annexe n° 2 ………………………………………………………...92 - 4 - INTRODUCTION GENERALE: "chaque enfant qu' on enseigne est un homme qu ' on gagne " VICTOR HUGO 1 1 -Victor HUGO, cité par B.BENATTARD,le métier d'enseigner, EDITION Fleurus, 1988,paris, p25 - 5 - Introduction Le conte est bien souvent pour l’enseignant du FLE, un support didactique d’une grande richesse .Il offre la possibilité de développer les compétences orales et écrites, chez les apprenants et aussi interculturelles . Parce qu’il répond aux questions toujours posées , notamment par les enfants : A quoi ressemble le monde ? Comment y vivre ? Et qu’il propose des modèles de conduite ,qui donnent un sens à la vie. Les contes peuvent être appréciés par les apprenants de tous les niveaux . Communiquer oralement est un objectif d'enseignement revendiqué par la plupart des programmes officiels . Dans le cadre de ce travail universitaire en didactique du FLE, nous allons mener une étude sur l’importance du conte dans une classe primaire de FLE - Classe de quatrième année primaire - et son apport à l’apprenant, au niveau de l’orale . C’est une étude de deux parties. dont : La première partie théorique : commence par une introduction, problématique, Motivation et choix du sujet, Hypothèses de travail, Méthodologie puis; Le premier chapitre-le conte approche théorique - de deux parties ; * La première porte des généralités sur le conte:définition du conte,les différentes caractéristiquesdes contes, les types et la fonction du conte dans la société . * La deuxième partie – aperçu historique - :nus donne un aperçu sur le conte à travers le monde,ses caractéristiques culturelles et quelques exemples da l'universalité du conte . - 6 - Le deuxième chapitre -le conte dans une perspective didactique-de deux parties : *La première partie ; le conte en classe de FLE et sa dimension pédagogique porte sur la place du conte en milieu scolaire,et sa dimension pédagogique. * La deuxième partie est celle de l’oralité à travers le conte dans laquel on trouve de quelques spécificités de l'oralité et quelques pratiques orales par le conte . La deuxième partie qui est la partie pratique, de deux chapitres ; Le premier chapitre présente le cadre générale et contexte de l'étude. Le deuxième chapitre - compréhension orale du conte - discute la manipulation des activités et l'interaction verbale est elle favorisée par le conte ? Arrivant à une conclusion générale, références bibliographiques et présentation des annexes . - 7 - Problématique : Le conte est important comme outil didactique mais malgré cela on remarque son absence dans les programmes scolaires voire, le total horaire de son exploitation, il apparaît insuffisant en 4éme année primaire. A partir de cela on se pose les questions suivantes : 1 - Quels sont les effets du conte sur le développement de l’expression orale chez un apprenant de quatrième année primaire ? 2- Que faire pour développer les activités langagières autour du conte ? Hypothèses de travail : A fin de répondre aux questions soulevées, deux hypothèses ont été formulées : 1- Le conte permet à l’apprenant d’atteindre un niveau plus élevé ; de développer son langage, son vocabulaire et d’arriver à mieux s’exprimer oralement en français . 2- Le choix des contes et la variété des activités permettent d’impressionner les apprenants et de les motiver à mieux apprendre de la séance (histoire racontée). Motivation et choix du sujet : Si nous avons choisi de traiter les questions précédentes c’est pour les raisons suivantes : - Nous considérons le conte comme support didactique d’une grande richesse qui améliore l’expression orale des apprenants. - Nous avons constaté qu’on n’a pas bien envisagé une utilisation orale du conte en classe de FLE, et on a remarqué l’insuffisance du volume horaire accordé à la pratique orale du conte à l’école primaire. Dans le même sens et dans un article du Français dans le monde Mari Christine Anastassiadi 1 présente des arguments en faveur de l'utilisation du conte en classe de FLE notamment pour l'acquisition de l'oral et de l'oralité de la langue " 1- elle est maître de conférence à l'université d'Athènes. 1- Article dans :le français dans le monde/mardi24octobre2006 .n°347 - 8 - Le conte est un outil didactique exceptionnel qui reste toutefois méconnu,car trop souvent victime d'idées reçues. Il a souvent été victime de préjugés qui ont peu à peu fait oublier son intérêt pour l'apprentissage des langues étrangères "1 - La magie du conte laisse libre court à l'imagination de l'apprenant et la nourrit . Sa fonction pédagogique importante, car l'apprenant est attiré par les aventures à travers lesquelles il peut vivre et apprendre plusieurs choses, comme il peut s'habituer avec plusieurs expressions et les utiliser dans la vie scolaire et aussi quotidienne . - L'apprenant imite le héros dans ses actions et aussi dans ses paroles cela enrichit son vocabulaire. Objectifs : Les objectifs de cette étude sont : - Chercher à libérer l'interaction verbale et conduire nos classes à la rencontre des mots et des expressions qui introduiront à la production orale à travers l’utilisation des contes. - Donner à l’apprenant la chance pour développer son écoute, son attention, son imagination et à être capable de prendre la parole devant un groupe"l'oral s'enseigne désormais de l'école élémentaire à l'université et, l'aptitude à communiquer oralement est un objectif d'enseignement revendiqué par la plupart des programmes officiels ."2. - Développer une réflexion sur l’exploitation du conte dans l’apprentissage du FLE (dans les classes primaires) et consacrer un volume horaire suffisant pour mieux enseigner le conte, comme le mentionne D. Girard " le facteur déterminant de la réussite ou de l'échec avant le programme, l'horaire, l'effectif de la classe et autres contraintes institutionnelles, avant même le type de méthodes et de matériaux pédagogiques utilisés "3 . 2- F. Vanoye, J. Mouchon, J.-P. Sarrazac . Pratique de l'oral . Arnmand Colin.Paris.1981.p9 3 - D. Girard, "enseigner les langues, méthodes et pratiques", Bordas, Paris,1985,p135 - 9 uploads/Litterature/ le-0043.pdf