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Mise en œuvre AUTOUR D'UNE ŒUVRE PS - MS - GS PS - MS - GS Le loup et la mésang

Mise en œuvre AUTOUR D'UNE ŒUVRE PS - MS - GS PS - MS - GS Le loup et la mésange Muriel Bloch et Martine Bourre OBJECTIFS OBJECTIFS GÉNÉRAUX • Identifier les ruses utilisées par des personnages de récits connus des élèves (MS, GS). • Se remémorer des histoires et faire des liens avec des récits déjà lus dans l'année (PS, MS, GS). • Comprendre l’implicite d’une histoire à partir du texte et des illustrations (MS, GS). COMPÉTENCES MISES EN JEU S’approprier le langage PS • Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre. • Observer un livre illustré et traduire en mots ses observations. • Comprendre une histoire courte et simple : reformuler quelques éléments de l’histoire. • Acquérir, utiliser un vocabulaire pertinent. MS • Participer à un échange collectif en écoutant autrui et en attendant son tour de parole. • Comprendre une histoire lue : la raconter comme une succession logique et chronologique de scènes associées à des images. • Acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent. GS • Participer à un échange collectif en justifiant son propos. • Comprendre et raconter une histoire lue par l’enseignant, la jouer. Se familiariser avec l’écrit PS • Écouter des histoires lues par l’enseignant. MS • Faire des hypothèses sur le contenu d’un texte au vu de la couverture, d’images. • Comparer des histoires qui ont des points communs. « Le loup et la mésange » Centre de littérature jeunesse, Stage maternelle, décembre 2013 p. 1/6 GS • Donner son avis sur une histoire. • Comparer des histoires qui ont des points communs. Cette séquence peut concerner une classe muti-niveaux. Les activités pourront s’adresser à des petits groupes d’élèves rassemblés par niveau à des moments différents ; ou bien à un groupe multi-niveaux en différenciant les compétences sollicitées. La trame de travail proposée peut donner lieu à des variantes, à des prolongements (voir Annexe 1). « Le loup et la mésange » Centre de littérature jeunesse, Stage maternelle, décembre 2013 p. 2/6 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS MATÉRIEL 1 Découverte progressive de la couverture de l’album Créer un horizon d'at- tente en suscitant la curiosité autour de cette œuvre Commencer à caracté- riser les personnages en fonction de leur descrip- tion physique et du choix de l'illustration Commencer à installer le système des person- nages • En petit groupe, l'enseignant fait découvrir l'album par la première de couverture en ouvrant progressivement les diffé- rentes fenêtres pour susciter le questionnement progressif des élèves (groupe plutôt homogène pour que tous puissent découvrir à leur rythme et aient le temps de faire des hypo- thèses sur les personnages) • Que voyez-vous ? À quoi cela vous fait penser ? • En observant la totalité de la couverture, faire reformuler les caractéristiques des deux personnages, les écrire : Couleurs, aspects liés au toucher de la matière utilisée, orientation, mouvement... • S’interroger sur les actions et les intentions des deux person- nages, compléter les deux affiches : • À votre avis, que va faire le loup dans cette histoire ? Que fait la mésange ? Loup : manger, avaler, attaquer, jouer…, affamé, dévo- reur, joueur... Oiseau : chanter, piquer, picorer, tomber, jouer... insou- ciant, joyeux, joueur... • Première de couverture recouverte de papier avec fenêtres pré-dé- coupées laissant appa- raître : • un morceau d'écorce, • les oreilles et l'œil du loup, • les pattes du loup, • la "laine" de la mésange, • le bec de la mésange, • les pattes de la mésange. • Affiches : • Le loup • L’oiseau 2 Découverte de l’histoire de l’album Connaître et comprendre les étapes successives de l’histoire • En petit groupe, l'enseignant fait découvrir l'album en montrant les illustrations de chaque double page et en faisant parler les enfants sur : • ce que l'on voit, • ce que l'on comprend, • les questions en suspend (les noter). • Lecture de l'album dans son intégralité : texte et illustrations. • Que raconte le livre ? Répondre aux questions laissées en suspens. • S’interroger sur l’orientation de la mise en page qui induit un sens de lecture verticale. • Affiches : • Questions en suspens • Album 3 Comprendre le jeu entre les deux personnages Caractériser les person- nages (attributs physiques, psycholo- giques) Commencer à percevoir l'implicite d'un texte et de ses illustrations Comprendre le système des personnages (le loup affamé, la mésange insouciante) • En petit groupe, l'enseignant s'arrête sur chaque double page et fait raconter (se remémorer) l'histoire aux enfants. • Relecture de l’album par l’enseignant. • En reprenant chaque double page, décrire les personnages tels qu’on les perçoit (l’enseignant écrit le vocabulaire proposé par les élèves sur deux affiches différentes), justifier (GS) ses propositions à partir d’éléments du texte et des illustrations : • Vous allez dire comment est chaque personnage et ce que vous pensez de lui : Loup : maigre, gris, vieux, affamé, moqueur, malin... Mésange : bleue, légère, chanteuse, joueuse, en colère, courageuse,maline, futée... • Jeu de "kim toucher" (PS, MS) : dans des sacs, les enfants doivent toucher, nommer ce qu'ils touchent ou ce qu’ils ressentent en touchant (c'est dur, c'est mou, c'est rugueux, c'est doux...) • Qu'est-ce que c'est ? À quel personnage cela te fait penser ? Pourquoi ? • Album • Affiches : • Le loup • La mésange • Des petits sacs (4) contenant des éléments ayant été utilisés pour l'illustration (écorce, bouton, laine, circuit imprimé, carton ondulé, etc.) « Le loup et la mésange » Centre de littérature jeunesse, Stage maternelle, décembre 2013 p. 3/6 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS MATÉRIEL 4 Comprendre la ruse des personnages Comprendre les inten- tions des deux person- nages Comprendre les straté- gies de ruse • Raconter l'histoire jusqu'à la page 5-6. • Questionner les élèves sur les intentions des personnages à ce moment-là du récit. • Que fait le loup et pourquoi ? Rit entre ses dents : se moque de la mésange S’avance à pas de loup : pour la surprendre Hurle : pour l’attirer ou l’effrayer ? Chuchote : pour faire se rapprocher la mésange Attend la gueule ouverte : pour qu’elle tombe dans sa gueule et qu’il la dévore. • Que fait à chaque fois la mésange et pourquoi ? Chante, se balance : heureuse, joyeuse Pour s’amuser, descend d’une branche : n’a pas reconnu le loup ou l’a reconnu mais n’en a pas peur Elle descend encore d’une branche : elle a peut-être reconnu le loup mais n’en a pas peur et s’amuse de lui Dans le ventre du loup, elle chahute et chante : intré- pide, courageuse, elle se défend, proteste, se rebelle… Se déchaîne à coup de bec : pour que le loup ait mal, qu’il se mette à hurler et ouvre sa gueule afin qu’elle s’enfuit. • Comment s'y prend le loup pour manger la mésange ? Comment s’y prend la mésange pour s’échapper du ventre du loup ? Que pensez-vous de chacun de ces personnages ? • Enrichir le lexique de la ruse, du piège (tendre un piège, etc.). • Se demander qui est le plus malin des deux personnages. • Faire jouer des scènes aux enfants pour qu'ils perçoivent l'in- térêt des comportements de chaque personnage : Approche du loup, chuchotement, approche de la mésange, mésange dans le ventre du loup, loup qui a mal partout dans le ventre... • Album • Affiches : • Que fait le loup, pourquoi ? • Que fait la mésange, pour- quoi ? 5 Mise en réseau avec d’autres récits Se remémorer des histoires Repérer des stratégies de ruse dans différents récits • Se demander si l’on connaît d’autres histoires où un person- nage est rusé. • Retrouver ces histoires dans le coin bibliothèque de la classe, (de l’école, de la commune). • Relire ces histoires. • Repérer le personnage rusé en cherchant dans le récit ce qui montre qu’il est rusé, malin… • Éventuellement même démarche avec deux ou trois autres albums que l’enseignant présente à la classe. • Albums d’his- toires évoquées « Le loup et la mésange » Centre de littérature jeunesse, Stage maternelle, décembre 2013 p. 4/6 BIBLIOGRAPHIE • BLOCH Muriel, BOURRE Martine, Le loup et la mésange, Didier Jeunesse, (À petits petons), 2012 • GALDONE Paul, Poule plumette, Circonflexe, (Albums), 2004 • GAY-PARA Philippe, MICOU Hélène, Roulé le loup, Didier jeunesse, (À petits petons), 1999 • GIRAUD Robert, La soupe aux cailloux, Père castor Flammarion, (Les albums du Père Castor. Premières lectures), 2001 • GRIMM Wilhem, Le loup et les sept chevreaux, Nord-Sud, (La couleur des contes. Grands albums), 2008 • LA FONTAINE Jean, BAAS Thomas, Fables de La Fontaine : le corbeau et le renard, Tourbillon, 2004 • LA FONTAINE Jean, POTIER Michel, Le La Fontaine : le corbeau et le renard, Mango Jeunesse, (Album Dada. Il suffit de passer le pont), 1995 • LE CRAVER Jean-Louis, Les trois boucs, Didier Jeunesse, (À petits petons), 2001 • SANDERS Alex, Les trois souhaits du petit dîner, L’école des loisirs, 2003 • SANDERS Alex, Un loup génial, L’école des loisirs, 2000 uploads/Litterature/ le-loup-et-la-mesange-de-muriel-bloch-et-martine-bourre-fiche-pedagogique-cycle-1.pdf