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Mise en œuvre AUTOUR D'UNE ŒUVRE CE2, CM1, CE2, CM1, CM2 CM2 Le Monde d’En Haut

Mise en œuvre AUTOUR D'UNE ŒUVRE CE2, CM1, CE2, CM1, CM2 CM2 Le Monde d’En Haut Xavier-Laurent Petit OBJECTIFS OBJECTIFS GÉNÉRAUX • Identifier un genre littéraire et filmique : la science-fiction. • Lire une œuvre intégrale : un roman. COMPÉTENCES MISES EN JEU Lecture • Retenir les informations essentielles d’un texte entendu ou lu. • Comprendre les informations explicites et implicites d’un texte. • Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte. Littérature • Raconter de mémoire une œuvre lue. • Participer à un débat sur une œuvre, sur un sujet de société en donnant son point de vue. Langage oral • Raconter, décrire, exposer : présenter un travail en s’exprimant en phrases correctes. • Échanger, débattre. Écriture • Rédiger un court texte narratif en veillant à sa cohérence, à sa précision (nomination des personnages, etc.), en évitant les répétitions, en respectant les contraintes orthographiques, syntaxiques et la ponctuation. Le Monde d'En Haut Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Françoise Charrat, octobre 2013 p. 1/14 RÉSUMÉ DU ROMAN [Document ministériel ; ce livre fait partie de la liste de référence d’ouvrages littéraires pour le cycle 3]. Du 18 octobre au 15 décembre 2096, se déroulent des événements inhabituels : quelques habi- tants de Suburba, conduits par Lukas avec l’aide conjoncturelle de sa sœur, vont revenir sur Terre après près de 70 ans de vie souterraine. Ce roman de science-fiction peut se lire selon au moins deux angles : le récit du complot orga- nisé par les élèves de l’école d’ingénieurs dont fait partie Lukas et l’opposition monde d’en haut/monde souterrain, qui pourra donner lieu à commentaires en classe. Ce faisant, les jeunes lecteurs pourront mettre en relation les événements d’aujourd’hui et les problèmes rencontrés par les personnages (liberté, sécurité, rapport à la loi, vie quotidienne, environnement...). REMARQUES L’étude de ce livre peut être mise en lien avec le visionnement des films de science-fiction de la programmation départemen- tale École et cinéma de la Creuse : La planète sauvage, L’homme qui rétrécit. Mais elle peut être abordée de façon totalement indépendante : dans ce cas, ne pas prendre en considération les éléments de la séquence faisant appel à ces deux films. Quatre ou cinq ouvrages peuvent suffire. Posséder un ouvrage pour deux élèves peut être intéressant, si l’on souhaite donner plus d’importance à la lecture individuelle de passages longs en classe ou en lecture autonome en dehors de la classe. Le travail qui suit est à adapter selon les profils de classe (selon le nombre de niveaux, selon le niveau de compétences des élèves) ; il vise à aider l’enseignant dans l’approche d’une œuvre longue. Il s’agit d’une part de faire progresser les élèves dans la compréhension de l’intrigue d’une histoire longue, et d’autre part de les faire réfléchir sur des questions de société. Des situations de lecture compréhension sur des passages courts et d’étude du vocabulaire n’ont pas été détaillés, mais ils peuvent être proposés au fil de l’étude du livre. Le Monde d'En Haut Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Françoise Charrat, octobre 2013 p. 2/14 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS MATÉRIEL CE2 - CM1 - CM2 1 CHAPITRE 1 : Découvrir une ville souterraine futuriste et les raisons de son existence Retenir les informations essentielles d’un texte entendu Retenir les informations essentielles d’un texte lu Deux ou trois séances nécessaires, selon le niveau des élèves et l’organisation pédagogique de la classe : • Annoncer aux élèves qu’ils vont étudier un nouveau roman, sans leur présenter l’ouvrage et son titre. • Écouter la lecture du premier chapitre faite par l’enseignant. • Dégager les éléments importants que l’on a retenus, d’abord individuellement puis confrontation collective, sans rejeter les diverses propositions : • Où se passe l’histoire ? • Quand se déroule-t-elle ? • Quel événement important vient d’avoir lieu ? • Quels sont les personnages ? • Écouter à nouveau la lecture pour valider ou non les premières propositions. • CM1 et CM2 : • Par deux, chercher dans le texte les éléments de réponse aux questions précédentes pour valider les réponses (travail en ateliers tournants avec quatre ou cinq paires d’élèves si peu d’ouvrages disponibles). • Valider les réponses : Où ? Immense ville souterraine de Subarba, galeries, collège. Quand ? 18 octobre 2096, fin d’après-midi. Événement ? attentat contre le photoclare du collège qui conduit à une fouille méthodique du collège... Personnages ? 1. Élodie collégienne, les gardes de l’Ordre souterrain. 2. Collégiens, principal du collège, professeur principal. 3. Personnages évoqués : frère Lukas, père, grand-père et arrière grand-père du Monde d’En Haut. • Un livre • Un livre pour deux élèves, sans laisser apparaître le titre Le Monde d'En Haut Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Françoise Charrat, octobre 2013 p. 3/14 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS MATÉRIEL Comprendre les informa- tions implicites d’un texte Identifier le sens des mots d’après le contexte Présenter un travail en s’exprimant en phrases correctes Entrer dans le point de vue des personnages Commencer à caracté- riser le genre du récit Groupe des CM2 : • Lire silencieusement l’extrait du chapitre. • Dégager, individuellement puis collectivement : l’existence des deux mondes (situer dans le temps), la raison pour laquelle ils existent et comprendre les raisons des attentats répétés : Des grandes pollutions ont ravagé la terre en 2022 et causé des millions de morts. Les survivants se sont réfu- giés dans un monde souterrain. Des scientifiques de l’AERES (Association des Enterrés pour la Remontée En Surface) affirment que les habitants du monde souter- rain peuvent désormais retourner vivre dans le Monde d’En Haut car il n’y a plus de risques pour la vie des gens, soixante quatorze ans après. L’accès au Monde d’En Haut est bloqué par des portes blindées. Groupe des CE2 et CM1 : • Relever les mots, expressions ou situations qui montrent que l’histoire se déroule dans un monde différent du nôtre, futuriste : 18 octobre 2096, voitures électriques, début de la colo- nisation du monde souterrain, vieux machins qui dataient de 2028, photoclares, AERES (association des enterrés pour la remontée en surface), holodisques, grand-père né en 2022, etc. CE2, CM1, CM2 : • Communication du résultat du travail entre les deux groupes d’élèves (noter sur une affiche). • S’interroger sur le titre du livre : se mettre à la place des personnages qui, condamnés à vivre dans le monde d’en bas, rêvent d’aller dans le monde d’en haut, etc. • Résumer collectivement et dicter à l’enseignant ce que l’on a appris dans ce chapitre. • Le monde décrit dans cette histoire fait-elle penser à d’autres histoires connues de livres ou de films ? Par exemple : dans le film La planète sauvage, les Oms ont fui la planète dévastée Terra ; dans L'homme qui rétrécit, le héros, irradié par un nuage polluant,se met à rétrécir, etc. • Commencer à donner des caractéristiques de ce genre de récit à partir des connaissances des élèves : Se passe dans un monde futur, décrit comment pour- raient être le monde et la vie des hommes dans le futur, avec des inventions technologiques et scientifiques qui n’existent pas ou que l’on n’imagine pas encore dans notre monde actuel, parle de…, histoires de science-fic- tion, etc. • Un texte par élève : « C’était la première fois depuis le début de l’année [...] les idées de l’AERES de faire leur chemin, surtout parmi les jeunes » • Un livre pour deux, sans laisser apparaître le titre • Livre en montrant le titre • Affiches : • Pourquoi deux mondes ? • Le Monde d’En Bas • Chapitre 1 : idées essentielles • Récit de science-fiction 2 CHAPITRE 2 : Connaître les positions opposées à propos d’un retour vers le Monde d’En Haut Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte, après préparation Retenir les informations essentielles d’un texte entendu. • Sept ou huit élèves (CM1 ou CM2) lisent préalablement l’inté- gralité du chapitre (en classe ou à la maison) afin d’avoir une idée de l’ensemble du contenu du chapitre et préparent la lecture à haute voix d’une partie (répartition des parties). • Lire à haute voix à l’ensemble de la classe. • Échanger collectivement sur ce que l’on a retenu et compris. • Résumer collectivement et dicter à l’enseignant ce que l’on a appris dans ce chapitre. • Quatre livres qui tournent entre élèves concernés • Affiche Le Monde d'En Haut Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Françoise Charrat, octobre 2013 p. 4/14 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS MATÉRIEL CM1 - CM2 3 CHAPITRE 3 : Comprendre le projet des terroristes Retenir les informations essentielles d’un texte lu • Écouter la lecture du chapitre faite par l’enseignant. • Prélever des informations dans le chapitre en trois sous- groupes (constitués en fonction du niveau de compétences des élèves), chaque groupe ayant un objet de travail ci-des- sous : • dessiner une représentation de la ville telle qu’on l’imagine au travers des informations données par le texte ; (compléter avec chapitres 1 et 2) ; uploads/Litterature/ le-monde-d-x27-en-haut-de-xavier-laurent-petit-fiche-pedagogique-cycle-3.pdf