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Sous la direction de Thierry KARSENTI Avec la précieuse collaboration de Vassil

Sous la direction de Thierry KARSENTI Avec la précieuse collaboration de Vassilis Komis, Alain Jaillet, Georges Nahas, Christian Depover, Raymond-Philippe Garry, Abdelbaki Benziane, Quang Thuan Nguyen, Fabienne Baudot, Jean-Luc Fauguet, Balthazar Ngoy-Fiama Bitambile, Constantin Petrovici, Abdelkader Kader Galy Kadir, Ibrahima Wade Dépôt légal Bibliothèque et Archives Canada, 2016 ISBN : 978-2-923808-44-4 Note Ce document est publié sous une licence Creative Commons 4.0 de paternité (la moins restrictive). Pour mieux comprendre ce type de licence, consultez le site creativecommons.ca. Pour citer ce document Karsenti, T. (2016). Mieux former les enseignants dans la Francophonie. Principaux enjeux actuels et futurs. Montréal, QC : AUF. Révision linguistique Charles Dionne Graphisme Sylvie Côté Version 0.91 Rapport disponible sur : rifeff.org Version 0.91 Table des matières Introduction .......................................................................................................................... 1 Thierry Karsenti Thème 1 - Numérique éducatif................................................................................................. 5 1.1 Le profil TIC des Personnels d’Appui Technique à l’Éducation en formation initiale à l’ENS d’Abidjan.............................................................................................................................6 Bi sehi Antoine Mian 1.2 L’influence des médias et des feuilletons télévisés sur l’éducation et sur les résultats scolaires des élèves des lycées et des collèges de Porto-Novo au Bénin..........................................18 Serge Armel Attenoukon 1.3 Les déterminants de la motivation des enseignants en contexte de développement professionnel continu lié à l’intégration des technologies..............................................................32 Aziz Rasmy et Thierry Karsenti 1.4 L’école numérique : injonctions et résistances de l’institution.........................................................46 Patrick Lanneau 1.5 Le numérique éducatif dans l’EPSP : enquête sur l’usage des supports de formation par les apprenants dans l’IFADEM Katanga....................................................................56 Narcisse Kalenga Numbi 1.6 L’activité Test de Moodle pour inciter les étudiants à s’investir avant et pendant les cours : un exemple de collaboration enseignant/ingénieur pédago..........................................................64 Marie Paule Bonicoli et David Reis 1.7 Intégration de tablettes numériques dans la formation des futurs enseignants: une étude de cas............................................................................................................................77 Noémie Joris et Emmanuelle Parlascino 1.8 Enseignement universitaire en Algérie :Le français et les nouvelles technologies : entre défi et nécessité....................................................................................................................91 Merad Soumeya 1.9 Savoirs signifiants, styles d’apprentissage et ludification...............................................................97 Richard Gagnon 1.10 Facteurs qui influencent les futurs enseignants à utiliser les TIC pour développer les compétences informationnelles des élèves...............................................................................105 Stéphanie Simard 1. 11 Vers une intégration réussie des technologies éducatives dans le système d’enseignement au Cameroun.......................................................................................................117 Janvier Ngoulaye, Marcel Fouda Ndjodo 1.12 Les technologies de l’information et de la communication dans l’éducation et l’enseignement (TICE) : des solutions pour la stratégie e- Algérie.. .................................................124 Zoubeir Belhouchet Thème 2 - Formation à distance : MOOCs et autres tendances.............................................135 2.1 IFADEM : une initiative innovante pour la formation à distance des maîtres en Afrique francophone..................................................................................................................136 Christian Depover et Jean-François Maynier 2.2 L’initiative pour la formation à distance des maitres (IFADEM) au Niger : nouveau modèle de formation hybride.........................................................................................................146 Galy Kadir Abdelkader 2.3 L’approche de formation des formateurs adoptée à l’Université Virtuelle de Tunis..........................163 M. Béchir Allouch et Mme Molka Bel Cadhi 2.4 Modélisation opérative et notion de réflexion dans l’action et sur l’action : une tentative de théorisation de l’intervention pédagogique en contexte d’apprentissage hybride à l’Université....175 E. Yaya Koné 2.5 L’esprit de groupe dans les formations à distance...........................................................................181 Sihem Hakem Kasdali et Alain Jaillet 2.6 Quand une innovation perd de sa dynamique au fil des ans, conséquence et refondation : l’exemple d’un enseignement à distance à l’université de Cergy Pontoise, France..........................191 Jean-Michel Gélis 2.7 Les trois zones d’intervention pour un accompagnement efficace des enseignants en formation à distance. .................................................................................................................200 Martine St-Germain et Daniel LaBillois Thème 3 - Gouvernance des établissements de formation de formateurs............................211 3.1 Présentation du projet de transformation de l’ENSET d’Oran en ENP d’Oran : prélude à une démarche de projet d’établissement.....................................................................212 Abdelbaki Benziane 3.2 Les dispositions et leur rôle dans la formation de l’enseignant.......................................................224 Nicole Ferguson, Marianne Cormier et Nicole Lirette Pitre 3.3 Gouvernance de l’institut réseau de formation doctorale en sciences de l’éducation en Afrique Centrale et Grands Lacs......................................................................................................236 Ndugumbo Vita et Balthazar Ngoy-Fiama Bitambile 3.4 Quelques considérations sur l’évaluation d’un établissement d’enseignement supérieur à l’attention d’un commanditaire...................................................................................249 Raymond-Philippe Garry 3.5 La formation des enseignants en Tunisie........................................................................................253 Béchir Allouch 3.6 Les Centres d’Animation et de Formation Pédagogique (CAFOP) : le cas du CAFOP SUPERIEUR d’Abidjan............................................................................................265 Kouéiwon Gaspard Inanan 3.7 Évaluer les compétences professionnelles des enseignants............................................................273 Constantin Petrocivi 3.8 Quelles compétences des chefs d’établissement pour une nouvelle gouvernance des établissements d’éducation et de formation............................................................................282 Babacar Diouf et Youssoupha Gueye 3.9 Ressources numériques dans la formation des enseignants roumains pour l’enseignement des mathématiques et des sciences au primaire.............................................................................297 Gianina Havârneanu et Constantin Petrovici 3.10 Pour une professionnalisation des enseignants-formateurs: Un éclaircissement de la question de l’identité professionnelle est-il nécessaire ?................................................................308 Edmée Runtz-Christan, Marc Boutet, Rémy Villemin, Yanninck Ragot, Jessica Botter, Vital Studer, Sarah Boedtker et Pedro Carol 3.11 Programme de formation proposé pour améliorer les croyances et la pratique des enseignants quant à la rétroaction corrective à l’oral en FLE....................................................317 Rania Mohamed Hassan 3.12 Internet et travail universitaire......................................................................................................334 Dendani Mohamed Thème 4 - Efficacité de l’innovation pédagogique.............................................................345 4.1 L’apprentissage mobile dans l’enseignement supérieur au Bénin : analyse des usages des apprenantes..............................................................................................346 Serge Armel Attenoukon 4.2 Acculturation scientifique, résignation apprise et efficacité de l’innovation pédagogique par les TIC en contexte de formation de formateurs au Cameroun : la longue marche vers la résilience et l’apprenance...............................................................................................................359 Albert Étienne Temkeng 4.3 Et si l’encadrement des étudiants au troisième cycle universitaire devenait une priorité?..............375 Constance Denis et Christelle Lison 4.4 L’enseignement apprentissage du FLE : de la nécessité d’innover...................................................386 Zahra Bouchkioua 4.5 Le dispositif de formation des enseignants de langue française au Maroc en question..............398 Rachida Elqobai 4.6 Apprentissage basé sur les jeux libres et dirigés comme nouvelle approche du développement de la petite enfance : cas des écoles maternelles du département du Haut Nkam à l’Ouest du Cameroun..................................................................................................................................407 Olivier Temdemnou Ngameni 4.7 L’utilisation du PowerPoint pour la motivation à l’apprentissage du français langue étrangère à l’université..................................................................................................................424 Boukerma Aghlal Fatima Zohra et Benaouda Habiba 4.8 Le « Creative School Lab » : un lieu d’innovation pédagogique.......................................................434 Anne-Catherine Vieujean et Coline Vincent 4.9 Enseignants, responsables pédagogiques et directeurs d’établissement, acteurs et agents principaux des innovations pédagogiques..........................................................................441 Maria Habib et Danielle El Chidiac 4.10 Perception de l’enseignement du français LV2 chez des enseignants du secondaire au Vietnam....449 Van Hoa Mai 4.11 Innover les pratiques enseignantes des formateurs universitaires en sciences de l’éducation dans un contexte universitaire libanais : de la profession à la professionnalisation........................451 Norma Zakaria 4.12 Les pratiques pédagogiques émergeantes du tuteur de stage dans un dispositif alternant réformé : l’exemple de la formation infirmière en France...............................................................464 Marine Do 4.13 Le projet PReNuM-AC : une production collaborative de ressources de mathématiques intégrant TIC et didactique en Afrique centrale francophone..........................................................472 J-M Gélis, M-P Galisson, C. Baheux, F. Chenevotot et D. M. Feugueng 4.14 Compétence de recherche en langue étrangère (FLE).....................................................................482 Olga Kozarenko 4.15 La valorisation du potentiel intellectuel et créatif des étudiants en agronomie dans la perspective du paradigme des intelligences multiples...............................................................495 Mihai Stanciu, Elena Petrea et Doina Stanciu 4.16 Réception de l’innovation pédagogique :Expériences de terrain.....................................................504 Georges N. Hahas 4.17 Leadership des responsables de programmes de formation à l’enseignement au Québec dans la mise en œuvre de l’approche-programme.........................................................................517 Valérie Djédjé Thème 5 - Enjeux culturels et linguistiques.......................................................................527 5.1 Enseigner la littérature francophone. Le quoi et le comment d’un choix pertinent. ........................528 Carmen Cristea 5.2 Pour une didactique contextualisée : étude comparative, français langue maternelle, français langue seconde au Maroc..................................................................................................537 Malika Kaheraoui 5.3 Arrimer la définition institutionnalisée de parent d’élève à la formation enseignante: spécificités des enjeux en contexte pluriethnique..........................................................................548 Josée Charette 5.4 Les influences de l’apprentissage de la première langue étrangère sur l’apprentissage de la deuxième langue étrangère chez des étudiants d’anglais en LV1 apprenant le français en LV2......557 Quang Thuan Nguyen 5.5 Stratégies d’encadrement efficientes pour l’insertion professionnelle des nouveaux enseignants issus de l’immigration................................................................................................563 France Gravelle, Claire Duchesne et Nathalie Gagnon 5.6 Le discours pédagogique, un dispositif ressourceS entre mises en scènes et interprétations..........574 Marie Pierre Dencuff 5.7 Enseigner la civilisation française aux futurs professeurs russes.....................................................590 Nadejda Abakarova 5.8 Impact du bilinguisme « arabe dialectal-français » des universitaires algériens sur l’identité de leurs enfants adolescents..........................................................................................................597 Fatima Zohra Sellahi, Sandra Brossier Sellahi et Chafika Boulkour 5.9 Les enjeux culturels et linguistiques dans l’enseignement en Afrique............................................606 Balthazar Ngoy Fiama Bitambile 5.0 Conceptions d’élèves provenant de trois pays de la francophonie (Canada-Maroc-France) sur les notions de base en physique (vitesse-temps-circuits électriques).......................................611 Abdeljalil Métioui et Mireille Baulu Mac Willie 5. 11 La prise en considération des préconceptions ethnoculturelles des futurs enseignants mauriciens: un enjeu de formation initiale essentiel pour un développement efficient de l’éducation interculturelle..........................................................................................................622 Dimitri Cauchie 5. 12 Le développement de l’éducation à la citoyenneté et au dialogue interculturel en contexte scolaire belge francophone: les enjeux de la formation des enseignants des cours dits « philosophiques ».........................................................................................................................639 Dimitri Cauchie, Marielle Bruyninckx Pascal Tonelli Thème 6 - Développement durable..................................................................................655 6.1 Le développement durable, son éducation et ses valeurs : quelles représentations des étudiants selon les filières ?............................................................................................................656 Raphaël Chalmeau, Marie-Pierre Julien, Christine Vergnolle-Mainar et Jean-Yves Léna 6.2 Transition socio-écologique, développement « désirable » : quel impact pour l’éducation et la formation ?...............................................................................669 Jean-Luc Fauguet 6.3 Gouvernance environnementale participative dans la commune de Djougou au Bénin : entre pratique et utopie. Le cas de la gestion des déchets solides ménagers..................................679 Monique Ouassa Kouaro 6.4 Le uploads/Litterature/ le-profil-tic-des-personnels-d-appui-tec.pdf