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UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES Faculté de philosophie et lettres Langues et litt

UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES Faculté de philosophie et lettres Langues et littératures françaises et romanes ANNÉE ACADÉMIQUE 2007-2008 LES ARTICLES DEFINIS, INDEFINIS ET PARTITIFS Critique de manuels de FLE et préparation d’une leçon de synthèse sur les articles. ROIG Audrey Travail réalisé dans le cadre du cours : Grammaire appliquée au FLE (Roma-B-431) « Si nous consentions, par exemple, à nous intéresser à ce mot presque invisible abandonné sur le terrain de la dispute, ce le […]. » (Daniel Pennac, Chagrin d’école, p.197) 2 Introduction Les articles défini, indéfini et partitif semblent a priori indiscutables. Leur presque omniprésence participe fréquemment à leur oubli. Communs, ils sont en quelque sorte les « Messieurs Tout-le-monde » de la grammaire. Il paraît peu probable qu’un tel point grammatical puisse constituer matière à discourir. Pourtant, les manuels de français langue étrangère que nous allons observer en disent long sur la question : si certains manuels paraphrasent la grammaire traditionnelle, d’autres y présentent le fruit de leurs investigations, elles-mêmes issues d’une remise en question réelle du sémantisme dégagé par chacun des articles. Nous rappellerons, après ces observations, notre conception des articles afin de réaliser à notre tour une leçon de synthèse sur les articles pour une classe de FLE. Nous souhaitons rendre cette leçon claire, correcte et complète, mais également ludique au vu du public non scolaire auquel elle est destinée. 3 I. Observations des différents manuels 1 – Espaces Thèmes : D’après le sommaire du manuel, les articles définis et indéfinis devraient se trouver dans la première séquence intitulée « Qui êtes-vous ? ». À notre grand étonnement, tel n’est pas le cas. Nous n’en trouvons pas trace avant la deuxième. Cette seconde séquence a pour thème « Qui sont-ils ? ». Elle aborde successivement les articles définis puis les articles indéfinis. Quant aux articles partitifs, nous ne les rencontrons qu’à partir de la séquence 7. Celle-ci porte le nom de : « De quoi avez- vous besoin ? » ; c’est ainsi au travers du monde des aliments que les partitifs sont étudiés. Le choix du sujet n’est pas anodin : la nourriture est une thématique où l’on est amené à rencontrer beaucoup d’articles dits « partitifs ». Les articles dans le manuel : Le manuel semble constamment privilégier la méthode déductive. Les premiers articles présentés sont les articles définis. Bizarrement, ils n’apparaissent qu’en confrontation avec les adjectifs possessifs des 3è personnes (p.22). Il eût été préférable, selon nous, de traiter d’abord les articles indéfinis pour cette raison qu’ils apparaissent en principe avant les définis dans un discours. Mais là n’est pas le plus important. Un second aspect mérite attention, celui de comprendre à quelle logique obéit ce rapprochement entre les articles définis et les adjectifs possessifs ? Nous savons que les adjectifs possessifs atones proviennent de la combinaison d’un article défini et d’un caractérisant personnel (cf. Marc Wilmet), et qu’ils exercent eux aussi une relation de détermination sur le nom. Mais est-il capital, dans un premier temps, de mettre en avant le rapprochement entre les possessifs et les articles ? Le bon sens oriente notre réponse. À nos yeux, l’enseignement des liens 4 morphologiques entre les mots s’avère secondaire. Il est au contraire essentiel de parler de l’existence de plusieurs articles. Le manuel semble admettre cet argument, au vu du changement attesté dans l’édition suivante. Les articles indéfinis se trouvent également dans la séquence 2 de l’ouvrage, quelques pages plus loin. Malgré la proximité de leur nature, aucun rapport n’est établi entre les indéfinis et les définis. Il n’y a, par conséquent, aucune explication d’ordre sémantique sur le choix des articles, ni même l’ombre d’une règle qui jetterait la lumière sur ce point. Il est par ailleurs étonnant, mais peu dérangeant en fin de compte, de constater que la négation est abordée dans le même encadré que les articles indéfinis. Les partitifs apparaissent dans la séquence 7 du manuel (p.92), en rapprochement avec les articles définis. Ces derniers sont présentés sous l’angle d’articles exprimant un « sens général », à l’inverse des partitifs qui exprimeraient la « restriction ». Cette organisation nous semble peu pertinente : même si elle permet de mettre en lumière la proximité des formes (la – de la), elle se base néanmoins sur un critère de distinction faux. Les articles définis peuvent marquer la restriction (ex. : L’homme sortit de sa maison), et les partitifs peuvent à leur tour connoter une idée de sens général (ex. : Je mange de la soupe tous les jours). Ça n’est pas tout. À cette erreur s’ajoute un « oubli ». En effet, dans l’encadré des partitifs apparaît une forme élidée qui ne trouve son pendant ni dans le premier, ni dans le second tableau relatif aux articles. Or, la forme de l’ trouve sa place au sein des partitifs… Encore une fois, cette carence se voit comblée dans la nouvelle édition du manuel. Les tableaux : Comme tous les autres, ce manuel a choisi de présenter chacun des points de grammaire sous forme d’un tableau. Cette présentation a l’avantage d’être claire et apporte du sens. Ces tableaux ne s’accompagnent toutefois jamais de règles 5 explicites quant à l’utilisation de l’une ou l’autre forme de l’article. L’apprenant doit découvrir par lui-même pas mal de choses. Dans le cas d’Espaces, nous ne pouvons pas parler pour autant de méthode inductive, puisqu’aucune activité n’amène les apprenants à découvrir les règles par eux-mêmes. Du côté des exercices… : Il n’y a pas d’activités relatives aux articles définis dans le manuel. Nous en trouvons en revanche une dans le Cahier d’exercices. L’activité proposée est un exercice de drill, qui ne fait nullement l’objet d’une production de l’apprenant. Il s’agit d’un exercice à trous, à compléter avec les formes le, la, l’, les. Nous remarquons en outre que la forme élidée fait tout à coup son entrée parmi les formes de l’article défini, alors qu’elle n’a jamais été mentionnée dans la méthode… Cet exercice est simple et peu fructueux : il suffit à l’apprenant de repérer le nombre des mots et d’en connaître son genre pour placer le bon article devant. Le manuel ne propose pas davantage d’activités pour les articles indéfinis. En revanche, nous trouvons dans la séquence 7 trois exercices différents. Leur utilité diffère de l’un à l’autre. Le premier (p.92) est un exercice du type : - Est-ce que vous aimez le yaourt ? - Réponse : … (Oui, j’aime le yaourt / Non, je n’aime pas le yaourt). Cet exercice manque d’intérêt : il n’y a aucune véritable production de la part des apprenants. Ils ne répètent que ce qui leur a été demandé. Ils n’ont pas même besoin de réfléchir à l’article à utiliser, vu qu’il est déjà posé dans la question… Le second (p. 92) est encore un exercice à trous. Un petit texte est donné, dans lequel il faut compléter les trous par un « article défini ou un article partitif ». S’il n’est pas possible dans cette activité de mettre deux formes à la place d’un même trou, ça ne rend pas pour autant l’activité productive. 6 Le dernier exercice (p.92) semble plus intéressant. Il s’agit d’une activité à réaliser par groupes et qui laisse la possibilité aux apprenants de construire des phrases par eux-mêmes. Par deux, les élèves doivent se poser des questions afin de savoir ce qu’ils ont mangé au matin, à midi et au soir. L’exercice est peu contraint puisque les apprenants doivent de manière incontournable faire appel à l’un ou l’autre article pour répondre. Cet exercice permet, par ailleurs, d’acquérir le vocabulaire de la séquence. Soulignons par la présente le lien qui unit les exercices à l’unité thématique. Ainsi : Espaces présente les articles définis et les indéfinis dans la séquence 2 du manuel, alors qu’il les annonce pour la première séquence. Les articles partitifs font leur apparition plus tardivement et sont d’emblée mis en opposition avec les articles définis. Le critère qui permet de distinguer l’emploi d’un défini ou d’un partitif est erroné : il est incorrect d’invoquer les motifs de « sens général » et « restrictif », nous l’avons vu. Alors que les articles indéfinis auraient apporté davantage de sens à l’existence des partitifs, ils figurent aux abonnés absents dans la séquence 7. La forme élidée l’ subit le même sort en ce sens qu’elle ne se retrouve nulle part dans le manuel. Quant aux exercices, si la plupart se résument en des phrases à trous, nous trouvons néanmoins une activité intéressante : il s’agit d’une activité de groupe qui demande une véritable production de l’apprenant. 7 2 – Le nouvel « Espaces » Thèmes : Les thématiques séquentielles sont identiques à celles rencontrées dans Espaces, l’ancienne version du manuel. Néanmoins, la répartition des points grammaticaux diffère. En effet, le dossier 1 a pour thème « Qui êtes-vous ? » (cf. Espaces) mais aborde les articles définis et indéfinis au singulier. La séquence suivante se base sur la question « Qui sont-ils ? » et traitent de ces mêmes articles au pluriel. uploads/Litterature/ les-art.pdf