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ENSEIGNANTE : SABRINA ZF [ ] 18 juillet 2018 Les méthodologies de l’enseignemen

ENSEIGNANTE : SABRINA ZF [ ] 18 juillet 2018 Les méthodologies de l’enseignement Elaboré par l’auteure, enseignante : Sabrina ZF ENSEIGNANTE : SABRINA ZF [ ] 18 juillet 2018 Méthodologie Apparition Fondations Disparition Méthodologie traditionnelle dite méthodologie grammaire- traduction Née la fin du XVIème siècle - Utilisée initialement dans l’enseignement des langues mortes tels le grec et le latin - Elle a pris sa place dans l’enseignement des langues modernes jusqu’au milieu du XXème siècle. - elle ne donne pas accès à un véritable apprentissage de l’expression écrite. - la production écrite est artificielle et faite de stéréotypes. - Une méthodologie propice « à former de bons traducteurs de textes littéraires » (Ibid, p.5). - La lecture, la compréhension et la traduction des textes littéraires. - l’apprenant applique les règles de grammaire qui lui a été enseigné de manière explicite en sa langue maternelle. - La langue source reste la langue d’enseignement et occupe une fonction primordiale. - l’oral est relayé au second plan et la priorité est accordée à l’écriture. - Le vocabulaire est enseigné sous forme de listes de centaines de mots présentés hors contexte et que l’apprenant devait connaître par cœur. - le sens des mots était appris à travers sa traduction en langue maternelle. La rigidité de ce système et ses résultats décevants ont contribué à sa disparition et à l’avènement d’autres théories plus attrayantes pour les élèves. La méthodologie directe Méthode active Méthode directe Méthode orale Née vers les années 1900 en opposition - En opposition à l’exercice indirect (la traduction) de la méthodologie traditionnelle. - Selon Puren « la première méthodologie spécifique à l’enseignement des LVE [langues vivantes étrangères » - Elle tient compte de la motivation de l’apprenant - elle adopte les méthodes aux intérêts, aux besoins et aux capacités des apprenants à l’aide d’une progression allant du Le déclin de la méthodologie directe fut provoqué par des problèmes aussi bien internes qu’externes. Les problèmes internes les ENSEIGNANTE : SABRINA ZF [ ] 18 juillet 2018 simple au complexe. - elle s’appuie sur un enseignement de la langue étrangère pratique orale en évitant l’usage de la langue maternelle. - La maîtrise de la langue comme instrument de communication. - L’apprentissage d’une langue dans le but de communiquer. - « l’accent est mis sur l’acquisition de l’oral et l’étude de la prononciation… » (Cuq, 2003, p.237). - « Les habiletés à lire et à écrire sont développées après l’apprentissage de l’habileté à parler. » (Germain, 1993, p.127). - l’activité d’écriture est placée au second plan ; elle n’est pas considérée « comme un système autonome de communication » (ibid.) - L’activité d’écriture est une activité subordonnée à l’oral permettant de transcrire ce que l’apprenant sait employer oralement (dictée…) plus importants ont été : - la centration sur l'oral qui nuit à la compétence linguistique écrite des élèves. - l’incontrôlable inflation lexicale qui finissait par décourager les apprenants; Les problèmes externes : - le refus par les enseignants d’une méthodologie qui leur a été imposée et l’ambition excessive de cette méthodologie qui exigeait des professeurs une excellente maîtrise de la langue orale sans pour autant offrir un recyclage massif des enseignants. ENSEIGNANTE : SABRINA ZF [ ] 18 juillet 2018 La méthodologie audio-orale (MAO) Elle s’est développée entre les années 1940 et le milieu des années 1960 -La création de la méthode MAO est liée historiquement à deux défaites :  l’une militaire (la destruction par les Japonais de la flotte américaine du Pacifique : Pearl Harbor)  le lancement par les Russes du premier spoutnik en 1957. - Les services secrets américains feront appel aux linguistiques afin de leur charger de l’élaboration d’une méthode apprentissage rapide et efficace des langues afin de former leurs agents secrets. -Elle est fondée sur trois théories :  Le structuralisme  Le distributionnalisme  Le Behaviourisme La méthodologie SGAV -Méthode de St‐Cloud‐Zagreb s’appuie également sur les trois théories de référence. - Les Américains pensaient qu’il n’était pas nécessaire de comprendre la langue pour pouvoir la parler. - L’apprenant débutant écoutait attentivement un modèle sonore (« pattern ») sur disque, fil ou bande d’enregistrement. - Il n’avait pas à se préoccuper de comprendre. Il se limitait à répéter correctement. - La compréhension était censée venir d’elle‐même, à force d’approximations successives. - la compréhension était indispensable, bien qu’elle reste subordonnée à l’audition. - Selon les outils méthodologiques, on est tantôt proche de la méthodologie audio-orale américaine, tantôt de la méthodologie directe européenne. ENSEIGNANTE : SABRINA ZF [ ] 18 juillet 2018 Référence bibliographique : - Puren histoires méthodologies - Les principaux courants méthodologiques par Souad Kassem , linguistique et Didactique - http://theses.univ-lyon2.fr/documents/getpart.php?id=lyon2.2008.aslim_v&part=137223 uploads/Litterature/ les-courants-methodologiques-de-l-x27-enseignement.pdf