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Accelerating the world's research. Les disciplines scolaires dans l’historiogra

Accelerating the world's research. Les disciplines scolaires dans l’historiographie européenne. Angleterre, France, Espagne1 Antonio Viñao Histoire de l’éducation Cite this paper Get the citation in MLA, APA, or Chicago styles Downloaded from Academia.edu  Related papers Histoire de l'éducation Antonio Viñao Verfassung, Bürgerschaft und Schule. Editorial. Daniel Troehler Clerc, A. & Martin, D. (2012). Dispositifs de formation et constructiondu rapport au savoir des futurs e… Anne Clerc-Georgy Download a PDF Pack of the best related papers  Histoire de l’éducation 125 (2010) Varia ................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Antonio Viñao Les disciplines scolaires dans l’historiographie européenne. Angleterre, France, Espagne ................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Avertissement Le contenu de ce site relève de la législation française sur la propriété intellectuelle et est la propriété exclusive de l'éditeur. Les œuvres figurant sur ce site peuvent être consultées et reproduites sur un support papier ou numérique sous réserve qu'elles soient strictement réservées à un usage soit personnel, soit scientifique ou pédagogique excluant toute exploitation commerciale. La reproduction devra obligatoirement mentionner l'éditeur, le nom de la revue, l'auteur et la référence du document. T oute autre reproduction est interdite sauf accord préalable de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Revues.org est un portail de revues en sciences humaines et sociales développé par le Cléo, Centre pour l'édition électronique ouverte (CNRS, EHESS, UP, UAPV). ................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Référence électronique Antonio Viñao, « Les disciplines scolaires dans l’historiographie européenne. Angleterre, France, Espagne », Histoire de l’éducation [En ligne], 125 | 2010, mis en ligne le 01 janvier 2014, consulté le 04 janvier 2014. URL : http:// histoire-education.revues.org/2111 ; DOI : 10.4000/histoire-education.2111 Éditeur : ENSL http://histoire-education.revues.org http://www.revues.org Document accessible en ligne sur : http://histoire-education.revues.org/2111 Ce document est le fac-similé de l'édition papier. © T ous droits réservés Histoire de l’éducation | n° 125 | janvier-mars 2010 | 73-98 Les disciplines scolaires dans l’historiographie européenne Angleterre, France, Espagne* Antonio VIÑAO Longtemps considérées comme des entités « naturelles », les discipli- nes scolaires ne sont devenues objet d’investigation historique qu’il y a une trentaine d’années. En Espagne, c’est la publication par la Revista de Educación de deux numéros consacrés à l’histoire du curriculum, en 1991, qui marque l’introduction de l’histoire des disciplines scolaires comme champ de recherche. Le premier de ces numéros comprenait deux articles dus respectivement à Ivor F. Goodson et André Chervel, ce qui permettait de faire connaître la production des auteurs les plus représentatifs des deux principaux courants de recherche du moment en ce domaine : le courant anglo-saxon — anglais, en particulier — et le courant français 1. Le IXe congrès d’histoire de l’éducation, organisé par la Société espagnole d’histoire de l’éducation (SEDHE) à Grenade en 1996, signe ensuite l’émer- gence en Espagne des disciplines scolaires comme champ de recherche * Une première version de cet article a été publiée dans la revue interuniversitaire Historia de la Educación, n° 25, 2006, p. 243-269. 1 Ivor F. Goodson, « La construcción social del currículum. Posibilidades y ámbitos de investigación de la historia del currículum », Revista de Educación, n° 295, 1991, p. 7-37 ; André Chervel, « Historia de las disciplinas escolares. Reﬂexiones sobre un campo de investigación », ibid., p. 59-111 (précédemment publié en France sous le titre « L’histoire des disciplines scolaires : réﬂexions sur un domaine de recherche », Histoire de l’éducation, n° 38, mai 1988, p. 59-119). 74 Antonio VIÑAO autonome aux yeux des historiens de l’éducation 2. Le thème de ce congrès (Le curriculum : histoire d’une médiation sociale et culturelle) se subdivisait en sept sections, dont trois au moins (« La construction des disciplines sco- laires », « Le curriculum et la création d’espaces curriculaires distincts » et « Le curriculum et les manuels scolaires ») étaient en relation directe avec l’histoire des disciplines scolaires 3. Ce même thème est apparu à nouveau à l’occasion du XIe congrès d’histoire de l’éducation sur La certification des savoirs et des compétences. Perspectives historiques, tenu à Oviedo en 2001, dont la première section portait pour titre « L’articulation des champs du savoir en disciplines scolaires ». Il apparaît encore une fois, quoique de manière moins explicite, dans la première section du congrès suivant sur l’Ethnohistoire de l’école, tenu à Burgos en 2003, qui portait sur « Les objets de l’école et l’histoire matérielle de l’enseignement » 4. Le même mouvement peut être observé en dehors de l’Espagne. Indépendamment des nombreuses publications consacrées à une discipline ou à un domaine du savoir en particulier, l’histoire des disciplines scolaires a, en effet, été reconnue comme un champ scientiﬁque à part entière, comme le montrent nombre de numéros thématiques de revues et de travaux de syn- thèse 5. Néanmoins, en dépit de ces travaux, les questions que soulevait André Chervel il y a vingt ans restent pertinentes : « La notion d’histoire des disciplines a-t-elle un sens ? L’histoire des différentes disciplines présente-t-elle des analogies, des traits communs ? Et, pour aller plus loin, l’observation historique autorise-t-elle à dégager des règles de fonctionne- ment, voire un ou plusieurs modèles disciplinaires idéals, dont la connaissance 2 Il convient de souligner le rôle joué, parmi d’autres, par Miguel A. Pereyra, tant dans la publication des deux numéros thématiques de la Revista de Educación consacrés à l’histoire du curriculum que dans le choix du thème et l’intitulé des sections de ce colloque. Voir l’entretien qu’il a accordé à Alberto Luis et Jesús Romero dans Con-Ciencia Social, n° 10, ainsi que l’étude antérieure consacrée par ces deux auteurs à l’œuvre de Miguel A. Pereyra. 3 El currículum: historia de una mediación social y cultural, Grenade, Ediciones Osuna, 1996, 2 vol. 4 La acreditación de saberes y competencias. Perspectiva histórica, Oviedo, SEDHE-Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo, 2001 ; Etnohistoria de la escuela, Burgos, SEDHE-Universidad de Burgos, 2003. 5 Par exemple, Pour une histoire des disciplines scolaires, n° 38 de Histoire de l’éducation, mai 1988 ; History of Curriculum Issue, History of Education Review, n° 17, 1988 ; Histoire des enseignements scientiﬁques, n° 41 de Histoire de l’éducation, janvier 1989 ; L’histoire des disciplines, Paedagogica Historica, vol. 40, n° 3, 2004 ; History of Teaching and Learning Mathematics, Paedagogica Historica, vol. 42, n° 4 et 5, 2006 ; Bruno Belhoste, « Culture scolaire et histoire des disciplines », Annali di storia dell’educazione e delle istituzioni scolastiche, n° 12, 2005, p. 213-223 ; Taborda de Oliveira, Marcus Aurelio, Fischer Ranzi, Serlei Maria (dir.), Histoire des disciplines scolaires au Brésil : contributions au débat, Bragança Paulista, Editora Universitária São Francisco (EDUSF), 1999. Les disciplines scolaires dans l’historiographie européenne 75 et l’exploitation pourraient être de quelque utilité dans les débats pédagogiques d’aujourd’hui et de demain ? » 6 En reprenant ces questions, et en les élargissant, on proposera dans cet article une relecture partielle des historiographies anglaise, française et espa- gnole, aﬁn d’examiner ensuite quelques-unes des questions théoriques et méthodologiques posées par l’histoire des disciplines scolaires. I – Ivor F. Goodson et la construction du curriculum dans l’historiographie anglo-saxonne Comme le relève Ivor F. Goodson, Foster Watson plaidait déjà en 1909 pour l’étude des « faits historiques relatifs aux origines de l’enseignement des matières modernes en Angleterre » et pour « l’histoire des forces sociales qui ont déﬁni le curriculum éducatif ». Cependant, Goodson note aussi que cet appel est resté sans suite jusqu’aux années 1960 et 1970, lorsque des spécialistes de la sociologie du curriculum (et non de l’histoire de l’éducation), comme Geoffrey Esland, Peter William Musgrave ou Michael Young, ont souligné l’intérêt qu’il y aurait à mener une étude historique des disciplines scolaires en même temps qu’une analyse des associations de spécialistes et des réseaux dans lesquels elles s’insèrent 7. Ces mêmes années 1960 et 1970 ont vu également la publi- cation des travaux d’Alan Blyth et David Layton, qui ont exercé une inﬂuence sur l’œuvre de Goodson 8. Ce dernier, issu d’une modeste famille rurale, entretient au cours de sa pro- pre formation secondaire une grande distance critique vis-à-vis des études aca- démiques, qui le conduit à s’interroger sur l’origine et la légitimité des matières scolaires 9. Sa pratique personnelle de l’enseignement dans deux comprehensive schools (établissements secondaires polyvalents) à partir de 1978 lui permet 6 André Chervel, « L’histoire des disciplines scolaires… », art. cit., p. 59. 7 Foster Watson, The Beginnings of the Teaching of Modern Subjects in England, Londres, Pitman, 1909 ; p. viii. Voir la citation et les références postérieures dans I. F. Goodson, Estudio del currículum. Casos y métodos, Buenos Aires, Amorrortu, 2003, p. 114 ; id., Historia del Currículum. La construcción social de las disciplinas escolares, Barcelone, Pomares-Corredor, 1995, p. 20 et p. 100-103 ; id., « La construcción social del currículum… », art. cit., p. 32-34. 8 William A. L. Blyth, « Three traditions in English primary education », in id., English Primary Education, a Sociological Description, vol. II., Background, Londres, Routledge and Kegan Paul, 2e éd. révisée, 1967, p. 20-43 (1e éd. 1963) ; David Layton, Science for the People. The Origins of the School Science Curriculum in England, Londres, George uploads/Litterature/ les-disciplines-scolaires-dans-lhistorio20160516-692-j6j4za-with-cover-page-v2.pdf