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Mieux comprendre à l'oral et à l'écrit pour mieux communiquer Livret 4 Séquence

Mieux comprendre à l'oral et à l'écrit pour mieux communiquer Livret 4 Séquence 1 La compréhension orale P. 8 |► CONSTAT P. 8 |► OBJECTIFS P. 9 |► DIAGNOSTIC 1. Faites le point sur vos connaissances sur la compréhension orale 2. Faites le point sur votre pratique personnelle de l'écoute 3. À propos du diagnostic P. 11 |► MÉMENTO 1. Qu'est-ce que la compréhension orale ? 2. Quelle est la place de l'écoute dans la compréhension orale ? 3. Quels supports pour la compréhension orale ? P. 14 |► DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE 1. Les étapes de la compréhension orale 2. Les types d'activités possibles de compréhension orale 3. Situations-problèmes se présentant lors de la compréhension orale P. 21 |► S’EXERCER À CONCEVOIR DES ACTIVITÉS POUR LES ÉLÈVES P. 23 |► AUTRES EXEMPLES D’ACTIVITÉS POUR LES ÉLÈVES P. 25 |► CORRIGÉS P. 28 |► BILAN Séquence 2 La compréhension écrite P. 30 |► CONSTAT P. 30 |► OBJECTIFS P. 31 |► DIAGNOSTIC 1. Faites le point sur vos connaissances concernant la compréhension écrite et la lecture 2. Faites le point sur vos pratiques de classe 3. À propos du diagnostic a - f - r - t - w - b - q - d - e - o - i - d - g - r - m - a - q- v - t w - b - q - d - e - o - i - d - m - a - q- v - t - a - f - p - y 4 Sommaire a - f - r - t - w - b - q - d - e - o - i - d - g - r - m - a - q- v - t w - b - q - d - e - o - i - d - m - a - q- v - t - a - f - p - 5 P. 33 |► MÉMENTO 1. Lire pour comprendre 2. Les types d'écrits P. 36 |► DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE 1. Comment aborder et travailler un texte dans une séance de compréhension écrite ? 2. Exemple d'activité de compréhension écrite P. 42 |► S’EXERCER À CONCEVOIR DES ACTIVITÉS POUR LES ÉLÈVES P. 45 |► AUTRES EXEMPLES D’ACTIVITÉS POUR LES ÉLÈVES P. 50 |► CORRIGÉS P. 54 |► BILAN Séquence 3 La lecture expressive P. 56 |► CONSTAT P. 56 |► OBJECTIFS P. 56 |► DIAGNOSTIC 1. Faites le point sur vos connaissances concernant la lecture expressive 2. À propos du diagnostic P. 58 |► MÉMENTO 1. Qu'est-ce que la lecture expressive ? 2. Pourquoi faire une lecture expressive ? 3. Comment préparer la lecture expressive ? P. 63 |► DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE 1. Quelles sont les étapes de la démarche ? 2. Comment mettre en œuvre la lecture expressive dans une classe pléthorique ? 3. Comment élaborer une progression sur l'année ? P. 70 |► S’EXERCER À CONCEVOIR DES ACTIVITÉS POUR LES ÉLÈVES P. 74 |► AUTRES EXEMPLES D’ACTIVITÉS POUR LES ÉLÈVES P. 76 |► CORRIGÉS P. 78 |► BILAN Activité destinée uniquement à l’enseignant Attention ! Remarque importante Activité destinée uniquement aux élèves Activité à faire par l’enseignant et applicable avec les élèves par la suite Recommandations Document sonore Liste des pictogrammes a - f - r - t - w - b - q - d - e - o - i - d - g - r - m - a - q- v - t w - b - q - d - e - o - i - d - m - a - q- v - t - a - f - p - y 6 a - f - r - t - w - b - q - d - e - o - i - d - g - r - m - a - q- v - t w - b - q - d - e - o - i - d - m - a - q- v - t - a - f - p - 7 SÉQUENCE 1 La compréhension orale a - f - r - t - w - b - q - d - e - o - i - d - g - r - m - a - q- v - t w - b - q - d - e - o - i - d - m - a - q- v - t - a - f - p - y La compréhension orale 8 CONSTAT La séance de compréhension orale, dans le primaire malgache, se limite souvent à ceci : lecture du texte à voix haute par l'enseignant, suivie de questions-réponses orales, puis étude du vocabulaire. Souvent, l’enseignant ne vérifie pas la compréhension complète du texte par les élèves. Pourtant, la compétence de compréhension orale est utile pour toutes les activités en classe (mise en situation, explication d'une activité…). Les élèves, quant à eux, ont des difficultés à comprendre l'oral (cf. Livret 1, Séquence 1). Voici un exemple typique, rencontré lors d'une observation de classe : Institutrice : Par quoi commence une phrase ? (Silence des élèves ; aucune réaction.) Institutrice : Manomboka amin’ny inona ny phrase e ? Élèves (Réponse collective.) : Commence par une majuscule et se termine par un point. Il s'agit là d'une récitation automatique de la leçon et non d'une réaction due à la compréhension de la question. Or, d'après le programme scolaire en vigueur, dès les premières années du primaire, les élèves devraient être capables de comprendre des énoncés ou de courts textes simples oralisés (c’est-à- dire, lus à voix haute). C'est seulement dans les trois dernières années que l'accent est mis sur l'écrit pour le cours de français. Il est rare de rencontrer des enseignants qui utilisent des supports autres que les manuels scolaires pour développer la compétence orale des élèves. D'après ces réalités de terrain, il est nécessaire de vous donner les éléments qui vont contribuer à aider les élèves à développer les compétences requises pour maîtriser la compréhension orale. OBJECTIFS Cette séquence va vous aider à : ͽ ͽ améliorer le travail de compréhension de vos élèves ; ͽ ͽ utiliser et exploiter divers documents : sonores (enregistrements), écrits (contes, histoires…) pour travailler la compréhension orale. Après avoir suivi cette séquence, vous serez capable de : ͽ ͽ créer dans votre classe des conditions favorables au développement de la compréhension orale ; ͽ ͽ faire acquérir progressivement aux élèves des stratégies d'écoute et de compréhen sion d'énoncés à l'oral. a - f - r - t - w - b - q - d - e - o - i - d - g - r - m - a - q- v - t w - b - q - d - e - o - i - d - m - a - q- v - t - a - f - p - La compréhension orale 9 DIAGNOSTIC 1. Faites le point sur vos connaissances sur la compréhension orale Auto-test 1 Parmi les huit propositions suivantes, choisissez et cochez dans le tableau les quatre qui vous paraissent les plus importantes. Pour que les enfants puissent comprendre une situation de communication orale en français, il faut obligatoirement : Important Pas important 1 qu'ils sachent écouter. 2 qu'ils s'expriment en français. 3 qu'ils communiquent entre eux. 4 que le contenu du sujet soit à leur niveau. 5 qu'ils maîtrisent la grammaire. 6 qu'ils connaissent bien la langue à apprendre. 7 que le locuteur s'exprime correctement. 8 que leur vocabulaire soit riche. Auto-test 2 Cochez la case correspondant à votre réponse. Vrai Faux 1 Pour bien comprendre un document sonore ou un texte oralisé (lu à haute voix) les élèves doivent écouter plusieurs fois. 2 En compréhension orale, les élèves doivent avoir le document écrit sous les yeux. 3 Pour faire travailler la compréhension orale, il faut toujours faire écouter aux enfants un document qu’ils ne connaissent pas encore. 4 En compréhension orale, celui qui écoute répète seulement ce qu'il a entendu. 5 Pour bien comprendre un document sonore, il faut se concentrer sur le sens des mots. a - f - r - t - w - b - q - d - e - o - i - d - g - r - m - a - q- v - t w - b - q - d - e - o - i - d - m - a - q- v - t - a - f - p - y La compréhension orale 10 2. Faites le point sur votre pratique personnelle de l'écoute Auto-test 3 Entourez les propositions qui correspondent à ce que vous faites habituellement. 1. Ce que je fais quand j'ai du mal à comprendre quelque chose que j'écoute. a. J'arrête d'écouter et je pense à autre chose. b. J'écoute le message plusieurs fois. c. Je vérifie si l'appareil est bien réglé ou j'augmente le volume. d. uploads/Litterature/ madagascar-livret-4-mieux-comprendre-oral-ecrit.pdf