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CO LLEC TION GREVISS E C ours d ' A n a 1 ys e G r a 111111 a t i c a 1 e PAR MAURICE GREVISSE DOCTEUR EN PHILOSOPHIE ET LETTRES EDITIONS j. DUCUL OT, S.A.- GEMBLOUX MAURICE GREVISSE DOCTEUR EN PHILOSOPHIE ET LEITRES COURS d'ANALYSE GRAMMATICALE SIXIÈME ËDITION Conforme au Code de Terminologie grammaticale du Ministère belge de l'Instruction publique (édition revue, 1957). ÉDITIONS J. DUCULOT, S. A., GEMBLOUX DANS LA M P.ME COLLECTION, A LA M P.ME LIBRAIRIE, DU M'EME AUTEUR . LE BON USAGE, GRAMMAIRE FRANÇAISE, AVEC DE NOM- BREUSES REMARQUES SUR LA LANGUE FRANÇAISE D'AUJOURD'HUI. Un volume in-8° de 1192 pages. ge édition, 1964. La septième édition de cet ouvrage a été inscrite par le Gouvernement au catalogue des ouvrages classiques dont l'emploi est autorisé dans les établissements officiels d'enseignement moyen (trois classes supérieures des athénées royaux). Elle a été admise aussi par le Gouvernement comme manuel classique recommandé pour l'enseignement dans les écoles normales moyennes, ainsi que comme livre destiné aux bibliothèques des écoles primaires, des cercles cantonaux d'instituteurs et à celles des écoles normales. PRÉCIS DE GRAMMAIRE FRANÇAISE, à l'usage des Écoles moyennes et des classes inférieures des humanités et des Écoles normales, 26e édition. EXERCICES sur la Grammaire française, adaptés au Précis de Grammaire française, 26e édition. EXERCICES sur la Grammaire française, Livre du Maître. COURS DE DICTÉES FRANÇAISES. 215 dictées graduées avec commentaire lexicologique et grammatical après chaque texte, - suivies de 54 dictées faites à divers concours et examens - 7e édition. COURS D'ANALYSE GRAMMATICALE, Livre du Maitre. DE MADAME M.-TH. GOOSSE-GREVISSE : TEXTES FRANÇAIS. Anthologie pour les 3 classes inférieures des humanités et des écoles normales, pour les écoles moyennes et pour les écolesltechniques. Le Précis de Grammaire française (26e éd.), les Exercices (22e éd.), le Cours d'Analyse grammaticale (4e éd.), et les Textes français, ont été adoptés par le Conseil de perfectionne- ment de l'Enseignement moyen. Le Précis de Grammaire française et les Exercices, de même que les Textes français, ont été admis aussi par le Gouvernement comme manuels classiques pour l'enseignement dans les écoles normales et comme ouvrages pour bibliothèques pédagogiques et bibliothèques des écoles normales. © Éditions J. DucuLoT, S. A., Gembloux (Printed in Belgium). AVANT-PROPOS On déplore couramment la << crise du français >;, le << péril de la syntaxe l), la << .faülite de l'orthographe l>. Mettons que ces expres- sions sont un peu fortes; il n'empêche qu'il est nécessaire, indis- pensable, d'apprendre à nos élèves à mieux parler et à mieux écrire le français, et en particulier à mieux mettre l'orthographe. Or il n'est pas douteux qu'on ne doive, pour cela, leur enseigner systé- matiquement la grammaire et que, dans le programme de gram- maire, on ne doive faire à l'analyse, dans les classes inférieures, une belle et large place. Savoir discerner, à première vue, dans zme phrase, le verbe, le sujet, l'attribut, le complément d'objet et les autres compléments, sous quelque forme qzt'ils se présentent, savo-ir délier cette phrase et y reconnaître, d'un regard prompt et sûr, la nature et l'agence- ment des propositions avec les liens qui, chacun à sa manière, les tiennent ensemble: qui ne voit que c'est une des manières les plus efficaces non seulement d'apprendre l'orthographe, mais encore de s'initier à une sorte de philosophie du langage et de saisir les nuances si variées de l'expression des pensées et des sentiments ? Est-il besoin d'ajouter qu'il serait vain de vouloir entreprendre l'étude du latin et du grec si l'on n'est pas rompu à l'analyse des mots et des propositions ? Il n'est pas inutile peut-être de rendre raison, sommairement, de la terminologie dont on a fait usage dans le présent manuel. C'est très exactement celle qtt' impose le Code de Terminologie grammaticale publié par le Ministère belge de l'Instruction pu- blique. Sans doute certaines façons de concevoir et de nommer les faüs grammaticaux prêteraient bien à discussion, mais, pour le bien des études, il est hautemcmt souhaitable, on en conviendra, que la nomenclature grammaticale soit uniforme, si l'on admet 4 AVANT-PROPOS qu'en cette matière, mieux vaut suivre la voie ferme de la discipline générale que de s'aventurer sur la pente, parfois glissante, des opinions neuves et trop originales. On a délibérément abandonné, dans ce manuel, la distinction traditionnelle entre <<analyse grammaticale>> et <<analyse logique>>: il n'y a qu'une seule e-c m~me analyse, qui a pour objet d'indiquer la nature et la fonction des divers éléments de la phrase ; ces élé- ments sont des mots, dans la phrase simple, et des propositions, dans la phrase composée. AVERTISSEMENT de la 6e édition (rg6r) M. G. Ce Cours d'Analyse grammaticale, remanié, a été mis en har- monie avec le Code de Terminologie grammaticale du Ministère belge de l'Instruction publique, tel qu'il se présente dans l'édition revue de 1957. On y a introduit notamment les notions de <<groupe>> fonctionnel (groupe du sujet, groupe de l'attribut, groupe de l'objet direct, etc.) et de <<centre>> de groupe. Toutefois, dans la seconde partie de l'ouvrage, consacrée à l'analyse des mots, on a fait abstraction de ces notions de <<groupe>> et de <<centre>>; allégement admis par le Code de Terminologie (pp. 32-33), et où les tenants des méthodes traditionnelles pourront trouver leur compte. Il ne déplaira peut-~tre pas à certains professeurs, habitués à l'analyse traditionnelle des phrases composées, de voir figurer, dans la troisième partie de ce manuel, à côté de l'analyse par <<groupes» fonctionnels, l'analyse par simple distinction des propositions. Dans l'ensemble du livre, on s'est appliqué à présenter de façon concrète certaines notions abstraites. Chaque fois que la chose a paru utile, on a rendu plus sensibles, par la disposition en sché- mas, les rapports existant entre les divers éléments syntaxiques des phrases et des propositions. M. G. Cours d'Analyse grammaticale PREMIÈRE PARTIE LA PROPOSITION Notions fondamentales. Ulllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll1 PRINCIPES IIIIIIIIIHIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUinlllllllllllllllllllllllllllllllllllllll 1. La phrase.- Une phrase est un assemblage de mots exprimant une pensée complète: Nous nous défierons de ceux qui flattent notre vanité et nous rechercherons bien plutôt la compagnie de ceux qui savent nous reprendre quand nous avons commis une faute. Remarques. - 1. Le premier mot d'une phrase s'écrit par une ma- juscule; le dernier mot de la phrase est suivi d'un signe de ponctuation marquant un repos assez long : point, point d'interrogation, point d'excla- mation, points de suspension. 2. Il peut se faire que la phrase soit réduite à un seul mot : Silence/- Attention/- Viens.- Gagnl/ 2. La proposition.- Dans une phrase, il y a une ou plu- sieurs propositions : Le travail ennoblit l'homme. L'homme s'agite 1 et Dieu le mène, A us si longtemps que la fortune te favorisera, 1 tu compteras de nombreux amis; 1 si tu tombes dans la misère, 1 tu resteras seul. 3. Distinction des propositions d'une phrase. Io Pour savoir combien il y a de propositions dans une phrase, on cherche combien elle contient de verbes à un mode personnel (l'infinitif et le participe ne sont pas des modes personnels). N. B. - On verra plus loin qu'il faut tenir compte de l'infinitif et du par- 6 LA PROPOSITION ticipe dans la décomposition d'une phrase en propositions quand ils appar- tiennent, le premier à une proposition infinitive ( § 94, 4°), le second à une proposition participe ( § II7). 2o Il arrive que le verbe d'une proposition ne soit pas expri- mé : la proposition est alors elliptique (on dit qu'il y a ellipse du verbe : voir § 68) : Pierre est grand 1 et son frère [est] petit (ellipse de est). Honneur [soit] aux braves 1 Parfois même il y a ellipse du sujet et du verbe : Du cuir d'autrui (on fait) large courroie. lllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllnilllllllllllllllllllnllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllnllunllnnmmllllllllllllllllllnllmllllllllllllmnllnnmnmnnmmmml EXERCICES •1. Faites entrer chacun dans une petite phrase les mots suivants: Livre- Belgique- pain- travail. •2. Faites quatre phrases (une affirmative, une négative, une inter- rogative, une exclamative) sur le thème: Ma mère. •3. Séparez par un trait et numérotez les diverses propositions de chacune des phrases suivantes : a) 1. L'homme propose et Dieu dispose.- 2. L'honneur est un bien très précieux :gardons-le jalousement. - 3· Si tu achètes le superflu, tu vendras bientôt le nécessaire. - 4· Opposez-vous au mal avant qu'il s'enracine. b) I. Nul ne parle avec mesure s'il ne se tait volontiers; il con- vient donc que nous apprenions l'art de nous taire. - 2. Souffre patiemment qu'on te reprenne et qu'on te châtie si tu as commis quelque faute ; repens-toi et aie le fenne propos de ne plus t'écarter du droit chemin.- 3· Je prendrai ce chemin-ci et vous celui-là. - 4· A chacun son métier. •4. Faites une phrase de 2 propositions sur le thème : Le soleil ; - une phrase de 3 propositions sur le thème : La pluie ; - deux phrases de 2 propositions sur le thème: Ma classe. •s. Séparez les propositions dans le texte suivant: La Poule d'eau. Preste, toujours attentive, la poule d'eau se montre au bord des joncs; elle s'enfonce da.ns leur labyrinthe uploads/Litterature/ maurice-grevisse-cours-d-x27-analyse-grammaticale.pdf