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5ème et 6ème AEP Distribution hebdomadaire des disciplines Discipline Séances E

5ème et 6ème AEP Distribution hebdomadaire des disciplines Discipline Séances Enveloppe Total horaire Com. Et actes 2 séances par 30 min +45 min 1H 15 min de langage semaine /une leçon pour deux semaines. Lecture 2 séances par 45 min + 30 min 1h 15 min semaine / un texte pour deux semaines Lecture diction 1 séance par 30 min 30 min Semaine. Grammaire 1 séance par 45 min 45 min semaine/ deux leçons par UD Orthographe 1 séance par 30 min 30 min semaine/ deux leçons par UD Conjugaison 1 séance par 30 min 30 min semaine/ deux leçons par UD Lexique 1 séance par 30 min 30 min semaine/ deux leçons par UD Production 1 séance par 45 min 45 min écrite semaine/ une leçon par UD Projet de classe 1 séance par 60 min 60 min semaine/ un projet par UD Enveloppe horaire hebdomadaire allouéé au français 7 heures La lecture Séance 1/ 30 minutes/ 1ère semaine Observation/ découverte (avant- pendant la lecture) Séance 2/ 45 min/ 1ère semaine Compréhension (pendant la lecture) Séance 3/ 30 minutes/ 2ème semaine Application /transfert /analyse J’enrichis mon lexique/ je lis à haute voix (Pendant la lecture) Séance 4/ 45 minutes/ 2ème semaine Evaluation (après la lecture) Le fonctionnement de la langue (grammaire, conjugaison, orthographe, lexique) Séance 1/ • Observation et découverte : première → il s’agit de faire observer le support de l’activité pour le faire semaine : 45/ 30 appréhender de manière globale en vue d’en faire dégager minutes selon la quelques hypothèses de sens. discipline • Compréhension/ conceptualisation : il s’agit de faire réfléchir les apprenants et de les faire interagir par rapport aux hypothèses formulées précédemment en vue de construire le concept ciblé et de le valider sous forme de synthèse à retenir (règle, tableau…) Séance 2/ • Application/transfert : il s’agit de faire appliquer le concept deuxième construit et de le valider dans des situations « scolaires », puis d’y semaine : 45/ 30 apporter des remédiations nécessaires, le cas échéant, avant de le minutes selon la transférer dans des situations quasi authentiques relatives au discipline sujet. • Evaluation/ remédiation : cette étape permet aux élèves de s’exprimer (par rapport à un texte de lecture par exemple), de s’autoévaluer et de corriger (lors des exercices de langue par exemple) et l’enseignant(e) d’évaluer le degré de compréhension et de maîtrise des savoirs proposés au groupe-classe. Communication et actes de langage Séance 1 : 30 min/ - Préparation à l’écoute pour réactiver les connaissances 1ère semaine préalables. Observation/ - Observation du support découverte (avant - Description du support l’écoute) - Formulation des hypothèses - Orientation de l’observation et acceptation de toutes les réponses Séance 2 : 1ère écoute : compréhension globale 45 minutes / 1ère ➢ Définir la situation de communication(sc) semaine → Elément et circonstances de la situation : personnages, lieu, Compréhension/ temps, les causes, le comment, etc. Conceptualisation →Nature du document (pendant l’écoute) 2ème écoute compréhension fine • Repérage précis des éléments de la sc. • Explication du lexique et structures langagières véhiculées. • Synthétiser les idées abordées. • Mémorisation : phase de répétition et de correction phonétique du micro-dialogue ou du récit. • Dramatisation de la situation. (Correction phonétique et prosodique, utilisation de la gestuelle). Séance 3 : 30 minutes/ 2ème semaine Application/ transfert (après l’écoute) Exploitation et réemploi du lexique et des structures langagières • Contextualisation : observation de l’emploi du lexique et des structures langagières utilisées (actes de parole.) • Décontextualisation : les faire repérer et les relever. • Recontextualisation : les faire utiliser (et en chercher d’autres) dans des situations simulées. Séance 4 : 45 min/ 2ème semaine Évaluation • Faire découvrir le contexte de la situation, les personnages, le lieu et les actions à partir des illustrations (livret de l’élève) • S’assurer de la compréhension de la consigne. • Inviter les élèves à réfléchir avant de répondre et à préparer leurs réponses. • Donner la parole aux élèves pour s’exprimer. • Evaluer et demander aux élèves de s’auto-évaluer. Expression écrite Séance 1 / 1ère semaine : 45 minutes Présentation du support / compréhension • Présentation du support et compréhension →Faire observer un support/situation d’entrée → Amener les élèves à identifier les éléments/circonstances de la situation. →Les amener surtout à saisir la diversification d’écrits Séance 2 / 2ème semaine : 45 minutes Compréhension/ conceptualisation →Exercice d’entrainement individuel/collectif en faisant le point sur leur découverte →Repérage des mots clés de la situation proposée. →Elaboration en commun des outils d’aide : verbes exprimant les actions, verbes pouvant remplacer le verbe faire, différents lieux où peut se passer l’action, liste des différents moments, liste des adverbes pouvant aider la production, rappel des connecteurs logiques articulant un texte, etc. Séance 3 / 3ème semaine : 45 minutes • Ecriture du 1er jet Application/transfert → s’exprimer individuellement par écrit. → Inciter les élèves à utiliser les ressources à disposition : Dictionnaire, banque d’idées, application lexicologique, etc. →Aider les élèves bloqués et maintenir une grande disponibilité pour ceux en difficulté. • Retour sur les productions  →Choisir une ou deux productions riches (même erronées) →Impliquer les apprenants dans le modifications (correction, perfectionnement) des productions choisies. →Echange de production avec des paires. →Faire prendre conscience à chacun de ses lacunes. Séance 4 / 4ème semaine : 45 • Réécriture en page définitive : Ecriture du 2ème jet. minutes → Réécrire le texte final sur les cahiers/feuilles Application/transfert • Correction collective →Choix d’une copie et organisation de la remédiation nécessaire. →La correction se fait au tableau partie par partie en tenant compte les critères de production (Pertinence, Cohérence, Justesse langagière) →Encourager les élèves à dégager la forme correcte du type d’écrit demandé qui sera ensuite écrite au tableau et enfin recopiée sur les cahiers. • Correction individuelle →Chacun lit sa production à ses camarades en petits groupes (2/3). →Correction en tenant compte des annotations de l’enseignant et des remarques des paires. →Analyse des erreurs à l’aide particulière de l’enseignant. →Nécessité de la mise en place d’un CC:(P : Ponctuation -O: Orthographe, etc.) Projet de classe : Séances Processus enseignement/ apprentissage 1/ 1ère semaine Annonce les objectifs visés, les modalités de travail et le matériel à 1heure utiliser dans l’élaboration du projet. Découverte et - Explique le projet (objet, déroulement, intérêt, échéancier, consigne planification et tâches). - Invite les élèves à chercher des photos, à élaborer des cartes d’identité / des fiches de renseignements…en relation avec le projet. 2/ 2ème semaine Premier bilan : 1heure . Rappelle la consigne du projet et oriente la recherche des photos, des cartes d’identité / des fiches de renseignements… par les élèves. Réalisation et suivi · vérifie si les élèves ont entamé la réalisation du projet (ont-ils un matériel à proposer ? Rencontrent-ils des difficultés ? ...). · oriente les élèves et propose des solutions. 3/ 3ème semaine Anime la séance de réalisation de la maquette de l’album : le titre de 1heure l’album, le nombre de photos, de cartes d’identités scolaires, de fiches de renseignements…à y mettre 4/ 4ème semaine . Initie les élèves à la présentation du projet. 1heure . Aide les élèves à finaliser le projet : aide les élèves à rectifier, à doser, Réalisation et suivi à bien présenter l’album, ... . Anime la séance d’entraînement à la présentation du projet. 5/ 5ème semaine Anime la séance de présentation de l’album. 1heure - Invite les représentants des classes de l’école, des professeurs, des présentation parents à assister à la présentation du projet. ‐ Amène les élèves à mettre le projet en ligne dans le site de l’établissement Lecture diction Séance1 :30 minutes/ 1ère semaine . Demander aux élèves d’observer l’image qui accompagne le Découverte du poème poème. →Poser des questions comme: ▪Observe l’image. Que représente-t-elle ? ▪Quel est le titre du poème ? ▪Qui est l’auteur de ce poème ? ▪De quel ouvrage est-il tiré ? . Faire écouter le poème. Séance2 :30 minutes/ 2ème semaine → étude du poème sur le fond Compréhension/ conceptualisation . Inviter les élèves à lire silencieusement le poème. . Poser des questions de compréhension globale et expliquer au fur et à mesure le lexique difficile. Séance3 :30 minutes/ 3ème semaine → étude du poème sur la forme Application/ transfert . Poser des questions autours du : Nombre des vers, leur longueur, la rime, le genre des strophes et du poème, etc. . Amener les élèves à marque les pauses et lire en respectant les liaisons et les enchaînements. . Leur amener à dire et à mémoriser le poème ver par ver. Séance4 :30 minutes/ 4ère semaine . Inviter les élèves à réciter le poème et corrige la Évaluation diction. Récapitulation : 5ème et 6ème AEP Discipline Séances durée Total Com. Et actes de langage 2 séances par semaine/ deux support par 30 min +45 min 1H 15 min UD Lecture 2 séances par semaine / un texte pour deux 45 min + 30 min 1h 15 min semaines Lecture diction 1 séance par semaine 30 min 30 min Grammaire 1 séance par semaine/ deux leçons uploads/Litterature/ methodologie-5-et-6-des-lecons-de-la-langue-francaise-2019-2020-pdf.pdf