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Màj 01 06 16 FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs CRPE 2017

Màj 01 06 16 FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs CRPE 2017 Méthodologie de l’analyse de textes FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs p. 2/28 Tous droits de reproduction réservés à ForProF – CRPE 2017 – Méthodologie de l’analyse de textes SOMMAIRE CONSEILS GENERAUX I - Objectifs et exigences de l’épreuve : …………….. Page 3 1. La maitrise des programmes : une évidence ! 2. La maitrise de la langue : une absolue nécessité ! ……… Page 5 3. Gestion du temps II – Rappel ………………….. Page 7 METHODOLOGIE DE L’ANALYSE DE TEXTES PREMIERE PARTIE : I. Textes de référence. ………. Page 9 II. Nature de l’épreuve et objectifs à atteindre pour le concours …….. Page 10 III. L’analyse de textes ………………. Page 10 A – La composition d’un corpus B - La lecture d’un corpus ……………… Page 11 C - L’organisation de l’analyse …………….. Page 12 D – L’introduction …………….. Page 13 E – L’écriture du devoir …………….. Page 13 DEUXIEME PARTIE : Exemple I. Question : Qu’apporte au XXI ème siècle, l’étude des mythes antiques ? Page 16 II. Corrigé rédigé ……… Page 25 TROISIEME PARTIE : Conseils aux correcteurs de l’épreuve. ………… Page 27 Synthèse des rapports de jury ………… Page 28 FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs p. 3/28 Tous droits de reproduction réservés à ForProF – CRPE 2017 – Méthodologie de l’analyse de textes CONSEILS GENERAUX I - OBJECTIFS ET EXIGENCES DE L’EPREUVE. JOURNAL OFFICIEL N°0099 DU 27 AVRIL 2013 ANNEXE I A. - Epreuves du concours externe de recrutement de professeurs des écoles L'ensemble des épreuves du concours vise à évaluer les capacités des candidats au regard des dimensions disciplinaires, scientifiques et professionnelles de l'acte d'enseigner et des situations d'enseignement. I.- Epreuves d'admissibilité Le cadre de référence des épreuves est celui des programmes pour l'école primaire. Les connaissances attendues des candidats sont celles que nécessite un enseignement maîtrisé de ces programmes. Le niveau attendu correspond à celui exigé par la maîtrise des programmes de collège. Les épreuves d'admissibilité portent sur le français et les mathématiques. Certaines questions portent sur le programme et le contexte de l'école primaire et nécessitent une connaissance approfondie des cycles d'enseignement de l'école primaire, des éléments du socle commun de connaissances, de compétences et de culture et des contextes de l'école maternelle et de l'école élémentaire. I-1. Epreuve écrite de français L'épreuve vise à évaluer la maîtrise de la langue française des candidats (correction syntaxique, morphologique et lexicale, niveau de langue et clarté d'expression) ainsi que leurs connaissances sur la langue ; elle doit aussi évaluer leur capacité à comprendre et à analyser des textes (dégager des problématiques, construire et développer une argumentation) ainsi que leur capacité à apprécier les intérêts et les limites didactiques de pratiques d'enseignement du français. L'épreuve comporte trois parties : 1. La production d'une réponse, construite et rédigée, à une question portant sur un ou plusieurs textes littéraires ou documentaires. 2. Une partie portant sur la connaissance de la langue (grammaire, orthographe, lexique et système phonologique) ; le candidat peut avoir à répondre à des questions de façon argumentée, à une série de questions portant sur des connaissances ponctuelles, à procéder à des analyses d'erreurs-types dans des productions d'élèves, en formulant des hypothèses sur leurs origines. 3. Une analyse d'un dossier composé d'un ou plusieurs supports d'enseignement du français, choisis dans le cadre des programmes de l'école primaire qu'ils soient destinés aux élèves ou aux enseignants (manuels scolaires, documents à caractère pédagogique), et de productions d'élèves de tous types, permettant d'apprécier la capacité du candidat à maîtriser les notions présentes dans les situations d'enseignement. L'épreuve est notée sur 40 points : 11 pour la première partie, 11 pour la deuxième et 13 pour la troisième ; 5 points permettent d'évaluer la correction syntaxique et la qualité écrite de la production du candidat. Une note globale égale ou inférieure à 10 est éliminatoire. Durée de l'épreuve : quatre heures. http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=?cidTexte=JORFTEXT000027361520&dat eTexte=&oldAction=rechJO&categorieLien=id FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs p. 4/28 Tous droits de reproduction réservés à ForProF – CRPE 2017 – Méthodologie de l’analyse de textes 1) Maitrise des contenus des Programmes de l’Ecole primaire : une évidence ! • Ecole élémentaire : bulletin officiel spécial n° 11 du 26 novembre 2015 http://www.education.gouv.fr/cid38/presentation-des-programmes-et-des-horaires-a-l-ecole- elementaire.html#De_nouveaux_programmes_pour_la_rentree_2016 • Ecole maternelle: bulletin officiel spécial n°2 du 26 mars 2015 http://www.education.gouv.fr/cid87300/rentree-2015-le-nouveau-programme-de-l-ecole- maternelle.html • Le socle commun http://www.education.gouv.fr/pid24307/les-programmes-de-l-ecole- elementaire.html?current=1 La connaissance des listes d’œuvres de littérature remises à jour par le Ministère en 2013 n’est pas superflue. Les voici : A. Liste de référence 2013 des œuvres de littérature : cycle I http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Litterature/11/4/LISTE_DE_ReFeRENCE_CYCLE_1_2013 _272114.pdf La liste de référence 2013 des œuvres de littérature pour l'école maternelle compte 250 ouvrages. Deux grandes parties structurent la sélection : la première s'appuie sur des pratiques orales de transmission (raconter, conter, dire, théâtraliser, mettre en scène,...) ; la seconde est organisée à partir des pratiques de lecture. Des catégories plus spécifiques sont proposées (entrer dans la langue, le langage et les images ; entrer dans le jeu avec le livre, avec l'histoire ou un jeu mis en scène dans le livre ; entrer dans le récit). Cette dernière entrée est elle-même déclinée sur trois niveaux (des premières histoires racontées en album, des récits simples, des récits déjà élaborés). La sélection précise, pour chaque titre retenu, une édition et un niveau de difficulté de lecture. B Liste de référence des œuvres de littérature cycle 2 - 2013 La liste de référence 2013 des œuvres de littérature pour le cycle 2 compte 270 ouvrages dont 35 œuvres patrimoniales et classiques. Dans la continuité des repères construits depuis 2002, cette sélection tient compte des ouvrages et des auteurs déjà rencontrés à l'école maternelle et reprend certaines propositions des listes de référence antérieures. FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs p. 5/28 Tous droits de reproduction réservés à ForProF – CRPE 2017 – Méthodologie de l’analyse de textes C. Liste de référence 2013 des œuvres de littérature : cycle III http://eduscol.education.fr/cid58816/litterature.html#lien2 La liste de référence 2013 des œuvres de littérature pour le cycle 3 compte 300 titres dont 36 titres classiques et 41 titres patrimoniaux. Une culture littéraire à l'école Une culture littéraire se constitue par la fréquentation régulière des oeuvres. Elle suppose une mémoire des textes, mais aussi de leur langue, une capacité à retrouver, chaque fois qu'on lit, les résonances qui relient les oeuvres entre elles. Mise en oeuvre pédagogique, programmation, ce document traite également des liens entre lecture et mise en voix, lecture et écriture ainsi que la question des lectures personnelles. D. La poésie à l'école L'entrée dans des ouvrages de poésie (anthologies, recueils, etc.) comme l'introduction d'un ensemble varié d'ouvrages de poésie dans les bibliothèques d'école est le parti pris qui sous-tend la réflexion d'un travail d'équipe présentée dans cette rubrique où sont également proposées des suggestions pédagogiques. 2) Maitrise de la langue : une absolue nécessité. S’il s’agit de rendre compte de la pensée d’autrui, il convient de le faire dans une langue maîtrisée. Ainsi, on privilégiera un vocabulaire précis dépourvu de tout métalangage superflu : un jargon approximatif, loin d’impressionner le lecteur dépréciera la copie. a) Attention à l’écriture : quelques conseils de bon sens doivent être rappelés et peuvent être rapidement suivis. Votre écriture devra être lisible : en effet, il faut faire des efforts pour justement ne pas demander un trop grand effort au lecteur…qui vous corrige ! Evitez les fantaisies de toutes sortes car l’apparence extérieure de votre devoir est déjà, en soi, une partie du message que ce devoir essaie de transmettre : démarquez-vous par la maîtrise de l’exercice et non par des barres sur les « t » artistiquement calligraphiées. b) La ponctuation n’est pas une option ! Bien sûr, vous savez déjà que le point clôt la phrase franchement et que les virgules sont des respirations particulièrement utiles entre les membres d’une énumération. Cependant utilisez-vous assez de points-virgules qui notent une pause moyenne qui distinguent deux éléments joints par le sens ? Quant aux deux points, ils vous permettent d’alléger une explication en faisant l’économie d’un mot subordonnant. Enfin n’oubliez pas l’existence des tirets (sorte de parenthèses) et des traits d’union qui sont obligatoires en cas d’inversion du sujet dans des phrases du type : « Existe-t-il des raisons d’espérer?… ». FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs FORPROF – Institut National de Formation des Professeurs p. 6/28 Tous droits de reproduction réservés à ForProF – CRPE 2017 – Méthodologie de l’analyse de textes c) L’orthographe reste un critère essentiel dans l’évaluation de la copie. Il est également un élément discriminant permettant de distinguer une copie d’une autre le jour de l’épreuve. Rappelons également que dans le concours, même dans sa nouvelle forme, on peut vous retirer jusqu’à trois points sur vingt en cas de non uploads/Litterature/ methodologie-synthese-de-textes.pdf