Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Commissio

Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Commission nationale de pilotage et de suivi de la mise en œuvre du programme de l’accompagnement pédagogique au profit de l’enseignant-chercheur Octobre 2019 Formation pédagogique des enseignants nouvellement recrutés : - Regroupement des thèmes - Priorisation des thèmes - Syllabus des thèmes de formation - Documents pour les workshops K. Baddari et A . Herzallah Commission nationale de pilotage et de suivi de la mise en œuvre du programme de l’accompagnement pédagogique au profit de l’enseignant-chercheur 2 Table des matières INTRODUCTION ............................................................................................................................................................ 4 LES AXES DE LA REORGANISATION DE LA FORMATION ............................................................................................... 4 Axe 1 : Organisation des thèmes en cycles .............................................................................................................. 4 Axe 2 : Evaluation et bilan de la formation .............................................................................................................. 4 Axe 3 : Regroupement des EES ................................................................................................................................. 4 PROPOSITION DE REGROUPEMENT DES THEMES ........................................................................................................ 5 1) Le regroupement des thèmes s’est fait saur la base suivante : ........................................................................... 5 2) Pourquoi le regroupement en deux cycles est-il pertinent ? ............................................................................... 5 3) En quoi le recours à des périodes bloquées est-il pertinent ? ............................................................................. 5 PROPOSITION DE REGROUPEMENT DES EES ................................................................................................................ 6 EVALUATION ................................................................................................................................................................. 6 1) Evaluation formative : .......................................................................................................................................... 6 2) Evaluation sommative : ........................................................................................................................................ 6 3) Bilan final .............................................................................................................................................................. 6 Groupe 1 : Thèmes de la 2ème semaine du mois de décembre .................................................................................. 7 Groupe 2 : Thèmes de la 4ème semaine du mois de janvier ....................................................................................... 7 Groupe 3 : Thèmes de la 3ème semaine du mois de mars .......................................................................................... 8 Groupe 4 : Thèmes de la 2ème semaine du mois de mai ............................................................................................ 8 Ateliers du mois de juin ................................................................................................................................................ 9 CONCLUSION .............................................................................................................................................................. 10 CONTENU DES THEMES .............................................................................................................................................. 11 Thème 1 : Prise de contact, politique et objectif de la formation universitaire .................................................... 11 Thème 2 : Ethique et déontologie dans l’enseignement supérieur et veille pédagogique .................................... 13 Thème 3 : Méthodes et outils d’enseignement et TICE ......................................................................................... 16 Thème 4 : Technique d’expression écrite – modèle d’un rapport scientifique ..................................................... 18 Thème 5 : Techniques de recherche bibliographique – Elaboration de corpus adapté au parcours de formation ................................................................................................................................................................................ 21 Thème 6 : Pédagogie et psychopédagogie dans la formation. Apprentissage chez l’étudiant .............................. 23 Thème 7 : Portfolio, stages (contenus pratiques et modalités de pilotage et grilles d’évaluation). Parcours de formation de l’étudiant .......................................................................................................................................... 24 Thème 10 : Responsabilité morale et professionnalisante de l’université ............................................................ 26 Thème 11 : Techniques d’animation des équipes de formation ............................................................................ 27 Thème 12: Feuille de route pour le projet de l’étudiant ........................................................................................ 30 Thème 13 : Montage de programme de formation, enseignement et environnement ........................................ 32 Thème 14 : Méthodes et modalité de confection des programmes de formation de qualité............................... 35 K. Baddari et A . Herzallah Commission nationale de pilotage et de suivi de la mise en œuvre du programme de l’accompagnement pédagogique au profit de l’enseignant-chercheur 3 Thème 15 : Cahier des charges et feuille de route dans l’action de formation. .................................................... 38 Thème 16 : Evaluation et grille de compétences ................................................................................................... 40 Thème 17 : La fonction recherche (1 heure) .......................................................................................................... 43 Thème 18 : La fonction Relex (1 heure) .................................................................................................................. 44 Thème 19 : Formation, Enseignement et relation humaine (3 heures) ................................................................. 45 Thème 20 : Finalité de la formation universitaire .................................................................................................. 47 GRILLE D’EVALUATION ................................................................................................................................................ 49 GRILLE DE COMPETENCES .......................................................................................................................................... 51 PORTFOLIO ETUDIANT ................................................................................................................................................ 54 DOCUMENTS TUTORAT : ............................................................................................................................................ 62 K. Baddari et A . Herzallah Commission nationale de pilotage et de suivi de la mise en œuvre du programme de l’accompagnement pédagogique au profit de l’enseignant-chercheur 4 INTRODUCTION Pour relever le défi de la qualité de l’enseignement supérieur, le ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique a inscrit la formation pédagogique des enseignants nouvellement recrutés comme une priorité. Le contenu du présent document tient compte du vécu des premières sessions de formation. Il est le résultat d’un large consensus entre tous les chefs d’établissement de l’enseignement supérieur, et développe 2 cycles de formation comprenant 22 thèmes regroupés par proximité pédagogique. Le premier cycle comprend les thèmes à la portée de l’enseignant nouvellement recruté, le second, les thèmes demandant une maîtrise de l’espace universitaire. Le document ne comprend pas les thèmes pris en charge par les plateformes pédagogiques de Constantine 1 et du ministère qui sont gérés par ces deux institutions. Nous encourageons les EES disposant de ressources TIC d’organiser des visioconférences sur une partie ou de l’ensemble de leurs thèmes, ce qui permettra aux EES ne disposant pas de ressources formatrices nécessaires ou éloignés géographiquement de bénéficier pour ses enseignants d’une formation ou d’un complément de formation à distance. Il suffit pour cela que l’EES organisateur fasse connaitre son planning à l’avance. LES AXES DE LA REORGANISATION DE LA FORMATION Axe 1 : Organisation des thèmes en cycles On ne peut demander à un enseignant nouveau de disserter sur un système d’enseignement qu’il ne maitrise pas encore. C’est la raison pour laquelle on a orienté notre première réflexion sur la possibilité de dispenser les thèmes de la formation de façon progressive. Pour ce faire et complémentairement à ce qui a été déjà fait en cette matière, nous avons divisé la formation en 4 parties, chacune assurée en une semaine bloquée. - 2ème semaine de décembre : thèmes du groupe 1 - 4ème semaine de janvier : thèmes du groupe 2 - 3ème semaine de mars : thèmes du groupe 3 - 2ème semaine de mai : thèmes du groupe 4 Axe 2 : Evaluation et bilan de la formation - Evaluation formative : Chaque thème fera l’objet, la fin, d’un test par écrit sur 15 à 20 minutes. Le test est organisé par le groupe d’EES concerné. - Evaluation sommative : Elle est organisée par l’EES dans des périodes définies en fonction de ses disponibilités. - Le bilan de la formation est élaboré par l’EES concerné selon les canevas du MESRS. Il est envoyé au MESRS dans les délais fixés. Axe 3 : Regroupement des EES - Regroupement d’ESS par conférence régionale pour : o Mutualiser et échanger les expériences entre les ESS o Permettre à tous les EES de réaliser l’ensemble des 22 thèmes du programme o Réduire les dépenses d’organisation K. Baddari et A . Herzallah Commission nationale de pilotage et de suivi de la mise en œuvre du programme de l’accompagnement pédagogique au profit de l’enseignant-chercheur 5 PROPOSITION DE REGROUPEMENT DES THEMES 1) Le regroupement des thèmes s’est fait saur la base suivante : - 1er cycle de la formation : Les thèmes à la portée de l’enseignant nouvellement recruté ; - 2ème cycle de la formation : Les thèmes exigeant une certaine connaissance de l’espace universitaire ; - Les thèmes, au nombre de deux, pouvant être pris en charge sous la forme d’ateliers au mois de juin. La consolidation des différentes observations des établissements a donné lieu au résultat suivant : Cycle Semaine Nombre de thèmes Nombre d’heures Commentaire 1er cycle 1 5 28 A réaliser durant la 2ème semaine de décembre 2 5 26 A réaliser durant la 4ème semaine de janvier 2ème cycle 1 4 30 A réaliser durant la 3ème semaine de mars 2 6 21 A réaliser durant 2ème semaine de mai Ateliers 1 2 10 A réaliser au mois de juin sous la forme d’un atelier Nb : - Ce tableau ne tient pas en compte des thèmes assurés en ligne par l’université Mentouri sur les TIC et pratiques pédagogiques. Ces thèmes continuent à être dispensés à distance, selon un planning à dresser par l’université Mentouri. 2) Pourquoi le regroupement en deux cycles est-il pertinent ? Cela permet une introduction progressive des différents thèmes en tenant compte de plusieurs contraintes ; parmi lesquelles : - La dépendance entre les différentes compétences à acquérir à l’issue de la formation. Un cheminement plus logique et mieux étalé dans le temps s’avère nécessaire pour une clôture conforme de la formation; - L’acquisition des compétences affichées par les différents thèmes exige des nouvelles recrues une bonne capitalisation des savoirs émergents de certains thèmes ; 3) En quoi le recours à des périodes bloquées est-il pertinent ? Un problème segmenté posera moins de difficultés quant à sa résolution. Nous sommes partis de ce postulat car : - l’établissement pourra disposer du recul nécessaire pour mieux planifier la formation et réunir les ressources nécessaires pour la période donnée ; - la nouvelle recrue se consacrera mieux à sa formation ; et ne sera pas perturbée pour accomplir sa charge pédagogique. K. Baddari et A . Herzallah Commission nationale de pilotage et de suivi de la mise en œuvre du programme de l’accompagnement pédagogique au profit de l’enseignant-chercheur 6 PROPOSITION DE REGROUPEMENT DES EES Le recours à des regroupements d’EES par conférence régionale vise à : - Créer une synergie entre les établissements, - Mutualiser les ressources des établissements - Permettre aux EES de s’assurer de la réalisation de tous les thèmes. NB : les établissements demeurent libres d’'appliquer ou non la proposition de regroupement des EES, en fonction de leurs moyens. EVALUATION 1) Evaluation formative : uploads/Litterature/ programme-de-formation-version-4-fin.pdf