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Mon ﬁ chier de mathématiques et de découverte du monde GS Guide pédagogique Mon

Mon ﬁ chier de mathématiques et de découverte du monde GS Guide pédagogique Mon ﬁ chier de mathématiques et de découverte du monde GS Guide pédagogique Sommaire 1 Ma famille, mon école............................................7 Sur, sous. ...................................................................................................9 À la maison ou en classe ? ..........................................10 Je reconnais les formes....................................................11 Plus de… que… Moins de… que.....................12 La famille de Sofiane..........................................................13 Les nombres 1, 2 et 3(1)....................................................14 Avant – Après................................................................................15 Devant – Derrière(1)...............................................................16 Les nombres 1, 2 et 3(2)....................................................17 Labyrinthe. .........................................................................................18 2 Mon corps, mes vêtements L’automne. .................................................................19 Les nombres 1, 2, 3 et 4..................................................20 Le corps humain........................................................................21 Lignes ouvertes, lignes fermées............................22 Autant que(1). ..................................................................................23 Voir, entendre, toucher, sentir . ..............................24 Intérieur, extérieur.................................................................25 Petit, moyen, grand...............................................................26 Bébé, enfant, adulte. ............................................................27 Main droite, main gauche. ...........................................28 Les arbres en automne. ....................................................29 3 Je me nourris. ...............................................................30 Le nombre 5....................................................................................31 Les aliments : végétal ou animal ?.....................32 Le tableau à double entrée(1)...................................33 Classement des aliments. ..............................................34 Près de, loin de, entre........................................................35 Le goût...................................................................................................36 Les nombres de 1 à 5. .........................................................37 Se repérer dans le temps...............................................38 L’eau nous est très utile. .................................................39 Du plus petit au plus grand......................................4 0 4 Les animaux de la ferme L’hiver. ..............................................................................................41 Les nombres 5, 6 et 7.........................................................42 Les animaux de la ferme . .............................................43 Les nombres de 1 à 7. .........................................................44 Les animaux sont utiles. ..................................................45 Devant – Derrière(2)...............................................................46 Comparer des longueurs................................................47 Les petits des animaux. ....................................................48 Comparer des quantités.................................................49 Situations additives..............................................................50 Vêtements d’hiver. ..................................................................51 5 Les animaux sauvages...............................52 Les nombres 7, 8 et 9.........................................................53 Herbivores et carnivores.................................................54 Les nombres ordinaux(1)..................................................55 Les nombres de 0 à 9. .........................................................56 Nombre de pattes...................................................................57 Du plus petit au plus grand........................................58 Comment les animaux se déplacent.............59 Les nombres jusqu’à 9. .....................................................60 6 Les plantes. ........................................................................61 Le nombre 10................................................................................63 La plante. .............................................................................................64 Les nombres de 0 à 10. .....................................................65 La croissance des plantes.............................................66 L’intrus...................................................................................................67 Parcours codé................................................................................68 Le complément à 10. ...........................................................69 À gauche de… À droite de…..................................70 La plante est un être vivant.......................................71 Situations soustractives..................................................72 7 Les habitations Les moyens de transport..........73 Autant que(2). ..................................................................................74 Le tableau à double entrée(2)...................................75 Les nombres de 11 à 15. .................................................76 Repérage sur quadrillage. ..............................................77 Les nombres ordinaux(2)..................................................78 Je marche dans la rue. .......................................................79 Formes géométriques........................................................80 Les nombres jusqu’à 15. .................................................81 8 Je joue avec mes amis................................82 Comparer des quantités.................................................83 Je cours, je marche, je saute.....................................84 Les nombres de 16 à 19. .................................................85 Lignes droites, tracé à la règle. ...............................86 Liquides – Solides. ....................................................................87 La journée..........................................................................................88 Les signes + et =.........................................................................89 Les saisons. ........................................................................................90 Les nombres de 0 à 19. .....................................................91 Combinaison de formes et pavage. .................92 Annexes................................................................................................93 Illustrations du guide et des fiches photocopiables : Patrick Morize et iStockphoto.com © Hachette Livre International, 2015 Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Avant-propos A. Les objectifs de la maternelle L’école maternelle constitue un lieu unique et fondamental pour le développement et la réussite de l’enfant. Il y apprend à vivre avec les autres, à comprendre la fonction de l’école et se construit au travers des apprentissages qui lui sont proposés. Il s’approprie les premières connaissances qui lui permettront d’entrer plus efficacement dans les apprentissages de l’école élémentaire. Les objectifs de la grande section ciblent l’oral et l’écrit, la socialisation et l’autonomie, l’activité physique, des acti vités artistiques, la découverte du monde et la construction des outils qui structurent la pensée de l’enfant. Ce sont ces deux derniers domaines qui seront développés dans cet ouvrage qui aborde : • la découverte et l’utilisation des nombres, • l’exploration des formes et des grandeurs, • le repérage dans l’espace et dans le temps, • l’exploration du monde du vivant. B. L’organisation du travail en grande section de maternelle Différents types d’organisation sont mis en place. • Les moments de regroupement collectif permettent à l’enseignante de s’adresser à tous les élèves à la fois et favorisent les interactions verbales entre eux. Ils participent à la construction du groupe classe et aident les élèves à structurer le temps de la journée de classe. • Le travail en petits groupes peut être soit un travail dirigé par l’enseignante, soit un travail autonome. Quand il est dirigé par l’enseignante, les élèves peuvent interagir, faire des propositions, se livrer à des essais puis élaborer collectivement une conclusion sous la responsabilité de l’enseignante. C’est dans ce type de situation que sont généralement introduits les savoirs nouveaux. Ces activités sont détaillées dans le guide pour chaque fiche. Elles précèdent le travail sur le fichier de l’élève. Quand le travail en petits groupes se déroule en autonomie, la consigne doit être suffisamment simple et facilement compréhensible. L’enseignante s’assure de la bonne mise en œuvre des consignes qu’elle a préparées et garantit le bon déroulement de l’activité. C. Qu’est-ce qu’une séance d’apprentissage en maternelle ? Pour apprendre efficacement les élèves ont besoin de découvrir et de comprendre les raisons qui justifient les savoirs nouveaux. C’est en plaçant les élèves face à des situations nouvelles que l’enseignante sollicite leur curiosité et le désir d’apprendre. Face à ces situations les élèves doivent pouvoir tester leurs propositions et surtout constater par eux-mêmes qu’elles réussissent ou qu’elles échouent. En cas d’échec, il est permis et utile de recommencer. Ces phases d’apprentissage sont décrites dans le guide. Toute situation d’apprentissage doit comporter des temps d’action et de verbalisation. Dire ce que l’on fait est un élément déterminant du progrès qui peut être complété par la représentation et la symbolisation de plus en plus importantes au cours de l’année de grande section de maternelle. D. L’importance des rituels en maternelle Lors des regroupements les enseignants mettent en place des activités rituelles. Certaines ont un caractère fonctionnel : la date du jour, les présents et les absents, le nombre d’élèves restant à la cantine, la description de l’emploi du temps… D’autres ont une visée d’apprentissage par imprégnation et répétition : réciter la comptine numérique, réciter les jours de la semaine, reconnaître les prénoms de chaque enfant, pratiquer des jeux de doigts… L’enseignant doit veiller à une progressivité de ces rituels pour éviter la lassitude et offrir à tous des opportunités de progrès. E. L’importance des jeux en maternelle Les jeux ont un rôle fondamental dans le développement de l’enfant. Ceux pratiqués à l’école maternelle favorisent l’apprentissage du partage, du respect des autres et du respect des règles. Ils sont des supports pédagogiques aux activités proposées dans le guide et des prolongements du travail du fichier. Mode d’emploi La méthode Minibus propose un ensemble d’activités réparties en huit thèmes se rapportant à l’environnement des enfants : la rentrée, les animaux, la nourriture, les plantes…. Chacun de ses thèmes s’ouvre sur une illustration introduisant les notions qui vont être étudiées durant le thème. Elle est suivie de 10 ou 12 fiches traitant des domaines mathématiques ou scientifiques. Chaque thème se termine par une page de bilan. Phase 1 Sensibilisation Introduction Phase 2 Apprentissage Activité Verbalisation Phase 3 Consolidation Mise en applica tion des acquis Phase 4 Évaluation Guide pédagogique Activités d’apprentissage Fichier élève Exercices d’application Bilan Évaluation formative – Remédiation Guide pédagogique Activités d’apprentissage Fichier élève Exercices d’application Guide ... Fichier ... POSTER Réinvestissement des acquis précédents Introduction des notions qui vont être étudiées durant l’unité Démarche Le poster Pour chaque thème le travail commence par un travail sur le poster : les enfants observent l’image, la commentent, relèvent les détails qui les interpellent, les objets ou les personnes qu’ils reconnaissent. Ils posent des questions, émettent des hypothèses…. L’enseignante dirige les observations et les commentaires, sans s’interdire d’aborder des notions autres que celles qui sont prévues dans le fichier. Au bas de la première page figure une liste de questions possibles. Chaque ensei gnante la complétera par d’autres questions adaptées aux motivations de ses élèves, à leur niveau de vocabulaire et de compétences. Des questions supplémentaires sont proposées dans le guide pédagogique pour chaque thème. Après la séance orale quelques activités sont prévues sur le fichier. Les enfants doivent d’abord coller des vignettes découpées dans les pages matériel pour compléter l’illustration : il faut justifier le placement et l’orientation de chaque vignette à partir d’indices. Après le collage les enfants exécutent quelques consignes indiquées au bas de la page. Ces consignes ainsi que la discussion orale qui a précédé poursuivent un double objectif : vérifier l’acquisition des notions étudiées lors du thème précédent et évaluer les connaissances sur les points qui seront étudiés dans le thème en cours. Activités d’apprentissage Pour chaque nouvelle notion le guide pédagogique propose plusieurs activités à mettre en œuvre, ainsi que la liste du matériel nécessaire. Autant que possible ces activités se déroulent en groupe de 5 à 8 enfants. Cette organisation facilite les échanges entre enfants ; chacun, à tour de rôle, peut être actif et prendre la parole. Elle permet aussi à l’enseignante de repérer les enfants en difficulté, ce qui n’est pas toujours possible en grand groupe. Pour cela il est nécessaire que les autres enfants aient une occupation qui laisse toute disponibilité à l’enseignante : fiches, jeux… Travail sur le fichier Chaque fiche comporte de un à trois exercices d’application. La consigne de travail est présentée par uploads/Litterature/ minibus-gs-guide-mathsddm.pdf