Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Mise en œuvre AUTOUR D'UNE ŒUVRE C 2 C 2 Moi, Albert détestateur de livres Ingr

Mise en œuvre AUTOUR D'UNE ŒUVRE C 2 C 2 Moi, Albert détestateur de livres Ingrid Chabbert, Guridi OBJECTIFS COMPÉTENCES DE FIN DE CYCLE Lecture  Comprendre un texte adapté à sa maturité. Oral  Pratiquer avec efficacité des formes de discours : raconter, décrire, expliquer ;  Participer avec pertinence à un échange. Enseignement moral et civique  Développer des aptitudes à la réflexion critique : confronter ses jugements à ceux d'autrui dans une discussion. COMPÉTENCES ASSOCIÉES Lecture  Comprendre un texte : identifier les informations clés et les relier ; identifier les informations logiques et chrono- logiques ; formuler des hypothèses ; mettre en lien avec ses propres connaissances, etc. ;  Contrôler sa compréhension : justifier son interprétation avec appui sur le texte et l'image. Oral  Participer à des échanges en respectant les règles de régulation. Écriture  Produire un écrit court pour faire des hypothèses et manifester sa compréhension. Enseignement moral et civique  S'affirmer dans un débat sans imposer son point de vue et accepter celui des autres.  Exposer une courte argumentation pour justifier son point de vue Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Françoise Charrat, mars 2017 « Moi, Albert détestateur de livres », Ingrid Chabbert, Guridi p. 1/5 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS ORGANISATION 1. Découverte de l'auteur Découvrir des ou vrages dans une lec ture autonome Feuilleter, choisir, lire des albums de l'auteur mis à disposition dans la classe durant plusieurs jours, sans aucune intervention de l'enseignant. Albums à disposition Échanger des im pressions de lec ture, en respectant les règles de régula tion Exprimer ses premières impressions de lecture : Qu'avez-vous à dire à propos des livres que vous avez feuilletés ou lus ? L'enseignant recueille les avis des élèves qui peuvent appuyer leur propos en montrant les livres ou des passages de livres qu'ils évoquent (montrer illustrations, lire des passages). Échanger à partir des avis concernant les mêmes ouvrages : comparer les avis, justifier son avis. Remarquer que l'auteur Ingrid Chabbert peut être associée à des illustra teurs différents. Faire des remarques sur les techniques d'illustration, en les comparant. Commencer à caractériser cet auteur : Si vous deviez parler de cet auteur à une autre classe, que diriez-vous ? Groupe classe Albums à disposition Affiche avec impres sions des élèves et photocopies des cou vertures correspon dantes 2. Lecture de Moi, Albert,dé testateur de livres Décrire Faire des hypo thèses sur le conte nu de l'histoire Produire un écrit pour anticiper le contenu d'une his toire Observer la première de couverture : que voit-on ? Laisser exprimer toutes les propositions possibles en s'appuyant sur les éléments de la description : un personnage : semble être un humain, adulte ou enfant, peut-être s'ap pelle-t-il Albert ? le titre : écrit de deux couleurs, capitales d'imprimerie ; noms de l'auteur et illustrateur. Observer la deuxième de couverture puis la page de garde : titre écrit en très grosses lettres qui occupent tout l'espace de la double page : se demander pourquoi ? page de garde : semble avoir une pancarte autour du cou, placé par quel qu'un ou par lui-même ? Chercher à qualifier l'expression du visage du per sonnage. Imaginer le contenu de l'histoire : À votre avis, de quoi va parler cette histoire? propositions orales et collectives dictées à l'adulte (CP, CE1) ou individuel lement par écrit (CP, CE1, CE2) avant confrontation ; laisser apparaître les désaccords éventuels plutôt que de chercher un consensus ; lister les caractéristiques du personnage tel qu'il apparaît dans les propo sitions de contenu. Groupe classe Album : 1re et 2e de couverture, page de garde Groupe classe Individuellement, ou par 2 ou petit groupe avec l'enseignant Groupe classe : écrits individuels lus, corri gés ou non selon l'or ganisation choisie par l'enseignant Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Françoise Charrat, mars 2017 « Moi, Albert détestateur de livres », Ingrid Chabbert, Guridi p. 2/5 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS ORGANISATION Identifier les infor mations clés et les relier : les person nages et leurs acti vités Contrôler sa com préhension : expli quer, justifier ses propositions avec appui sur le texte et l'image Produire un écrit court : anticiper une suite cohérente avec le début de l'histoire Écouter la lecture des cinq premières doubles pages (avec illustrations ) : lecture faite par l'enseignant au groupe classe ou par quelques élèves ayant une lecture fluide. Reformuler ce que l'on a compris, avec appui éventuel sur texte (revenir sur des extraits) et sur l'image : la constitution de la famille, le goût de chacun pour les livres sauf Albert ; remarquer la technique d'illustration, l'utilisation des silhouettes, Albert étant le seul pour qui on voit le visage ; la grosseur du texte dans la cinquième double page, les couleurs utilisés : renforce les sentiments d'Albert ; le mot « libres » en bas de page : est-ce une erreur d'orthographe (libres au lieu de livres, livres barrés à côté) ; quel sens du mot « libres » placé ici ? S'interroger sur ce qui a amené l'auteur a faire ce choix. Essayer de décrire le caractère du personnage d'Albert : coquin, coléreux, jaloux, irrité par la lecture, pas de goût pour les livres, mécontent d'être délaissé par ses parents qui passent peut-être plus de temps avec les livres qu'avec lui, etc. Lire le début de la phrase de la sixième double page : « Alors, tous ceux qu'on continue à m'offrir, je… » et imaginer par écrit ce que va dire Albert à propos de ce qu'il fait des livres qu'on lui a offert : faire remarquer que c'est Albert qui raconte : utilisation du « je », selon le niveau des élèves, envisager une phase orale pour suggérer des possibles avant de passer à la phase d'écriture. Lire et échanger sur les productions pour vérifier la bonne compréhension du problème du personnage et vérifier la plausibilité des propositions. Écouter la lecture des doubles pages 6 et 7. Comparer avec leurs idées pré cédentes. Exprimer son avis sur le comportement d'Albert. Groupe classe, cinq premières doubles pages de l'album Groupe classe, affiche sur le caractère d'Al bert Individuellement ou par deux, ou en dictée à l'adulte pour des élèves en difficulté d'encodage. Groupe classe, écrits lus Groupe classe, al bum doubles pages 6 et 7 Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Françoise Charrat, mars 2017 « Moi, Albert détestateur de livres », Ingrid Chabbert, Guridi p. 3/5 ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS ORGANISATION Contrôler sa com préhension : expli quer, justifier ses propositions avec appui sur le texte et l'image Produire un écrit court : anticiper une suite cohérente avec le début de l'histoire Écouter la lecture à haute voix des doubles pages suivantes jusqu'à la dou zième double page, tout en observant finement les illustrations ; Exprimer ce que l'on a compris , confronter, échanger. Les valider au fil des doubles pages en faisant des retours sur le texte et les illustrations, en met tant en relation des éléments de texte et d'illustration. Compléter l'affiche sur le caractère d'Albert : Que pouvez-vous dire du caractère d'Albert ? jaloux, égoïste, pas prêteur, têtu... ; mais il apparaît tout de même curieux car il commence à se poser des questions sur cette situation inattendue. Lire la page 13 ainsi que la phrase de page 14 « Et là il s'est passé un truc incroyable ! » sans montrer l'illustration. Produire un écrit court : Vous allez imaginer ce que continue à raconter Albert sur ce qui lui est arrivé à ce moment-là. faire remarquer que c'est Albert qui raconte : utilisation du « je », selon le niveau des élèves, envisager une phase orale pour suggérer des possibles avant de passer à la phase d'écriture. Lire et échanger sur les productions pour vérifier la plausibilité des proposi tions. Écouter la lecture de l'album jusqu'à la fin. Comparer avec leurs idées précédentes. Exprimer son avis sur le change ment de comportement d'Albert. Compléter l'affiche sur le caractère d'Albert : curieux, passionné, […], géné reux, prêt à partager, etc. Doubles pages sui vantes : 8, 9, 10, 11 et 12 Groupe classe, affiche sur le caractère d'Al bert (séance précé dente) Individuellement ou par 2 Groupe classe Groupe classe, album 3. Débat S'affirmer dans un débat sans imposer son point de vue et accepter celui des autres Exposer une courte argumentation pour expliquer et justifier son point de vue Rappeler l'histoire et le problème qu'a rencontré Albert. Poser une question qui va être débattue : À votre avis, est-ce que c'est important de lire des livres ? Vous allez d'abord essayer de répondre seul à cette question, soit dans votre tête en essayant bien de vous souvenir de ce qui vous est venu à l'idée, ou en l'écrivant sur une feuille. Chacun a le droit de penser que c'est important ou que ce n'est pas im portant. Il faudra essayer de dire pourquoi vous pensez cela ? Selon le niveau de capacité d'encodage des élèves, certains pourront uploads/Litterature/ moi-albert-detestateur-de-livres-ingrid-chabbert-guridi-fiche-pedagogique-cycle-2.pdf