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FICHE DE SEQUENCE N° : 1 DATE : _/_/20__ Classe : 5e Année Effectif : _

FICHE DE SEQUENCE N° : 1 DATE : ___/_____/20____ Classe : 5e Année Effectif : _____/ G : _____/ F : _____/ DISCIPLINE : L’ORTHOGRAPHE THEME : Les accents sur le « e » C.I : Les formes d’accents Durée : 30 mn RLP : Différencie ces mots qui se prononcent de la même manière : Un citron mûr sur le mur. Des adhérents adhèrent au club. Pré-évaluation : Définis le terme : accents. = signes graphiques qui se placent sur les voyelles. Ecris les différentes sortes d’accents. (L’accent aigu sur le « e » ; grave sur « a, e, u) et l’accent circonflexe dur toutes les voyelles.) Contenu : - Lecture du corpus. - Identification des différents accents - La règle d’orthographe - Exercices O.P.O : A la fin de la leçon1 l’élève doit être capable de : - Lire le corpus - Identifier les différents accents - Dégager la règle d’orthographe grammaticale - Traiter les exercices proposés par le maître Stratégie : Document : livre de français, Collection Djoliba, 5e année Page :8-9 Matériels : tableau ; texte ; ardoise, chiffon et craie Corpus : La vaccination Les enfants sont vaccinés par l’équipe médicale de Ségou. Très tôt le matin, le personnel infirmier est prêt à accueillir les enfants. Maître Elève - Lit et fait lire le corpus suit/lit - Pose des questions répond - Prononce et fait répéter les accents. Quel est le rôle d’un accent ? répond - Fait identifier les différents accents sur le « e » et les écrire sur les ardoises s’exécute - Fait rappeler les règles des accents dans les cas généraux s’exécute Retiens : Les accents servent à changer la prononciation de certaines voyelles. Il y a trois formes accents : -L’accent aigu (é) : Ex : La santé ; l’allée ; le passé, le présent, le gérondif, un énoncé, épithète… -L’accent grave (è) : Ex : L’hygiène ; l’arrière ;la barrière ; les lèvres ; la chèvre, le collège… -L’accent circonflexe (ê) :; Ex : Blêmir ; vêtir ; être, mêler (blâmer ; la chaîne ; la côte; le goût, le coût)… =En règle générale, la consonne qui suit une voyelle accentuée n’est jamais doublée. Exemple : épidémie ; éphémère. ; élève ;écologie ; émigrer ; émerger ; émarger… En règle générale, le « e » placé devant une consonne doublée ne prend pas d’accent. Exemple : Margelle ; il jette ; elle appelle ; effet ; essuyer ; essayer ; effacer. Evaluation : Ecris les mots entre parenthèses au féminin : 1-Une (infirmier) compétente. 2-Une prévention (complet). 3-Une assistante médicale (discret). 4-Des statistiques (secret). 5-La (dernier) vaccination. 6-Une (écolier) en santé. FICHE DE SEQUENCE N° : 2 DATE : ___/_____/20____ Classe : 5e Année Effectif : _____/ G : _____/ F : _____/ DISCIPLINE : L’ORTHOGRAPHE THEME : Les homophones grammaticaux : quel (s)/ quelle (s) et qu’elle (s C.I : Les homophones Durée : 30 mn RLP : Construis une phrase où tu auras deux formes d’accents. Nomme-les ensuite. Pré-évaluation : Définis le mot : homophone/homonyme = est un mot qui a la même prononciation qu’un autre, mais une orthographe et un sens différents. Contenu : - Lecture du corpus. - identification des différents homophones grammaticaux : quel (s)/ quelle (s) et qu’elle (s) - la règle d’orthographe grammaticale - Exercices O.P.O : A la fin de la leçon1 l’élève doit être capable de : - Lire le corpus - Identifier les différents homophones grammaticaux : quel (s)/ quelle (s) et qu’elle (s) - Découvrir la règle d’orthographe grammaticale. - traiter les exercices proposés par le maître Stratégie : Document : livre de français, Collection Djoliba, 5e année Page :23 Matériels : tableau ; texte ; ardoise, chiffon et craie Corpus : Quelle patience ! qu’elle arrive à soulager tous les patients est surprenant. Je crois qu’elle est exceptionnelle. Mais quel est le nom de cette infirmière qui l’aide ? Quelles sont ces femmes qui attendent dans le couloir ? Maître Elève -Lit et fait lire le corpus suit/lit -Pose des questions répond -Prononce et fait répéter les quel (s)/ quelle (s) et qu’elle (s). répond -Fait identifier les homophones grammaticaux : quel (s)/ quelle (s) et qu’elle (s) s’exécute -Découvre la règle grammaticale s’exécute -Transforme le texte précédent pour qu’il soit question d’un infirmier. S’exécute -Quels changements remarque-tu ? répond Retiens : Quel (s)/ quelle (s) et qu’elle (s) sont des adjectifs interrogatifs ou exclamatifs qui s’accordent en genre et nombre avec le nom qu’ils accompagnent. Qu’elle peut être remplacer par qu’il (s) ou il. Qu’est pronom relatif suivi du pronom elle/il à la 3e personnes du féminin singulier. Evaluation : Complète les phrases en employant : quel, quels, quelles, quelle, quelles, qu’elle ou qu’elles : (voir livre je m’exerce en français page : 11) FICHE DE SEQUENCE N° : 3 DATE : ___/_____/20____ Classe : 5e Année Effectif : _____/ G : _____/ F : _____/ DISCIPLINE : L’ORTHOGRAPHE THEME : Les homophones grammaticaux : on et on n’… C.I : Les homophones grammaticaux Durée : 30 mn RLP : Fais des phrases avec : quelle et quel Pré-évaluation : Construis une phrase négative. Contenu : - Lecture du corpus. - Identification des homophones grammaticaux :on et on n’… - La règle d’orthographe grammaticale - Exercices O.P.O : A la fin de la leçon1 l’élève doit être capable de : - Lire le corpus - Identifier les homophones grammaticaux : on et on n’…. - Découvrir la règle d’orthographe grammaticale - Traiter les exercices proposés par le maître Stratégie : Document : livre de français, Collection Djoliba, 5e année Page :37 Matériels : tableau ; texte ; ardoise, chiffon et craie Corpus : On pensait que l’épidémie du paludisme était maitrisée. On n’attendait pas cette nouvelle flambée. On avait pris les mesures d’hygiène nécessaires, si bien qu’on n’avait plus peur. On n’abandonna pas pour autant nos habitudes. Maître Elève - Lit et fait lire le corpus suit/lit - Fait identifier les différents homophones. S’exécute - Fait identifier la nature des homophones (grammatical et lexical) s’exécute - Découvre la règle grammaticale s’exécute - Transforme le texte ci-dessus pour qu’il n’y ait pas de négation. S’exécute - Découvrir la règle grammaticale s’exécute Retiens : On et on n’… sont deux homophones qu’il ne faut pas confondre. « on » s’emploie uniquement dans une phrase affirmative. C’est un pronom personnel sujet 3e personne du singulier. Exemple : On entend le bruit du moteur. On n’… s’emploie dans une phrase négative, quand le verbe commence par une voyelle. La négation ne s’élide pour devenir n’. Exemple : On n’entend pas le bruit du moteur. Evaluation : Complète les phrases suivantes par : on ou on n’… 1- ………..a perdu le match. 2- ……….a pas eu de chance. 3- Il faisait si sombre qu’……… Il n’y voyait rien……………avait peur. 4- …………….était pas du tout content, ce jour-là. FICHE DE SEQUENCE N° : 4 DATE : ___/_____/20____ Classe : 5e Année Effectif : _____/ G : _____/ F : _____/ DISCIPLINE : L’ORTHOGRAPHE THEME : Les adverbes en « ment » C.I : Les adverbes Durée : 30 mn RLP : Fais une phrase avec : On…. Et On n’… Nomme ensuite ces phrases obtenues. Pré-évaluation : Donne deux mots qui se terminent par -ment. Contenu : - Lecture du corpus. - Identification des adverbes - Formation des mots avec –ment pour avoir des adverbes - Exercices O.P.O : A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : - Lire le corpus - Identifier les adverbes terminés par -ment - Former les adverbes avec -ment - Traiter les exercices proposés par le maître Stratégie : Document : livre de français, Collection Djoliba, 5e année Page :51 Matériels : tableau ; texte ; ardoise, chiffon et craie Corpus : Notre classe s’est brillamment comportée lors des compétitions. Evidemment, nous tenions à donner l’exemple. Notre geste a été vivement apprécié par le maire. Notre directeur était visiblement satisfait de ses élèves. Maître Elève - Lit et fait lire le corpus suit/lit - Invite les élèves à relever les nom soulignés S’exécute - Invite les élèves à former les adjectifs correspondant à ces mots. s’exécute - Compare l’orthographe des mots soulignés à celle des adjectifs. Que constates -tu ? répond Retiens : Beaucoup d’adverbes se forment à partir de l’adjectif féminin ou masculin auquel on ajoute –ment. Certains adverbes formés à partir d’adjectifs terminés par -ant ou -ent s’écrivent –amment ou –emment. Evaluation : Ecris les adverbes correspondant aux adjectifs suivants : Abondant ; galant ; doux ; puissant ; brusque ; lent. FICHE DE SEQUENCE N° : 5 DATE : ___/_____/20____ Classe : 5e Année Effectif : _____/ G : _____/ F : _____/ DISCIPLINE : L’ORTHOGRAPHE THEME : Les homonymes lexicaux C.I : Les homonymes Durée : 30 mn RLP : Donne trois mots terminés par (-ment). Nomme-les. Pré-évaluation : Donne deux mots qui se prononcent de la même manière. Contenu : - Lecture du corpus. - Identification des uploads/Litterature/ opo-orthographe-5-eme.pdf