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96 pp . 94-95 du manuel Orthographe 1 Lors de la correction et afin de préparer

96 pp . 94-95 du manuel Orthographe 1 Lors de la correction et afin de préparer l’exercice 7, on écrira au tableau cerfeuil, orgueil et écueil . On demandera aux élèves d’observer la façon dont s’écrit le son [œj] : -euil dans cerfeuil, -ueil dans orgueil et écueil . On conclura ensemble que l’on doit écrire un u avant le e pour que la lettre c se prononce [k] et que la lettre g se prononce [g] . J’entends [aj] : le gouvernail • l’ail • une bataille • la volaille • l’épouvantail J’entends [ɛj] : l’abeille • l’oreille • le réveil • le sommeil • l’oseille • une groseille J’entends [oej] : le cerfeuil • l’orgueil • l’écueil • la feuille • le portefeuille J’entends [ij] : la brindille • la quille • le gorille • la myrtille J’entends [uj] : la houille • l’andouille • la douille • la citrouille • le fenouil 2 Noms masculins qui se terminent par -il : le gouvernail • l’ail • l’épouvantail • le réveil • le sommeil • le cerfeuil • l’orgueil • l’écueil • le fenouil Noms masculins qui se terminent par -ille : le porte- feuille • le gorille Noms féminins qui se terminent par -ille : la volaille • une bataille • l’abeille • l’oreille • l’oseille • une groseille • la feuille • la brindille • la quille • la myrtille • la houille • l’andouille • la douille • la citrouille Le son [j] C O R R I G É S D E S E X E R C I C E S Rappel sur la notion Le son [j] peut s’écrire de quatre façons différentes (i, y, il, ille) et, à part l’observation du genre du nom pour choisir entre il et ille, il n’y a pas de règle pour savoir quelle graphie choisir . Découverte collective de la notion Cherchons ●Relevez tous les mots dans lesquels vous entendez le son [j]. Il faut relever les mots suivants : écureuil, feuille, bruyère, lumière, clairière . ●Comment ce son peut-il s’écrire ? Le son [j] peut s’écrire avec i, y, il ou ille . Difficulté attendue On prononcera le signe phonétique [j] et on pourra reformuler ainsi la question : quelles sont les lettres qui servent à écrire ce son ? Lors de la mise en commun, on fera lire à voix haute le poème et on expliquera les mots de vocabulaire inconnus des élèves . La compréhension globale du poème ne devrait pas poser de problème, on pourra le donner à apprendre . Les mots du poème seront classés dans un tableau comme celui du Je retiens, puis on demandera aux élèves de le compléter avec d’autres mots (des noms mais aussi des adjectifs ou des verbes) dont ils auront préalablement vérifié l’orthographe dans un dictionnaire . On observera particulièrement les deux dernières colonnes du tableau du Je retiens pour déterminer quand il faut écrire -il et -ille en relation avec la remarque . On pourra ensuite reprendre la liste établie collectivement et demander aux élèves de classer les mots dans un tableau identique à celui de l’exercice 2 en distinguant les noms féminins et les noms masculins . Difficulté attendue Hormis l’observation du genre du nom pour choisir entre -il et -ille, il n’y a pas d’autre règle pour savoir quelle graphie choisir pour le son [j], ce qui veut dire que les élèves doivent mémoriser les mots les plus courants . L’enseignant pourra leur donner à apprendre la liste des noms établie lors de la phase de recherche . Ces noms peuvent être employés dans des phrases qui seront écrites au tableau et dictées les jours suivants . ■ ■ ■ Autres pistes d’activités ● Proposer la poésie de Maurice Carême, L’écureuil et la feuille, en autodictée . ● Demander aux élèves, rassemblés en groupes, d’utiliser les mots de la leçon et des exercices pour inventer un poème sur le modèle du Cherchons . 97 Lors de la correction des exercices suivants, on fera remarquer qu’il n’y a pas que des noms qui s’écrivent avec le son [j] . 3 On conseillera aux élèves de lire les mots de chaque liste à voix basse et d’observer leur orthographe . Lors de la correction, on leur demandera d’expliquer pourquoi le mot non recopié est l’intrus . a. fille • vanille • anguille • cédille ➞ L’intrus est ville qui ne se prononce pas [ij] . b. éveil • conseil • orteil • soleil ➞ L’intrus est bouteille car c’est un nom féminin . c. effrayant • rayonnage • citoyen • aboyer ➞ L’intrus est sympathique dont le y ne se prononce pas [j] . d. pierre • varier • science • bientôt ➞ L’intrus est craie dont le i ne se prononce pas [j] . e. faille • volaille • maille • paille ➞ L’intrus est bail car c’est un nom masculin . 4 Les élèves peuvent se reporter, si nécessaire, à la remarque du Je retiens . un vieil homme • une vieille maison • une bouteille • l’émail • une groseille • un conseil • une bille • la veille • une coquille • une béquille • un fauteuil • une entaille • une jonquille • le sommeil 5 Le recours au dictionnaire peut être autorisé pour compléter les mots inconnus des élèves . une hyène • la Guyane • une caille • bredouiller • incroyable • une corbeille • un feuilleton • aboyer • un cobaye • un poulailler • une genouillère • le loyer • un rayonnage • un yaourt 6 s’ennuyer • crier • une voyelle • payer • une opération • un sorcier • le royaume • bien • la manière • un essayage • mieux • la frayeur • essuyer 7 La lecture de la remarque se fera collectivement pour s’assurer qu’elle est bien comprise de tous et sera illustrée par un exemple avec chaque graphie . l’orgueil • le chevreuil • l’accueil • le cerfeuil • le recueil • l’écureuil • un écueil • un cercueil • le deuil • le seuil • un treuil 8 Cet exercice sera précédé d’une recherche orale collective à partir des exemples suivants : patrouiller ➞ une patrouille, accueillir ➞ un accueil, entailler ➞ une entaille, dérailler ➞ un rail, appareiller ➞ un appareil, rayonner ➞ un rayon . Demander aux élèves d’accompagner chaque nom d’un déterminant . a. le travail • b. une bataille • c. le réveil • d. un conseil • e. un recueil • f. une fouille 9 a. Martin aime pêcher dans cette rivière . b. Le tuyau d’arrosage du jardin est percé . c. J’aime manger du fenouil en salade . d. Ils ont remporté la médaille de bronze . e. Julia est allée se coucher car elle tombait de sommeil . 10 L’objectif de l’exercice étant de savoir transcrire le son [j] avec la bonne graphie, on peut aider les élèves à trouver les mots si nécessaire (en leur donnant la première lettre, le nombre de lettres ou en les recher- chant collectivement) . a. le noyau • b. la coquille • c. les oreilles • d. l’épou- vantail • e. les écailles 11 ennuyeux • joyeux • rouillé • rayé • effrayé • royal 12 Rappeler ce que sont des mots de la même famille, par exemple : un travail, travailler, un travailleur . PASSERELLES • Orthographe : Le pluriel des noms terminés en -al, -ail, p . 140 • Vocabulaire : Les mots de la même famille, p . 158 ➜ Évaluation 25 ■ Le son [j] et le son [s] CD-Rom 98 1 une asperge • la salade • un pissenlit • le persil • le cassis • un pamplemousse • du maïs 2 la glace • un récit • facile • la publicité • une cymbale • une centaine • une ceinture 3 a. le désert b. une coquille c. l’asile d. une partie 4 À titre d’exemple : On entend le son [s] : une piscine, fasciner, la science, un ascenseur… On entend le son [sk] : un escargot, un rescapé, une escorte, un escalier… 5 une dépense : dépenser • un danseur : danser • une réussite : réussir • une pensée : penser • une récompense : récompenser • une glissade : glisser • une poussette : pousser • un classeur : classer • une sonnerie : sonner • un saut : sauter • un enseignant : enseigner C O R R I G É S D E S E X E R C I C E S pp . 96-97 du manuel Le son [s] Rappel sur la notion Le son [s] peut s’écrire de sept façons . Les élèves ont découvert les différentes graphies les années précédentes, mais toutes les règles ne sont pas encore intégrées et il est nécessaire de les revoir, en particulier l’utilisation de la cédille, que les élèves oublient ou qu’ils utilisent lorsqu’il n’en faut pas . Découverte collective uploads/Litterature/ orthographe-cm1-004.pdf