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PROGRAMMATIONS GS PÉRIODE 1 (02/09/2020 AU 16/10/2020) MOBILISER LE LANGAGE DAN

PROGRAMMATIONS GS PÉRIODE 1 (02/09/2020 AU 16/10/2020) MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS domaines objectifs compétences ateliers dans les espaces / petits jeux collectifs / AIM L’ORAL OSER ENTRER EN COMMUNICATION Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.  Produire un oral compréhensible par autrui.  Écouter les autres pour répondre. - Loto des situations sonores, Nathan. - Séance « À partir d’une histoire » (« Construire son langage MS-GS » p.8-9). S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis.  Formuler des phrases simples mais précises. Respecter l’accord de l’adjectif. Enrichir le groupe déterminatif. Employer à bon escient les adjectifs possessifs. - Cartes grammaire : « Voitures-Camions » (p.13), « Avions-Bateaux » (p.19). - « Une phrase à la fois » : « Flip flop des phrases » (p.3), « Les phrases élastiques » (p.4). - Cartes grammaire : « La petite fille seule » (p.20). - Cartes grammaire : « Une petite fille avec un accessoire » (p.24). - « Le jeu de la maison » (« Une phrase à la fois » p.10). - Séance « Jeux avec des possessifs » ( Construire son langage MS-GS » p.10-11). Reformuler pour se faire mieux comprendre.  Formuler une demande en situation. Utiliser le pronom interrogatif qui. - Jeux de cartes pour acquérir la grammaire, « J’ai… qui a ? » - « Quelles familles ! » (« Une phrase à la fois » p.13). COMPRENDRE ET APPRENDRE  Écouter et comprendre une consigne simple. Pratiquer des jeux de consigne pour en comprendre le sens.  Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes) concernant les thèmes suivants :la classe, l'école, la maison. Reconnaître les bruits grâce à son expérience de la vie quotidienne.  Catégoriser. Mettre en relation un texte et des images. Adopter une attitude critique. - Séquence « Le lexique des consignes » (« Le vocabulaire à l’école maternelle » p.189 à 192). - Séquence 9 (« Apprendre le langage des consignes PS-MS-GS » p. 44 à 47). « Thémots » thème 1 (découverte des mots, révision, closures de phrases, jeu de kim). - Description d’affiches sur la maison. - Lotos, « J’ai… qui a ? », 7 familles de la maison. - « Tic tac boum », jeu des bombes à mots de la maison. - Séance « Décrire sa maison » (« Langage et cultures du monde en maternelle MS-GS » p. 23). - Séance « L’habitat dans d’autres pays » (« Langage et cultures du monde en maternelle MS- GS » p. 24-25). - Séance « Dans la cuisine » (« 29 jeux d’écoute 4 à 6 ans », p. 22-23). - Cartes de nomenclature. - Séquence « Les dangers domestiques ». (« Le vocabulaire à l’école maternelle » p.115 à 117). - « Les paires » (« Thémots » thème 1 p.13-14). - « L’intrus » (« Thémots » thème 1 p.15). - Des mots qui vont bien ensemble. - « Compréhension de la langue », La cigale, séance 1. - « Compréhension de la langue », La cigale, séances 2 à 6. Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.  Mémoriser et dire 2 comptines ou jeux de doigts, 2 poésies. - « La rentrée des classes », C. Dorner (VLP p. 26). - « Les jours de la semaine », Tom Nardone. - « L’automne », M. Carême (séance « Comptine erronée », VLP p. 19). - « L’alphabet », Maurice Carême. - « Cinq petits doigts sont plein d’émoi ». L’ORAL ÉCHANGER ET RÉFLÉCHIR Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.  Relater un événement inconnu des autres. Être capable de se présenter à un groupe. - Raconter ses vacances, son week-end… - Séance « Qui suis-je ? » (« Langage et cultures du monde en maternelle MS-GS » p. 12). - Séance « À chacun sa carte d’identité ? » (« Langage et cultures du monde en maternelle MS-GS » p. 14- 15). COMMENCER À RÉFLÉCHIR SUR LA LANGUE ET ACQUÉRIR UNE CONSCIENCE PHONOLOGIQUE Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue). Identifier la provenance d’un son et l’associer à sa représentation. Prendre conscience de la notion de mot.  Repérer des similitudes entre mots à l'oral (lettres, syllabes) parmi les plus familiers (jours de la semaine, prénoms...). - Séance « Loto sonore » (VLP p. 32). - Séance « Créons un loto sonore » (VLP p.37). - Les boîtes des sons. - Jeu « La phrase à compléter » (VLP p. 42). - Séance « La séparation des mots » (VLP p.58). Manipuler des syllabes. Segmenter une phrase en mots. Segmenter des mots en syllabes. - Séance « Les étiquettes » (VLP p.59 à 62). - « Le jeu de cartes des contes », « La bataille des contes » (VLP p. 66). - Jeux « Les ardoises », « Le découpage de mots » (VLP p.66). - Séquence « Dans mon école il y a », séance « Je découvre » (VLÉ p.52). - « Bataille des syllabes » (« Thémots » thème 1 p. 12). Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons- consonnes hors des consonnes occlusives).  Prononcer distinctement des phonèmes, des syllabes, des mots.  Prononcer distinctement des pseudos-mots.  Répéter des virelangues.  Prononcer distinctement des mots complexes.  Pratiquer des comptines qui favorisent l’acquisition des sons. - Séance « Échauffement vocal » (VLP p. 46-47). - Séance « Am stram gram » (VLP p. 48). - Séance « T’emmêle pas la langue » (VLP p. 49). - Séance « Articule quand tu joues ! » (VLP p. 50 à 53). - « Le jeu du muet », « L’appel muet » (VLP p.55). - Comptines pour articuler (VLP p.54). L’ÉCRIT ÉCOUTER DE L'ÉCRIT ET Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.  Après l’écoute attentive d’un texte lu, accéder à sa pleine compréhension.  Raconter une histoire lue par l’enseignant en restituant les enchaînements logiques et chronologiques (avec support).  Reconnaître les albums lus.  Dans une histoire, identifier le personnage principal ; le reconnaître dans la - Séquence « La randonnée » (« parcours lectures », p.119 à 130). - Jeu « Le mot magique » (VLP p. 42). - Séance « Pierre et le loup » (VLP p.41). - Séquence « Le semainier » (« parcours lectures », p.187 DÉCOUVRIR LA FONCTION DE L'ÉCRIT Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Reconnaître des albums, des chants et comptines écrites, des messages pour les parents, des cahiers, des documentaires.  Émettre des hypothèses quant au contenu d'un récit (basé sur l'illustration de la 1ère de couverture). - Livres utilisés dans les séquences « La randonnée » et « Le semainier » (« Parcours lectures ») et livres supports des séances de la période 1 de VLÉ et VLP. - Découvrir et respecter le rangement de la bibliothèque de classe. - Tourner les pages d’un livre une à une (VLA p. 67). Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte. Retrouver un mot manquant dans une phrase. Dénombrer les mots d’un titre.  Se repérer dans la couverture d'un livre ; utiliser le vocabulaire du livre. - Séance « Effaçons ! » (VLP p.63). - Séance « Créons un jeu de l’oie ! » (VLP p.64-65). L’ÉCRIT COMMENCER À PRODUIRE DES ÉCRITS Participer verbalement à la production d'un écrit.  Prendre conscience du rôle de l’écriture. Inventer une strophe de chanson. Écrire un texte en « reparamétrant » un texte court sur le thème de l’école. - Séquence « Pourquoi écrire ? », séance « Je dicte et je copie » (VLÉ p.34). - Séquence « Dans mon école il y a », séance « Je dicte » (VLÉ p.52). - « Thémots » thème 1 p.10-11. Savoir qu'on n’écrit pas comme on parle.  Utiliser un vocabulaire précis. - Dans les situations mentionnées ci-dessus. DÉCOUVRIR LE PRINCIPE ALPHABÉTIQUE Reconnaître les lettres de l’alphabet. Discriminer visuellement des formes. Reconnaître les lettres en capitales.  Reconnaître son prénom écrit en capitales d’imprimerie. - « Mistigri des mots » (VLÉ p.65). - « Préparation à la lecture » boîte 1, Nathan. - Jeu « Œil de lynx ». - Jeu des bonbons, Dobble. - « Préparation à la lecture 1 », Nathan. - Rechercher un détail donné sur une page (VLA p. 71). - Identifier des différences dans un groupe de lettres (VLA p. 71). - Séquence « L’alphabet en capitales », séance « J’observe » (VLÉ p.32). - Séquence « Jouons avec les lettres en capitales » (VLÉ p.44 à 47). - « File indienne de l’alphabet en capitales » (VLÉ p.61). - « À quelle lettre je pense ? » (VLÉ p.61). - « Lettres à uploads/Litterature/ periode-1-gs 1 .pdf