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Planification Modulaire Année : 2015/ 2016 Niveau : Tronc Commun Module I : étu

Planification Modulaire Année : 2015/ 2016 Niveau : Tronc Commun Module I : étude d’une nouvelle réaliste La ficelle, Guy de Maupassant Durée : Du 30 Novembre 2015 au 23Janvier 2016 (8 semaines) Macro compétence : Reconnaître les caractéristiques d’une nouvelle réaliste. Séquences Objectifs Séquence 1 : présentation de l’œuvre -Présenter l’œuvre aux élèves (auteur, genre, résumé, schéma narratif, personnages…etc.) Séquence 2 : la description – Amener les élèves à maîtriser les outils et les techniques de la description. -Etude de la composante descriptive dans la nouvelle. Séquence 3 : la satire – Identifier la structure formelle d’une nouvelle réaliste – Dégager la dimension satirique de l’œuvre. Séquence 4 : L’ode et la chanson. – Identifier les caractéristiques de certaines formes poétiques : l’ode. – Ecouter activement une chanson. – Prendre des notes à partir de documents sonores ou écrits Séquence 5 : bilan et évaluation -Caractéristiques de l’écriture réaliste. -Passation du contrôle. Planification séquentielle Séquence 1 : présentation de l’œuvre (1semaine) Séance 1et 2 • Biographie de l’auteur / paratexte/ le réalisme / la nouvelle/… Séance 3 et 4 • Le résumé ; • Les personnages ; • le schéma narratif. Séquence 2 : la description Semaine 1 Semaine 2 Séance 1 et 2 : Etude du texte (2 heures) Extrait : « Sur toutes les routes……….aux champs.» Séance 1 : Etude de texte (1heure) Extrait : « Maître Hauchecorne, de Bréauté…dans les auberges. » Séance 3 : Activité de langue (1heure) Champ lexical Séance 2 : Activité de langue (1heure) Les moyens lexicaux de la description. (Les expansions nominales) Séance 4 : Activité orale (1heure) Etudier et interpréter une image du courant réaliste. Séance 3et 4 : Production écrite (2 heures) Sujet : Le souk hebdomadaire attire beaucoup de villageois. Vous y êtes allés ; Décrivez Séquence 3 : la satire Semaine 1 Semaine 2 Séance 1et 2 : Etude du texte (2heures) « Tout à coup, le tambour roula…le parquet et demander des ordres » Séance 1 : Etude du texte (1 heure) Etude du personnage « Maître Hauchecorne » Séance 3 : Activité de langue (2 heures) Le discours rapporté Séance 2 : Activité de langue (1 heure) Les niveaux de langue Séance 4 : Activité orale (1 heure) Le compte rendu de la nouvelle Séance 3et 4 : Production écrite (2 heures) Consigne : A partir des images suivantes, faites la description de la femme paysanne en utilisant : L’imparfait, des adjectifs qualificatifs et le champ lexical convenable au milieu rural. Séquence 4 : L’ode et la chanson. Semaine 1 Semaine 2 Séance 1 et 2 : étude de texte (2 heures) Extrait : «la nouvelle s’était répandue…Fin » Séance 1et 2 : étude d’une ode (2heures) Mignone de Ronsard Séance 3 : activité orale (1heure) Ecouter une chanson. Séance 3 : activité de langue (1heure) Les figures de style : la comparaison et la métaphore Séance 4 : Production écrite (1 heure) Remplir un texte à trous, en écoutant une chanson. Séance 4 : Production écrite (1 heure) Réaliser la fiche de lecture de La ficelle. Séquence 5 : bilan et évaluation Semaine 1 Semaine 2 Séances 1 et 2 : (2 heures) révision à négocier avec les élèves. Séances 3 et 4 : (2 heures) passation du contrôle. Fondements des pratiques enseignantes projet pédagogique la ficelle Module Didactique Tronc commun Module II : Étudier Une nouvelle réaliste + Ode + Chanson La Ficelle Guy de Maupassant Préparés et présentés par les élèves-professeurs : Soumia El Yaacoubi N ° 28 Azdyne El Asfouri N ° Sous la direction de Monsieur : Abdellah KRIKEZ Préambule………………………………………………………………………………….. 2 Étapes de réalisation………………………………………. 2 Abréviations…………………………………………………………………………………. 2 Répartition séquentielle………………………………………………………… 3 Séquence 1 : L’incipit et l’évènement perturbateurs, fonctions……………………………………. 4 Séquence 2 : L’excipit et la chute……………………………………………………………………………… 5 Séquence 3 : Une ode et une chanson………………………………………………………………………. 6 Projet de classe…………………………………………………………………………. 7 Fiches de la séquence 1……………………………………………………………. 8 TE : Le genre de la nouvelle + biographie de Maupassant……………………………………………. 9 ET : Étude de l’incipit (Lecture méthodique)………………………………………………………………. 12 L : Les moyens lexicaux de la description…………………………………………………………………… 14 PE : L’art du portrait (pasticher un texte)…………………………………………………………………… 15 AO : Débat : La vie à la compagne, la vie en ville………………………………………………………… 17 PE : Compte-rendu de débat…………………………………………………………….. 18 ET : Étude de l’évènement perturbateur (Lecture méthodique)……………………………………. 20 L : Les moyens stylistiques de la description………………………………………………………………. 22 Fiches : La chanson et l’image ……………………………………………….. 24 TE : Lecture de l’image……………………………………………………………………………………………. 25 AO : La rumeur, jeu et mémorisation………………………………………………………………………… 27 Annexe……………………………………………………………………………………………………………… ………….. 29 Les valeurs dans la ficelle………………………………………………………………………………………… 30 Progression du module 2 : étudier une nouvelle réaliste…………………………………………….. 32 La ficelle (Texte intégral + illustrations)…………………………………………………………………….. 33 Préambule Avec la réforme du système éducatif marocain, l’enseignement du français au lycée adopte une nouvelle approche : celle de l’enseignement par œuvres intégrales. En Effet c’est le deuxième module programmé au secondaire qualifiant, mais c’est le premier module à exiger une œuvre intégrale. L’on est invité à choisir entre deux nouvelles réalistes du même auteur, en l’occurrence Guy de Maupassant. projet pédagogique la ficelle Ce n’est pas tout, on doit absolument compléter notre module par l’étude de l’image, l’étude d’un sonnet et proposer une chanson. Pour ce, et sans perdre en vue les thématiques abordées dans l’œuvre choisie, nous avons opté pour l’analyse d’une caricature et l’étude d’une chanson abordant le thème de la rumeur. Ce n’est pas tout ; Nous avons vu nécessaire de proposer un projet de classe en complémentarité avec l’œuvre et les supports fournis. La réalisation de ce module est fortement inspirée des projets pédagogiques qui sont déjà réalisés par d’anciens professeurs encore en exercice, et dont les modules circulent sur le net, notamment SBAï Mohammed, agrégé de français au Lycée Lalla Asmae /Oujda et celui de RAJ Mohammed, professeur au lycée Errazi, Settat. Étapes de réalisation Avant de passer à l’action, nous avons jugé nécessaire l’élargissement de nos connaissances sur Maupassant et son style, le genre de la nouvelle, la structure de la nouvelle chez Maupassant, et surtout l’analyse narratologique de La ficelle. Ensuite, il était primordial de reclasser les différentes compétences et contenus proposés dans Les orientations pédagogiques selon le type d’activités concernées. Après, nous avons réparti l’ensemble de ces contenus sur les trois séquences que comporte le présent projet, tout en respectant les contraintes dictées dans Les orientations pédagogiques et en fonction du degré de pertinence avec le passage étudié. Abréviations TE AO ET L PE Travaux encadrés Activité orale Étude de texte Langue Production écrite Séquence 1 : L’incipit et l’évènement perturbateurs, fonctions. Séance Activité Compétences Contenus Semaine 1 S1 TE Communiquer oralement ou par écrit à partir/ autour /d’une œuvre littéraire. Reconnaitre les caractéristiques de la nouvelle comme genre littéraire. Le genre de la nouvelle + biographie de Maupassant S2 ET Reconnaître un genre littéraire : la nouvelle réaliste. Identifier la structure formelle d’une nouvelle réaliste. Étude de l’incipit (Lecture méthodique) S3 L Repérer les passages descriptifs dans la nouvelle Les moyens lexicaux de la description S4 PE Produire un écrit d’invention L’art du portrait (pasticher un texte) Semaine 2 S1 AO Prendre la parole Écouter activement Débat : La vie à la compagne, la vie en ville. S2 PE Intégrer les notes prises à une production écrite. Compte-rendu de débat. S3 ET Communiquer oralement ou par écrit à partir/ autour d’une œuvre littéraire. Identifier la structure formelle d’une nouvelle réaliste. Étude de l’évènement perturbateur (Lecture méthodique) S4 L Repérer les passages descriptifs dans la nouvelle Les moyens stylistiques de la description Séquence 2 : L’excipit et la chute. Séance Activité Compétences Contenus Semaine 3 S1 PE Chercher l’information et la traiter en fonction de son projet Établir le plan d’un projet de classe : La rumeur dans la société marocaine. S2 ET Communiquer oralement ou par écrit à partir/ autour /d’une œuvre littéraire. Le discours dans le récit Séance Activité Compétences Contenus S3 L Utiliser le vocabulaire adapté (le métalangage nécessaire pour appréhender le genre étudié) Identifier la structure formelle d’une nouvelle réaliste Le schéma narratif et le schéma actantiel. S4 PE Produire un écrit d’invention. Imaginer un épisode pour combler une ellipse. Semaine 4 S1 ET Reconnaître un genre littéraire : la nouvelle réaliste. Identifier la structure formelle d’une nouvelle réaliste. L’excipit : une fin brusque et tragique. La chute. S2 L Utiliser les organisateurs textuels et les connecteurs logiques et chronologiques Discours ancré/ coupé de la situation d’énonciation. S3 AO Prendre la parole Écouter activement Jeux de rôles (le maire, M. Hauchecorne, M. Malendin) S4 PE Acquérir la méthodologie de l’élaboration d’une fiche de lecture Rendre compte de la lecture d’un texte long par une fiche de lecture Réaliser la fiche de lecture de La ficelle Séquence 3 : Une ode et une chanson. Séance Activité Compétences Contenus Semaine 5 S1 AO Prendre des notes à partir de documents sonores ou écrits Séance d’écoute, la chanson : La rumeur, d’Yves Detuieul S2 ET Prendre des notes à partir de documents sonores ou écrits Identifier les caractéristiques de certaines formes poétiques : La chanson.. La rumeur, (approche linéaire) uploads/Litterature/ planification-modulaire-la-ficelle.pdf