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Projet 2 : En famille Séquence1 : Nous sommes une famille ? Discipline : Oral r

Projet 2 : En famille Séquence1 : Nous sommes une famille ? Discipline : Oral réception Thème : (J’écoute et je mémorise) p : 34- image 1 - 2 Acte de parole : Présenter sa famille. Valeurs : Aimer la vie sociale et les liens familiaux. Durée : 45mn Composante de la compétence : Connaitre les actes de parole. Compétence terminale visée : Construire le sens d’un message oral en réception. Objectifs à atteindre : -Identifier les actes de parole. -Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole. Matériel didactique : tableau - des images. Déroulement de la leçon Eveil de l’intérêt : -Monter une image d‘une famille et demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient. -Ou sont –ils ? I. Moment de découverte : « mise en contact avec un texte oral ou un support visuel » : -Coller les images au tableau. -Combien y’a-t-il d’images ? -Que voyez-vous ? - Combien y’a –t-il de personnages dans la première et la deuxième vignette ? -Qui sont les personnages dans la première et la deuxième vignette ? -Accepter toutes les réponses possibles. -Ou sont-ils ? -Emettre des hypothèses sur les images. II. Moment d’observation méthodique « analyse » : -Présentation de la première saynète. -Combien y’a –t-il de personnages dans la vignette ? -Lecture des bulles de la vignette collée sur le tableau en respectant l’intonation et en joignant le geste et la mimique à la parole pour faciliter la compréhension. Mounir : Bonjour je m’appelle Mounir. Voici mon frère Moustapha . Moustapha : C’est papa ! Il s’appelle Mouloud. Papa : Nous sommes la famille Lamine. Batoul : Et moi, c’est Batoul ! Voici maman. Elle s’appelle Dounia. Questions de compréhension : -Dire les personnages. -Que dit Mounir ? - Qui est Moustapha et que dit-il? - Que dit papa et comment s’appelle-t-il ? - Que dit Batoul ? -Répéter le dialogue par la majorité des apprenants. 1 III. Moment de reformulation personnelle : - La maitresse reprend partie par partie les échanges verbaux de la saynète et fait répéter les répliques aux apprenants. -Insister sur « c’est ». IV. Moment d’évaluation : -Faire jouer le dialogue par interaction et corriger la prononciation. La famille Lamine est composée de………,le frère s’appelle….. ,le papa s’appelle…. La sœur s’appelle…., la maman s’appelle………. Même démarche pour la deuxième vignette. 2 Sihem Meradji Projet 2 : En famille Séquence1 : Nous somme une famille. Discipline : Oral production Thème : Répétition- Restitution p : 34- image 1 - 2 Acte de parole : Présenter sa famille. Valeurs : Aimer la vie sociale et les liens familiaux. Durée : 45mn Composante de la compétence : Dire pour s’approprier la langue Compétence terminale visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange. Objectifs à atteindre : -Répéter- fixer et mémoriser des structures. -Reprendre des structures apprises. Matériel didactique : le manuel scolaire p 34- tableau- les figurines. Déroulement de la leçon I. Mise en situation : I. Faire rappel la première saynète. Mounir : Bonjour je m’appelle Mounir. Voici mon frère Moustapha ? Moustapha : C’est papa ! Il s’appelle Mouloud. Papa : Nous sommes la famille Lamine. Batoul : Et moi, c’est Batoul ! Voici maman. Elle s’appelle Dounia. -Qui sont les personnages ? -Faire jouer la saynète avec les apprenants. II. Faire rappel la deuxième saynète. La grand-mère: Je te tricote un bonnet bleu. Mounir : Merci, grand-mère Anissa. Batoul : Donne-moi le panier, s’il te plait grand-père. Le grand-père : Merci Batoul. J’ai apporté des légumes. II. Répétition et restitution : -Chaque apprenant doit répéter les répliques. -Mémoriser le dialogue par les apprenants. -Chaque apprenant présente sa famille. 3 Sihem Meradji Projet 2 : En famille Séquence1 : Nous somme une famille. Discipline : Ecrit réception Thème : « p-b » Acte de parole : Présenter sa famille. Valeurs : Aimer la vie sociale et les liens familiaux. Durée : 45mn Composante de la compétence : Maitriser le système graphique du français. Compétence terminale visée : Lire et comprendre un texte d’une trentaine de mots. Objectifs à atteindre : -Identifier les graphèmes « p- b ». -Etablir la correspondance graphie-phonie. -Réaliser une bonne prononciation- articulation Matériel didactique : tableau- cahier de classe- ardoise. Déroulement de la leçon Rappel : faire un petit rappel sur les phonèmes étudiés. I. Moment de découverte : « mise en contact avec le texte écrit ou le support visuel » : -Jouer le dialogue avec les apprenants. Les apprenants passent au tableau pour jouer le dialogue entre eux. -Qui est mouloud ? -Comment s’appelle la petite fille? II. Moment d’observation méthodique « analyse » : -Ecrire les mots au tableau : Batoul papa -Demander aux apprenants de les lire. 1. Analyse du premier mot : -Demander aux apprenants de lire le mot Batoul. -Compter les lettres du mot. -Compter les voyelles et les consonnes. -Découper le mot en syllabes et les compter. Ba toul 1 2 - Effacer la deuxième syllabe. - Lire la première syllabe « ba ». - Isoler la lettre « b ». - Demander aux apprenants de la lire. - Ecrire les quatre formes de la lettre. b b B B a- Fixation auditive : -Lève la main quand tu entends le « b ». boule- lit- banane- bureau. b-Fixation visuelle : -Coller les étiquettes au tableau. 4 Ma grand-mère tricote un bonnet bleu. -Demander aux apprenants de lire la phrase. - Mettre la phrase en désordre. -Demander aux apprenants de la lire. -Demander aux apprenants de la remettre en ordre et de relever les mots qui contiennent le graphème « b ». III. Moment de reformulation personnelle : -Faire le montage syllabique : ba- bi- bo- bu- be- bé -Associer la lettre avec les sons étudiés : ban- ben- bon- 2 –Analyse du deuxième mot : -Extraire le mot papa. -Compter les lettres du mot. -Compter les voyelles et les consonnes. -Découper le mot en syllabes et les compter. pa pa -Effacer la deuxième syllabe. -Lire la première syllabe « pa ». -Isoler la lettre « p ». -Demander aux apprenants de la lire. -Ecrire les quatre formes de la lettre. p p P P a- Fixation auditive : -Croisez les mains quand vous entendez le « p ». pomme- famille- porte- Anissa. b-Fixation visuelle : -Coller les étiquettes au tableau. Mon grand-père apporte des légumes. -Demander aux apprenants de lire la phrase. - Mettre la phrase en désordre. -Demander aux apprenants de la lire. -Demander aux apprenants de la remettre en ordre et d’entourer les mots qui contiennent le graphème « p ». IV. Moment de reformulation personnelle : - Lire les syllabes : pa- pi- po- pe- pu- pé -Associer la lettre avec les sons étudiés : pan- pen- pon- V. Moment d’évaluation : Demander aux apprenants de donner des mots qui contiennent les phonèmes « p-b ». 5 Sihem Meradji Projet 2 : En famille Séquence1 : Nous sommes une famille ? Discipline : Ecrit production Thème : « p-b » Acte de parole : Présenter sa famille. Valeurs : Aimer la vie sociale et les liens familiaux. Durée : 45mn Composante de la compétence : Maitriser les aspects grapho-moteurs du français. Compétence terminale visée : En réponse à une consigne, produire un énoncé mettant en œuvre deux actes de parole. Objectifs à atteindre : -Reproduire les lettres en respectant les normes d’écriture: forme des Lettres, proportions, sens du traçage, ordre des étapes de réalisation. Matériel didactique : tableau- cahiers de classe- ardoise. Déroulement de la leçon Pré requis : -Demander aux apprenants de reproduire les phonèmes étudiés sur les ardoises. I. Moment de découverte : « mise en contact avec un texte écrit» : - Faire observer les quatre formes contenues dans l’étiquette collée au tableau. - Faire les lire par les apprenants. - Faire un petit rappel sur les lignes et les interlignes. - Combien de lignes et d’interlignes monte la lettre « b » ? II. Moment d’observation méthodique « analyse » : Reproduire la lettre du jour : -Application au tableau : -La maitresse écrit le premier graphème « b » au tableau en respectant les normes d’écriture. -Reproduire la lettre en script et en cursive, en majuscule et en minuscule au tableau sous le regard attentif des apprenants. -Inviter quelques apprenants au tableau pour reproduire la lettre par imitation. -Application en l’air : - Faire reproduire la lettre en l’air en demandant aux apprenants de compter le nombre de mouvements nécessaires à la production de la lettre ciblée. -Application sur les tables : -Les apprenants écrivent la lettre sur les tables. III. Moment de reformulation personnelle : - Application au tableau : - La maitresse invite quelques apprenants à écrire le graphème au tableau en minuscule puis en majuscule. - Application sur les ardoises : - Les apprenants écrivent le graphème en minuscule et en majuscule sur leurs ardoises. - La maitresse passe sur les rangs pour corriger les erreurs. - Application sur les cahiers de classe : 6 - uploads/Litterature/ projet-2-3appdf 1 .pdf