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PROJET DIDACTIQUE Date : 12.11.2012 Clase : III-ième Étudiante : Jechiu Elena,

PROJET DIDACTIQUE Date : 12.11.2012 Clase : III-ième Étudiante : Jechiu Elena, groupe 323L Discipline : La langue française Sujet : Les vêtements Type de leçon : Mixte Durée : 45 min Compétences spécifiques par domaines :  Domaine communication : Compétence langagière, compétence communicative  Domaine éducationnel : Compétence attitudinale Sous-compétences :  Révision du vocabulaire thématique « vêtements » ;  Amélioration de la prononciation du son [ã] et [õ] ;  Actualisation de la garde-robe appropriée à chacune des quatre saisons ;  Formation de la culture vestimentaire ;  Production écrite d’un dialogue utilisant les mots nouveaux ;  Mise en valeur du port populaire. Objectifs opérationnels : Cognitifs :  O1 - Familiariser les élèves avec le vocabulaire concernant les vêtements ;  O2 - Développer la lecture des élèves en créant des habiletés et habitudes d’une lecture cursive ;  O3 – Distinguer les vêtements de chaque saison ;  O4 - Identifier les sons [ã] et [õ] enregistrés sur le magnétophone. Formatifs :  Déterminer les élèves parler de la tenue vestimentaire d’une fille et d’un garçon ;  Insérer le lexique vestimentaire dans un court dialogue à l’aide des expressions du manuel. Affectifs :  Former aux élèves le respect et l’appréciation pour le costume national ;  Développer aux élèves le désir d’avoir une tenue soignée. Stratégies didactiques :  Audition  Discussion dirigée  Exercices  Lecture Techniques et procédés :  Présentation des opinions  Conversation guidée  Créativité  Travail en paire, en groupe, individuel Ressource :  http://phonetique.free.fr/pdf/%5Bnasales%5D%20-%20contenus%20exercices.pdf/  Manuel  Curriculum  Diction Moyens :  Enregistrement  Images  Fiches de travail  Ordinateur  Projecteur Type d’évaluation :  Formative DÉROULEMENT DE L’ACTIVITÉ Mise en route [P – professeur, E – élèves] P : Bonjour, élèves ! E : Bonjour, madame le professeur! P : Comment ça – va ? E : Ça va très bien, merci ! Annoncé des objectifs de la leçon P : Élèves, aujourd’hui nous allons travailler de la façon suivante : tout d’abord, nous allons exercer un peu les sons nasaux [ã] et [õ] (annexe 12) que nous avons appris la leçon précédente ; puis nous allons travailler avec le vocabulaire du thème nouveau et ensuite nous allons faire des exercices pour développer la lecture et la créativité. Êtes – vous prêts ? E : Oui, bien sûr ! Vérification et consolidation des connaissances P : Alors, commençons ! Pour le début je veux vous proposer un exercice phonétique dans le but de consolider la prononciation correcte des sons nasaux [ã] et [õ]. Donc, ce que vous devez faire c’est d’écouter attentivement les mots enregistrés sur le disque et regarder en même temps l’orthographe de ces mots projeté sur le tableau. Pour vous aider, moi, je vais vous indiquer les mots à l’aide de mon ordinateur. Après chaque mot il y a un peu de temps mis à votre disposition pour répéter les mots après celui qui parle (annexe 8). E : Les élèves écoutent attentivement et répètent les mots. P : Très bien ! Vous vous êtes bien débrouillés. Maintenant je vais vous donner quelques fiches avec un dialogue. Vous devez écouter ce dialogue et colorer en rouge les mots avec le son [ã] et en vert le mots avec le son [õ] (annexe 11). Vous avez compris la consigne ? E : Oui, tout est clair. P : Alors, on y va ! [Le prof lit clairement le dialogue.] E : Ils écoutent et soulignent les mots d’après les indications du professeur. P : Maintenant je vous prie de lire les mots que vous avez trouvés. Nicolas, s’il te plaît ! E : Il lit les mots qu’il a trouvés. P : Très bien ! Quelqu’un veut ajouter quelque chose ? E : Non. Introduction dans le thème nouveau P : Alors on passe plus loin. Je vais vous montrer quelques images et leurs dénominations et vous devez les répéter après moi et les retenir. On commence. (Le prof met la présentation et lit les dénominations) E : Ils répètent après le prof. P : Je crois maintenant que vous avez compris déjà quel est le thème de la leçon d’aujourd’hui. Qui veut me dire ? Oui, s’il te plaît. E : Je crois que c’est « Les vêtements ». P : Oui, très bien ! Ensuite je vais vous passer des fiches avec des images des vêtements d’un côté et leurs dénominations de l’autre. Vous devez, donc, travailler en paire et écrire le numéro de l’image à côté du nom qui lui convient. Vous avez 3 min pour ce travail (annexe 1). E : (Ils réalisent la tâche que le prof leur a confiée.) P : Maintenant, lisez, s’il vous plaît, ce que vous avez obtenu. E : 6 élèves lisent, à tour de rôle, le résultat de l’exercice : Des chaussettes(f) – 11 Une chemise – 12 Un chemisier/corsage – 6 Un costume – 8 Une écharpe – 2 Un imperméable – 4 Une jupe – 10 Un manteau – 5 Un pantalon – 1 Une robe – 7 Une robe de chambre – 3 Une veste – 9 P : Très bien, merci ! Ensuite Nous allons faire un autre exercice. Je vous prête les fiches de travail et vous devez trouver dans le carré les mots qui désignent les vêtements d’à côté et les noter dans les espaces libres sous les images (annexe 2). Vous avez à votre disposition 3-4 min. Vous travaillez toujours en paire. E : Ils travaillent pendant le temps accordé. P : Bon, le temps est passé, qui veut lire les mots ? E : Moi ! P : S’il te plaît! E : Les mots que nous avons trouvés sont : la veste, les bottes, la jupe, le T-shirt, le pull, la blouse, le pantalon, la robe, les chaussettes. P : C’est très bien ! Étape de pré-lecture P : Reconstituez les phrases suivantes (annexe 3): Chauds, les hommes, vêtements, portent, des, hiver, en. Été, porte, jupe, une, on, chemise, une, pantalon, en, un, légers, souliers, des. Travaillez à deux. Je vous donne 2 min. E : Ils travaillent activement sur la reconstruction des phrases. P : Bon, je crois que vous avez déjà terminé. Qui veut lire les phrases ? E : Moi. P : Oui, Alex, s’il te plaît ! E : En hiver les hommes portent des vêtements chauds. P : Merci ! Et l’autre, s’il te plaît Sylvia ! E : En été on porte une jupe, une chemise, un pantalon, des souliers légers. P : Merci beaucoup ! C’est tout correct ! Maintenant, dites-moi, quel est le sujet du texte ? E : Je crois que c’est les vêtements pour chaque saison. Étape de la première lecture P : Très bien ! Pour la suite nous allons travailler avec le manuel. Ouvrez-le à la page 34. Il y a là-bas un texte que vous devez lire et puis faire l’exercice 3 « Vrai ou faux » d’après le texte, p.35. Pour cette activité vous avez 5 min. E : Les élèves lisent le texte et font l’exercice « Vrai ou faux ». P : Bon, ça suffit. Maintenant je vais lire les phrases de l’exercice 3 et vous allez me dire si c’est vrai ou faux. 1. C’est l’été. E : C’est faux. C’est l’hiver. P : Correct. 2. Les hommes portent des vêtements chauds. E : C’est vrai. P : Très bien. 3. Il y a des gens qui préfèrent l’été. E : C’est vrai. P : Correct. 4. En été on porte des bottes. E : C’est faux. En été on porte des souliers légers. P : C’est très bien ! Maintenant on avance. L’activité suivante consiste en ce que vous devez travailler en 3 groupes de 4-5 personnes pour mettre en ordre les lettres des mots et former des noms des vêtements. Vous avez 4 min (annexe 4). E : Les élèves travaillent en équipe pour réaliser le travail. P : C’est assez. On vérifie. Le premier groupe … E : Une chemisette, un chapeau, une ceinture. P : Le groupe nr 2 ? E : Une veste, un pantalon, un manteau. P : Et le troisième groupe ? E : Une cravate, des chaussures, un foulard. Étape de la deuxième lecture P : Très bien ! Vous vous êtes bien débrouillés. Pour la suite nous allons lire une fois de plus le texte afin que vous puissiez classer les vêtements y mentionnés en vêtements pour l’hiver et ceux pour l’été. E : Ils lisent le texte en silence. P : Maintenant je vais vous montrer sur l’ordinateur les vêtements et vous allez coller les feuilles avec leurs titres en deux colonnes : pour l’hiver et pour l’été. Celui qui donne la réponse correcte passe au tableau et colle le mot (annexe 5). Donc, on commence. (Le prof montre une chemise) E : C’est pour l’été. (Il passe et colle uploads/Litterature/ projet-didactique 10 .pdf