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L’étude d’une comédie et d’un poème libre :  Le bourgeois gentilhomme  La ter

L’étude d’une comédie et d’un poème libre :  Le bourgeois gentilhomme  La terre est bleue Ce module est le quatrième dans le tronc commun de l’enseignement secondaire. Il repose sur l’étude d’une comédie à savoir le bourgeois gentilhomme de Molière, et reconnaître les différents procédés comiques pour pouvoir rédiger un dialogue comique dont la compétence est de rédiger un dialogue ; et puis l’étude d’un poème libre (à choisir par le professeur). Selon le texte officiel (Orientations Pédagogiques pour l’Enseignement du Français dans le cycle secondaire qualifiant, Mars 2006) P 25 : Les compétences visées dans ce module dans chaque activité : Activités Compétences visées Activité de lecture : -Observation et analyse de documents relevant du genre étudié -Lecture analytique -Lecture méthodique -Lecture sélective -Etudier un genre littéraire : le théâtre (la comédie) -Etudier dans la pièce choisie :  Les personnages, le temps et espace  La farce  Les jeux du langage  Les différentes formes du comique (rappel)  La caricature  Le quiproquo  Les décors  Les costumes -S’informer sur les différentes du comique -S’informer sur le dramaturge, son époque et les caractéristiques de son œuvre -Reconnaître les caractéristiques de la poésie libre Activité de langue : -Pratiques intégrées de la langue et du discours à partir de la production et de la réception de l’oral et de l’écrit -S’approprier le lexique du théâtre -Reconnaître les caractéristiques de la poésie libre Activité orale et techniques d’expression : -Présentation orales -Jeux de rôles -Elaborer une fiche de lecture à partir du tableau synoptique de la pièce -Jouer une scène comique -Simulations -Discussions -Débats -Analyser une image (corpus de caricatures) Production écrite : -Production de texte en fonction de consigne et du projet -Réécrire une scène Concernant l’élaboration du projet séquentiel pour ce module, nous proposons un exemple fait de six séquences : cinq consacrées à l’étude de la comédie et une pour le poème libre. SEQUENCE I : La compétence de la séquence : reconnaître les caractéristiques d’une comédie séances durée s activités supports capacités 1 1 H Entrée dans l’œuvre L’œuvre : le bourgeois gentilhomme -Reconnaître une comédie -Etudier le paratexte de l’œuvre 2 3 1 H Travaux encadrés Exposés faits par les élèves -Reconnaître les différents types de la comédie -Impliquer les apprenants dans leur propre formation 4 SEQUENCE II : La compétence de la séquence : rédiger un résumé de la pièce séances durées activités supports capacités 1 1 H Lecture Acte I, scène 1 et 2 -Déterminer la fonction d’une scène d’exposition -Reconnaître les caractéristiques de la scène d’exposition 2 1 H Langue Corps de phrases exprimant le discours direct Maitriser la transformation du discours direct au discours indirect 3 1 H Orale Jeux de rôles (interprétation de la première scène préparée hors classe) -Développer la capacité communicative -Maîtriser la prononciation 4 1 H Production écrite Scène 1 et 2 (scène d’exposition) Rédiger un incipit SEQUENCE III : La compétence de la séquence : rédiger un texte argumentatif séances durées activités supports capacités 1 1 H Lecture acte III, scène 12 Reconnaître l’argumentation dans un dialogue et identifier ses procédés 2 1 H Langue Corpus de phrases exprimant :  l’hyperbole  la périphrase  l’énumération S’initier et maitriser le fonctionnement des figures de style 3 1 H Orale thème du rire et loisirs S’exprimer autour d’un thème et le discuter 4 1 H Production écrite Sujet sur l’importance de l’amitié Rédiger un texte argumentatif SEQUENCE IV : La compétence de la séquence : rédiger un portrait comique séances durées activités supports capacités 1 1 H Lecture Acte V, scène 6 Reconnaître les caractéristiques d’un dénouement 2 1 H Langue L’accord du nom et de l’adjectif (genre et nombre) Reconnaître l’accord des adjectifs pour l’investir dans la rédaction d’un portrait 3 1 H Orale Sujet : « l’argent, fait-il le bonheur ? » S’exprimer et discuter autour d’un thème 4 1 H Production écrite Sujet : «chercher les attitudes et les caractères (adjectifs) de Mr. JOURDAIN dans l’œuvre et exploitez les dans la rédaction de son portrait » Rédiger un portrait comique SEQUENCE V : La compétence de la séquence : séances durées activités supports capacités 1 1 H Lecture Lecture méthodique d’un poème libre « la terre est bleue…» de Paul ELUARD -Reconnaître la poésie libre -Identifier les caractéristiques de la poésie libre 2 1 H Langue Corpus de phrases exprimant la subordonnée circonstancielle de cause -Etudier la subordonnée circonstancielle de cause -Reconnaître les conjonctions de cause et leur valeur 3 1 H Orale (techniques d’expressions) Exemple d’une lettre administrative pour demande de candidature -Reconnaître les éléments de la lettre administrative et leur disposition sur la page -Rédiger une lettre administrative 4 1 H Production écrite Sujet : « imaginer une conversation entre vous et vote ami, dans laquelle vous discutez les causes et les conséquences de la pollution » Rédiger un dialogue Après cette modeste proposition d’élaboration d’un exemple de projet séquentiel (module), nous allons essayer de détailler la deuxième, la troisième et la cinquième séquence en guise d’exemple : SEQUENCE II : SEANCE I : fiche N° 1 Activité : lecture méthodique Durée : 1 heure Support : acte I, scène 1 et 2 de la pièce (scène d’exposition) Compétence : rédiger un incipit à partir d’une scène d’exposition Capacité : -Déterminer la fonction d’une scène d’exposition -Reconnaître les caractéristiques de la scène d’exposition Déroulement de la séance : La leçon débute par une lecture magistrale et une ou deux lecture(s) individuelle(s). -Qui parle dans cette scène ? A qui parle-t-il ? -Par quel moyen parle-t-il ? De quoi parle-t-il ? I - Identification de texte : -caractéristiques du passage : -Genre : Extrait d’une comédie -Type : Dialogue -Lieu : La demeure de M. Jourdain -Personnages : maître de musique, maître à danser, M. Jourdain II - Situation du passage : -Où se situe l’action ? - A quel moment de la journée Pour chacune des repenses, citez le texte. L’action commence dans la journée, dans la maison de M. Jourdain, sur la scène un groupe de personnages : maître de musique, maître à danser trois musiciens, deux violents et quatre danseurs, engagés par M. Jourdain pour qu’ils lui apprennent leurs arts. Lors de leur attente, le maître de musique et le maître à danser s’engagent dans une conversation à propos de M. Jourdain. III - Hypothèses de lecture : - Les caractéristiques de la scène d’exposition. -La description de monsieur Jourdain. Axes de lecture : A- Définition de la scène d’exposition : est très important, il a pour fonction de présenter les personnages au lecteur et de l’informer, sur le lieu, le temps et tous les éléments nécessaires à la compréhension du déroulement de l’intrigue. - Comment n’appelle-t-on le premier texte écrit en italique, au début de la scène ? Ce sont des didascalies ou des indices scéniques. – Est-ce que ce texte doit être prononcé par les personnages ? Non. – Quelles informations apporte-t-il sur les personnages ? Ces didascalies expliquent la raison de la présence des musiciens dans ce lieu : Ils sont chargés de composer un air pour une sérénade. – Quels sont les personnages présents dans la scène ? Quels sont les personnages évoqués ? Les personnages présents dans la scène sont : Maître de musique, maître à danser, les deux violents, les quatre danseurs et les trois musiciens. Le personnage qui est évoqué est monsieur Jourdain. –Où se trouvent-ils ? Pourquoi ? Ils se trouvent dans une salle de la demeure du Bourgeois (ils attendent qu’il soit éveillé). Ils sont chargés par M. Jourdain qui veut apprendre la musique et la danse. Dans la première scène, le premier personnage qui parle c’est le maître de musique qui demande à ses musiciens d’entrer dans « la salle », ce qui informe le spectateur sur le lieu ou se déroule l’action. Puis, il s’engage dans une discussion, avec le maître à danser, à propos de M. Jourdain? En le décrivant » notre homme », « ce M .Jourdain », « ce bourgeois ignorant ».Ces propos sont destinés implicitement aux spectateurs dans le but de les informer sur les caractères de ce personnage. B-Description de M. Jourdain : -Quel est le personnage évoqué par les maîtres et qui n’est pas encore sur scène ? -Quels traits essentiels de sa personnalité sont dessinés ? (Les manières, son caractère). Ce dernier est présenté sous des traits caricaturaux : une caisse pour soustraire de l’argent pour les musiciens ; un homme qui a des visions de noblesse et de galanterie, un ignorant, un sot, il parle à tort et à travers de toutes choses. - Quelles sont les deux préoccupations du Bourgeois ? Le bourgeois a deux préoccupations : être galant et devenir noble. - Qu’est ce qui, dans cette scène, annonce le comique ? C’est la caricature de M. Jourdain, faite par le maître de musique et le maître à danse en plus de son ignorance et la& stupidité du bourgeois qui contrastent avec sa uploads/Litterature/ projet-le-bourgeois-gentilhomme-et-un-poeme-libre.pdf