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PREPARATION DE SEANCE CE •Titre du document, activités langagières travaillées

PREPARATION DE SEANCE CE •Titre du document, activités langagières travaillées (réception ET expression) et niveau CECRL Si me deportan, lo volveré a intentar, Próxima parada terminale, p.44, CE/EOC @VLagrave, septembre 2017 CE/B1 : Peut reconnaître les points significatifs d’un article de journal direct et non complexe sur un sujet familier. •Lexique à vérifier/donner : carecer de sumarse a el hogar detener a alguien = arrestar alcanzar quedarse •Points de langue à traiter éventuellement (au service du sens) : -indicateurs géographiques + temporels > Allí, hace un mes y cinco días que…, más allá del Río Bravo, ha dejado atrás, 2000 kilómetros, hasta aquí.. - réactivation du passé simple (verbes réguliers + SER) / du passé composé / du futur simple -lexique de l’émigration: deportar / andar por tierras extrañas / la enorme ola migratoria / me darán asilo / voy a Estados Unidos / cruzar la frontera / en su viaje / el camino / atravesar une tierra / alcanzar los pasos fronterizos. -no…. sino …. -para que + subj -volver a + infinitif @VLagrave, septembre 2017 •Activité de pré lecture : Situer les pays/lieux cités dans le texte. Mise en commun de stratégies de compréhension. Avant d’entrer dans la lecture du support : Inviter la classe, avant même d’entamer sa lecture, à observer tous les éléments permettant d’en déduire le thème/sens. ►Titre : thème + utilisation de la première personne (expérience individuelle) et détermination. ►Origine du texte : article de presse, tiré de…, publié en… ►Voir photo à droite ►Effectuer un rapide balayage du texte : •observation de la typographie : partie dialoguée (¿entrevista ?), des mots avec majuscule : noms de pays, chiffres/nombres… •début et fin du texte : nom du personnage, son âge, sa souffrance, la situation de dialogue (« ¿Sabes ? ») Première synthèse de ces éléments de pré lecture. •Déroulement de la séance : 1ère lecture, individuelle et silencieuse et texte en entier : Leed el texto e intentad comprender y explicar: tipo de documento / fuente / tema e ideas principales EOC > prise de parole libre pour dégager les premiers éléments de CE et les thèmes présents dans le texte, à définir avec la classe et à répartir. 2ème lecture : silencieuse et avec travail de groupes pour repérages : ►Grupo 1 : Apuntad los elementos que os permitirán retratar a Franzuá: Identidad / situación actual / recorrido ►Grupo 2 : Apuntad el léxico de la emigración. Luego fijaos en los elementos que explican las razones y los motivos de su viaje o del de los jóvenes latinoamericanos hacia el norte. Dificultades y peligros. @VLagrave, septembre 2017 ►Grupo 3 : Apuntad y explicad lo que representan para Franzuá los EEUU y cómo se nota la determinación del joven. EOC : chaque groupe rend compte de son travail de repérage. Chaque membre du groupe prend en charge une partie de la synthèse. Lecture de passages du texte par la classe (passages dialogués ? Passage évoquant les difficultés de Franzuá, sa détermination ?...) @VLagrave, septembre 2017 p.44, Si me deportan, lo volveré a intentar. Grupo 1 Retrato de Franzuá Grupo 2 Léxico de la emigración Grupo 3 El sueño norteamericano Es un joven guatemalteco de 14 años l.1 y l.9 No habla inglés, carece de estudios, l.4 no tiene dinero “Con los bolsillos vacíos ” y sueña con vivir en los EEUU l.5 Hace un mes y cinco días que dejó a su familia y su país Guatemala para intentar alcanzar los EEUU l.9 No tiene familia allá. L 16/17 Tenía un “agotador trabajo” cuando estaba en Guatemala. L.24 Tuvo que esquivar a asaltantes en el camino hacia los EEUU l.25 Franzuá está determinado. L.21 y l.34 -deportar -andar por tierras extrañas -la enorme ola migratoria -me darán asilo -voy a Estados Unidos -cruzar la frontera -en su viaje -el camino -atravesar une tierra -alcanzar los pasos fronterizos … ……………………………….. Razones y motivos Línea 15 “abandonan sus hogares en el ardiente sur… para buscar una vida mejor más allá del Río Bravo” Línea 8 “allí hay trabajo, se puede comer y tener casa, allí todo es barato”. Línea 21 “voy a Estados Unidos para no morirme de hambre” ……………………………….. Peligros y dificultades Línea 24 a 30 > peligro de asaltantes / de medios de transportes / falta de dinero. Los EEUU son un sueño para él : “la dos palabras mágicas: Estados unidos” l. 3 “…para que…empiece a soñar” Es también una inmensa esperanza: Sonríe cuando le hablan de EEUU (primeras líneas). …”para que recupere el ánimo”… l.6 “allí hay trabajo... es barato” l.8 > ilusión / esperanza de ua vida mucho más fácil. EEUU son sinónimo de facilidad y de posibilidad : “se puede…” l.8 …………………………………. Determinación de Franzuá a pesar del peligro Franzuá confía mucho en los EEUU, habla en futuro : “me darán asilo” l.19 Contesta con firmeza al periodista que le dice que los EEUU no le darán asilo : “pues me da igual” l.21 Al final utiliza la obligación personal, lo cual muestra su determinación : “tengo que salir adelante”. L.35 @VLagrave, septembre 2017 Veiller à proposer des pauses récapitulatives qui permettent une première mémorisation et une prise de parole en continu. Tout au long du processus de compréhension, inviter à redire, répéter, s'auto/s'inter corriger, reformuler, formuler des mini synthèses puis synthétiser l'ensemble. Synthèse du document à l’oral, cahier et livres fermés pour bien rebrasser ce qui vient d’être dit. •Trace écrite éventuelle : Lexique de l’émigration (en laissant une page dédiée peut-être pour le compléter au fil de la séquence) + lexique donné pendant la CE. Tableau reconstitué •Consignes de travail envisageables : EOC : Synthèse orale sur l’ensemble du document. •Prolongements éventuels : ►Mise en lien avec la notion Espacios e intercambios. ►Inviter à lire l’article complet et à en rendre compte : http://internacional.elpais.com/internacional/2014/06/27/actualidad/1403887718_350 283.html ►Inviter à visionner La jaula de oro. https://www.youtube.com/watch?v=MMFEuzLQYh4 http://www.labutaca.net/peliculas/la-jaula-de-oro/#sinopsis @VLagrave, septembre 2017 uploads/Litterature/ proposition-de-seance.pdf