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ÉCRIRE AU QUOTIDIEN – CYCLE 3 laurent.gourvez@bretagne.iufm.fr PLAN I. UNE ACTI

ÉCRIRE AU QUOTIDIEN – CYCLE 3 laurent.gourvez@bretagne.iufm.fr PLAN I. UNE ACTIVITÉ COMPLEXE A. Des nomenclatures diverses héritées de la tradition scolaire B. Lecture, écriture, vocabulaire (emploi du temps et trace écrite) II. DU CÔTÉ DE L'ENSEIGNANT A. Des conduites rédactionnelles (M. FAYOL, 2010) B. Des processus simultanés (HAYES & FLOWER, 1980) C. D'après le modèle de C. GARCIA-DEBANC (2003) : Sens, Langage, Langue III. DU CÔTÉ DE L'ÉLÈVE Différentes unités linguistiques LETTRE SYLLABE MOT PHRASE TEXTE Écritures courtes Écritures longues L S M P T L S M P T 1. Copier 2. Reconstituer 3. Répondre à une question 4. Écrire sous la dictée 5. Compléter 6. Transformer 7. Créer IV. ÉVALUER, PROGRAMMER LAURENT GOURVEZ, IUFM DE BRETAGNE (22) 1 JANVIER 2013 I. UNE ACTIVITÉ COMPLEXE A. Des nomenclatures diverses héritées de la tradition scolaire 1923 : écriture / rédaction, composition française 1938 : écriture / rédaction et élocution 1980 : écriture / expression écrite 1991 : écriture / expression écrite, production d'écrits 2002 : écriture / écrire à partir de la littérature 2008 : écrire / rédiger, rédaction (C3) B. Lecture, écriture, vocabulaire (contenus, démarches, trace écrite...) ''Les apprentissages de la lecture et de l’écriture, qu’il s’agisse des mots, des phrases, des textes menés de pair, se renforce mutuellement tout au long du cycle.'' (Programmes 2008) La question de l'emploi du temps La question de la trace écrite LAURENT GOURVEZ, IUFM DE BRETAGNE (22) 2 FÉVRIER 2013 Emploi du temps École Elémentaire A.Larher, Plougonven Classe de CM1 Lundi Mardi Jeudi Vendredi Rituels (dictée flash, écriture flash...) Rituels (dictée flash, écriture flash...) Rituels (dictée flash, écriture flash...) Rituels (dictée flash, écriture flash...) Lecture/Rédaction/Vocabulaire Lecture/Rédaction/Vocabulaire Lecture/Rédaction/Vocabulaire Lecture/Rédaction/Vocabulaire Étude de la langue (GCO) Anglais Étude de la langue (GCO) Étude de la langue (GCO) Maths Maths Maths Maths Musique Musique Étude de la langue (GCO) Ateliers de Français Ateliers de Français Histoire - Géographie Histoire - Géographie Biologie Anglais EPS Technologie Pratiques Artistiques EPS Laurent GOURVEZ, IUFM de Bretagne (22), octobre 2012 9.00 9.15 9.30 9.45 10.00 10.15 10.30 10.45 11.00 11.15 11.30 11.45 12.00 13.30 13.45 14.00 14.15 14.30 14.45 15.00 15.15 15.30 15.45 16.00 16.15 16.30 16.30 Programmes 2008 (BO Hors-Série n°3, 19 juin 2008) Horaires du cycle 3 Horaires annuels Horaires hebdomadaires Horaires effectifs Horaires EDT Français 288 h 8 h 00 7 h 30 7 h 30 Mathématiques 180 h 5 h 00 4 h 30 4 h 30 EPS 108 h 3 h 00 2 h 30 2 h 30 Langue vivante 54 h 1 h 30 1 h 30 1 h 30 Sciences expérimentales et technologie 78 h 2 h 10 2 h 00 2 h 00 Culture humaniste Pratiques artistiques et histoire des arts 78 h 2 h 10 2 h 00 1h 45 Culture humaniste Histoire-géographie-instruction civique et morale 78 h 2 h 10 2 h 00 2 h 15 Récréations 2h00 864 h 24 h 00 24 h 00 24h00 LAURENT GOURVEZ, IUFM DE BRETAGNE (22) 4 FÉVRIER 2013 Proposition de programmation Calendrier 2012-2013 (36 semaines – 138 jours) Septembre - Octobre (8 semaines - 31 jours) S1 03.09 07.09 Révisions – Évaluation - Remédiation Révisions – Évaluation - Remédiation S2 10.09 14.09 Lire un conte d'origine : Pourquoi le lièvre... Autres contes S3 17.09 21.09 Lire un conte d'origine : Pourquoi la mer... Autres contes S4 24.09 28.09 Lire un conte d'origine : Mise en réseau Écrire un conte d'origine S5 01.10 05.10 Lire une fable : La cigale et la fourmi (Ésope) S6 08.10 12.10 Lire une fable : La cigale et la fourmi (La Fontaine) Jeu littéraire S+7 S7 15.10 19.10 Révisions – Évaluation - Remédiation Révisions – Évaluation - Remédiation S8 22.10 26.10 Révisions – Évaluation - Remédiation Révisions – Évaluation - Remédiation Novembre - Décembre (6 semaines – 24 jours) S9 12.11 16.11 Lire un auteur, Bernard Friot : Soupçon Lectures choisies S10 19.11 23.11 Lire un auteur, Bernard Friot : Rédaction + Mise en réseau Interview, écrire un courrier à l'auteur S11 26.11 30.11 Lire une enquête policière : Les doigts rouges Lectures choisies, Le portrait de Georges S12 03.12 07.12 Lire une enquête policière : Lafouine Rédiger une fiche-enquête S13 10.12 14.12 Révisions – Évaluation - Remédiation Révisions – Évaluation - Remédiation S14 17.12 21.12 Révisions – Évaluation - Remédiation Révisions – Évaluation - Remédiation Janvier - Février (7 semaines - 28 jours) S15 07.01 11.01 Lire des inférences (CRDP Bourgogne) Rallye-Lecture S16 14.01 18.01 Lire des inférences (CRDP Bourgogne) Rallye-Lecture S17 21.01 25.01 Lire des inférences (CRDP Bourgogne) Écrire un texte inférentiel S18 28.01 01.02 Lire un conte : La Belle au bois dormant Rallye-Lecture S19 04.02 08.02 Lire un conte : La Belle au bois dormant Réécrire un conte : La petite fille aux allumettes.... S20 11.02 15.02 Révisions – Évaluation - Remédiation Révisions – Évaluation - Remédiation S21 18.02 22.02 Révisions – Évaluation - Remédiation Révisions – Évaluation - Remédiation Laurent GOURVEZ, IUFM de Bretagne (22), octobre 2012 Mars – Avril (6 semaines - 23 jours) S22 11.03 15.03 Lire un roman : Mon voisin est un pirate S23 18.03 22.03 Lire un roman : Mon voisin est un pirate Insérer une péripétie S24 25.03 29.03 Lire un roman : Mon voisin est un pirate Pirates et corsaires (texte documentaire) S25 01.04 05.04 Un autre aventurier : Ulysse Rédiger un portrait S26 08.04 12.04 Révisions – Évaluation - Remédiation Révisions – Évaluation - Remédiation S27 15.04 19.04 Révisions – Évaluation - Remédiation Révisions – Évaluation - Remédiation Mai – Juin (9 semaines - 32 jours) S28 06.05 10.05 Lire de la poésie Jeux d'écriture poétique S29 13.05 17.05 Lire de la poésie Jeux d'écriture poétique S30 20.05 24.05 ? Lire pour explorer le monde : Le Québec, c'est l'fun ! Écrire un dialogue S31 27.05 31.05 Lire pour explorer le monde : Le Québec, c'est l'fun ! Rédiger un article de magazine S32 03.06 07.06 Lire pour explorer le monde : le Québec Écrire un texte documentaire (magazine) S33 10.05 14.06 Lire un auteur, Daudet : La chèvre de M. Seguin (extrait) Transformer un texte : la chèvre s'évade en été.... S34 17.06 21.06 Révisions – Évaluation - Remédiation Révisions – Évaluation - Remédiation S35 24.06 28.06 Révisions – Évaluation - Remédiation Révisions – Évaluation - Remédiation S36 01.07 05.07 Révisions – Évaluation - Remédiation Révisions – Évaluation - Remédiation Laurent GOURVEZ, IUFM de Bretagne (22), octobre 2012 LAURENT GOURVEZ, IUFM DE BRETAGNE (22) 7 FÉVRIER 2013 LAURENT GOURVEZ, IUFM DE BRETAGNE (22) 8 FÉVRIER 2013 II. DU CÔTÉ DE L'ENSEIGNANT A. Des conduites rédactionnelles (M. FAYOL, 2010) En s'appuyant sur les travaux de Michel FAYOL, on peut esquisser une typologie des conduites rédactionnelles en distinguant deux catégories : • ceux qui rédigent « pas à pas », en essayant de produire chaque fois un énoncé définitif ; (les pas-à-pas) • ceux qui notent les idées comme elles viennent et réorganisent leur texte par la suite ; (les organisés) B. Des processus simultanés (HAYES & FLOWER, 1980) AVANT → Aider l'élève à planifier son travail (contexte, outils d'aide, valorisation) PENDANT → Aider l'élève à rédiger (différenciation) APRES → Aider l'élève à corriger (évaluation, différenciation) LAURENT GOURVEZ, IUFM DE BRETAGNE (22) 9 FÉVRIER 2013 C. D'après le modèle de C. GARCIA-DEBANC (2003) : Sens, Langage, Langue - Sens (que vais-je écrire ?) → les idées - Structure (comment vais-je l'écrire ?) → macro-structures, grammaire de texte - Langue (comment ça s'écrit ?) → dimension graphique → orthographe (lexicale et grammaticale) → micro-structures, grammaire de phrase GRAPHISME IDÉES LANGUE TEXTE III. DU CÔTÉ DE L'ÉLÈVE Différentes unités linguistiques LETTRE SYLLABE MOT PHRASE TEXTE Écritures courtes Écritures longues L S M P T L S M P T 1. Copier X X X X X X 2. Reconstituer X X X X X 3. Répondre à une question X 4. Écrire sous la dictée X X 5. Compléter X X X 6. Transformer X X X X X 7. Créer X X X X LAURENT GOURVEZ, IUFM DE BRETAGNE (22) 10 FÉVRIER 2013 1 COPIER 10 MANIÈRES DE PRATIQUER LA COPIE 1 • Copier un modèle placé devant soi, au tableau. 2 • Copier un modèle placé derrière soi, affiché en fond de classe ou placé sur une table plus loin. 3 • Copier un modèle au verso. 4 • Copier un modèle en changeant de couleur à chaque fois qu'on lève la tête pour copier un texte qui est écrit au tableau. 5 • Copier un nombre constant de mots. 6 • Copier un nombre croissant de mots. 7 • Copier un modèle une fois qu'il a été caché. 8 • Copier en binôme (un copieur - un surveillant). 9 • Copier des mots ou phrases qui se ressemblent. 10 • Copie sélective : copier ce qui vient d'un album, d'un texte. 11 • Copier en binôme (on croise les travaux pour la vérification). LAURENT GOURVEZ, IUFM DE BRETAGNE (22) 11 FÉVRIER 2013 1 COPIE ARTISTIQUE COPIER UN POÈME LAURENT GOURVEZ, IUFM DE BRETAGNE (22) uploads/Litterature/ redaction-c3-laurent-gourvez.pdf