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PLANIFICATION DE L’UNITE N° 1 4ème année L’oral: *Intégrer les acquis savoirs,

PLANIFICATION DE L’UNITE N° 1 4ème année L’oral: *Intégrer les acquis savoirs, savoir-faire et savoir-être dans des énoncés oraux cohérents et intelligibles pour : • Manifester sa compréhension d’ un message oral. • Rendre compte d’un évènement de la vie quotidienne. • Communiquer avec autrui dans le cadre d’une situation significative. La lecture: *Intégrer les mécanismes de base de la lecture (décodage et encodage) pour lire des textes variés et rendre compte oralement et/ou par écrit de sa compréhension d’un texte. L’écrit: *Intégrer les acquis : savoirs, savoir-faire et savoir-être dans des énonces écrits, variés et cohérents. Enoncé de la compétence terminale de : performances attendues : En expression orale En lecture À l’écrit Au terme du 1er trimestre l’élève sera capable d’intégrer ses acquis(savoirs, savoir- faire et savoir-être). Produire un énoncé d’au moins trois phrases constituant le récit d’un événement de la vie quotidienne et/ou un dialogue cohérent à partir d’une situation (présentée oralement par le maitre) ou d’un support (visuel, textuel ou concret). Lire à haute voix et de manière intelligible un texte court(récit) constitué de mots connus, comportant des répliques. Lire silencieusement un autre texte(récit intégrant des répliques) pour répondre par écrit à. Au moins; trois questions portant sur la compréhension globale; la compréhension du vocabulaire et appelant la justification d’une réponse. Produire des énoncés écrits d’au moins trois phrases chacun pour compléter un récit et/ou un dialogue dans le cadre d’une situation présentée par le maitre et à partir d’un support(visuel, textuel…). Tableau des performances attendues : PLANIFICATION DE L’UNITE N2 4ème année performances attendues : En expression orale En lecture À l’écrit Au terme du 2ème trimestre l’élève sera capable d’intégrer ses acquis(savoirs, savoir- faire et savoir-être). Produire un énoncé oral cohérent d'au moins trois phrases pour prescrire ou informer: o ordonner/ interdire/ donner des conseils. o Demander/ donner des informations. o Réagir à une demande d'information à partir d'une situation (présentée oralement par le maître) ou d'un support visuel, textuel ou concret.  Lire à haute voix et de manière intelligible un récit constitué de mots connus, comportant des passages prescriptif et/ou informatif.  Lire silencieusement un texte du même type pour répondre par écrit à , aux moins, trois questions portant sur la compréhension globale; la compréhension du vocabulaire et appelant la justification d'une réponse.  Produire des énoncés écrits de type narratif et/ou prescriptif et/ou informatif pour compléter un énoncé dans le cadre d'une situation présentée par le maître et à partir d'un support (visuel, textuel...). Tableau des performances attendues : Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4 Journée 5 Mise en train: Poème/chant/activité d’écoute. Mise en train: Poème/chant/activité d’écoute. Mise en train: Poème/chant/activité d’écoute. Mise en train: Poème/chant/activité d’écoute. Mise en train: Poème/chant/activité d’écoute. Présentation du module. Présentation du projet d’écriture. Communication orale: Compréhension et production de l’oral: Situation n°1(G.M). Communication orale: Compréhension et production de l’oral: Situation n°2(G.M). Communication orale: Compréhension et production de l’oral: Situation n°3(G.M). Lecture documentaire. Pratique écrite de la langue: grammaire. Lecture compréhension /fonctionnement (texte 1) Pratique écrite de la langue: conjugaison. Lecture compréhension/fonctionnemen t (texte 2) Pratique écrite de la langue: intégration. Étude de graphies. Projet d’écriture entrainement(1). Étude de graphies. Étude de graphies. Dictée. Écriture. Écriture. Projet d’écriture entrainement(2). Emploi du temps de la phase 1 :(modules 1 et 3) Emploi du temps de la phase 1 :(modules 2 et 4) Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4 Journée 5 Mise en train: Poème/chant/activité d’écoute. Mise en train: Poème/chant/activité d’écoute. Mise en train: Poème/chant/activité d’écoute. Mise en train: Poème/chant/activité d’écoute. Présentation du module. Communication orale: Compréhension et production de l’oral. Communication orale: Compréhension et production de l’oral. Communication orale: Compréhension et production de l’oral. Lecture documentaire. Projet d’écriture:mise en point et entrainement(3). Lecture compréhension /fonctionnement (texte 1) Pratique écrite de la langue: conjugaison. Lecture compréhension /fonctionnement (texte 2) Dictée. Pratique écrite de la langue: grammaire. Projet d’écriture: production. Pratique écrite de la langue: intégration. Étude de graphies. Étude de graphies. Étude de graphies Écriture. Écriture. Projet d’écriture remédiation. Projet d’écriture: finalisation(réécriture). Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4 Journée 5 Mise en train: Poème/chant/activité d’écoute. Mise en train: Poème/chant/activité d’écoute. Écriture. . Mise en train: Poème/chant/activité d’écoute. Présentation du module. Présentation du projet d’écriture. Communication orale: Compréhension et production de l’oral: Situation n°1(G.M). Communication orale: Compréhension et production de l’oral: Situation n°2(G.M). Communication orale: Compréhension et production de l’oral: Situation n°3(G.M). Lecture documentaire. Lecture compréhension /fonctionnement (texte 1) Projet d’écriture entrainement(1). Lecture compréhension/fonctionnemen t (texte 2) Lecture compréhension/fonctionnemen t (texte 3) Dictée. Pratique écrite de la langue: grammaire. Pratique écrite de la langue: conjugaison. orthographe Écriture. Pratique écrite de la langue: intégration. Projet d’écriture entrainement(2). Emploi du temps de la phase 2 :(modules 5 et 7) Emploi du temps de la phase 2 :(modules 6 et 8) Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4 Journée 5 Mise en train: Poème/chant/activité d’écoute. Mise en train: Poème/chant/activité d’écoute. Mise en train: Poème/chant/activité d’écoute. Mise en train: Poème/chant/activité d’écoute. Présentation du module. Communication orale: Compréhension et production de l’oral. Communication orale: Compréhension et production de l’oral. Communication orale: Compréhension et production de l’oral. Lecture documentaire. Projet d’écriture : mise en point et entrainement(3). Lecture compréhension /fonctionnement (texte 2) Lecture compréhension /fonctionnement (texte 3) Dictée. Lecture compréhension /fonctionnement (texte 1) Projet d’écriture: production individuelle. orthographe Pratique écrite de la langue: intégration. Pratique écrite de la langue: grammaire. Pratique écrite de la langue: conjugaison. Projet d’écriture remédiation. Projet d’écriture: finalisation(réécriture). Écriture. . Mon mini-projet d’écriture: Réalisation des mini-projets: sous-tendus par les mêmes principes est la même logique de transposition, les cinq mini-projet seront réagi par l'organisation suivante: • Présentation et début de planification de mini-projet(journée 1du module impair):  Présenter le mini-projet d'écriture.  S'assurer de la compréhension de la situation de communication.  Clarifier la représentation de la tâche à effectuer.  Clarifier le lien entre le mini-projet et les activités spécifiques qui lui sont rattachées.  Négocier le sujet de chacun des cinq mini-projet avec les élèves. Ces dernières amené à choisir (en journée 5): L'événement qu'ils souhaitent raconter. La recette qu'ils désirent faire connaitre à leurs correspondants. La fête qu'ils préfèrent décrire, etc. • Entraînement(M1 J2 et J5, M2 J1):  Trois séances d'entraînement sont prévues: des tâches d'écriture en rapport avec le mini-projet sont proposées dans le cahier d'activités. Pour aider à la réalisation de ces taches, il est possible de recourir aux outils d'aide élaborés progressivement au cours des apprentissages. • Rappel du et poursuite de la planification(J1du module pair):  Rappeler le mini-projet et faire de brèves mises au point.  Aider des élèves à surmonter les difficultés au cas où le besoin s'en fait sentir. Modules: L’oral: Lecture: L’écrit: 1 Mise en train: Objectifs spécifiques: Créer un climat de détente. Développer la capacité d’écoute. Se familiariser avec le rythme la mélodie de la langue française; Distinguer un poème / un chant. Réciter un poème de façon expressive. Interpréter un chant. Contenu: l’école. Expression orale: Objectifs de communication: Rendre compte d’un événement de la vie quotidienne: • présenter/ se présenter. •Identifier des personnes, des lieux et des actions. •Situer une personne / une action dans le temps et dans l’espace. Donner / demander une information sur une personne: • Justifier un comportement / donner un avis. • S’excuser. Justifier une attitude. Situer une action par rapport à une autre. Décrire un lieu/des actions. Indiquer la finalité d’une action. Emettre des hypothèses. Lecture compréhension: objectifs spécifiques: Manifester sa compréhension en réalisant les activités proposées. Poser des questions. Lire de manière intelligible. Lecture de fonctionnement: Objectifs spécifiques: reconnaître et lire des types d'écrits variés (bande dessinée, récits, contes, textes documentaires, textes injonctifs....). repérer les trois situations dans un récit (initiale, intermédiaire et finale) Identifier les personnages et les actions. Lecture documentaire: Objectifs spécifiques: Lire pour s’informer et informer. Contenu: La nouvelle élève/Les deux amis. P.E.L: objectifs spécifiques: Identifier la phrase et ses constituants Conjuguer des verbes au présent de l’indicatif. Produire des phrases. Contenu: oConjuguer le verbe être. oProduire des phrases intégrant le verbe être au présent Dictée: objectifs spécifiques: Orthographier correctement des mots d’usage et les mots outils étudiés. Contenu: o Le texte: Max est un garçon. Il porte un beau képi bleu et une jolie chemise grise. Objectifs spécifiques: Utiliser les structures de la phrase complexe au programme. Utiliser le présent, le passé composé, le futur de l’indicatif et l’impératif présent. Choisir et utiliser un vocabulaire précis en rapport avec les sous-thèmes étudiés. Structures: ola phrase à présentatif. ola phrase à verbe être + adjectif (nationalité/niveau d'étude) . oLa phrase à verbe avoir. oGN + aller + GNP/+ adj. aller à…../au…../en…… oGN + avoir + âge. ola phrase à verbe intransitif. ola phrase à COD. oGN + V + GNP. oavant de + GN +V + GNP /+ GN + V. oLa phrase impersonnelle/ interrogative/ négative/ affirmative. oPour + verbe à l’infinitif. Lexique: *l'école-le collège-les élèves-la voiture-à pied-en autobus- le portail-la classe-le coq-la maîtresse-Duval-Julien- accompagner-se retrouver-s'embrasser….. *aller-être-se présenter-s'appeler-éclater de rire-se moquer-se fâcher-conseiller-respecter-dire-demander- pardon-s 'excuse….. *seul-accompagné-content-triste-fâché-c 'est méchant-c 'est mauvais-c uploads/Litterature/ repartition1-4eme-annee 1 .pdf