Ressources maternelle Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Partie II

Ressources maternelle Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Partie II.3 - Lien oral-écrit - Comptines, formulettes et jeux de doigts éduscol Retrouvez eduscol sur : Avril 2016 Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Partie II.3 - Lien oral-écrit - Comptines formulettes et jeux de doigts http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 3 Table des matières 1. Les enjeux (illustrés) de l’usage des comptines, formulettes, jeux de doigts à l’école maternelle 5 1.1. Impacts psychologique et social  5 1.2. Développement d’attitudes et de capacités liées à des compétences transversales 5 1.3. Maitrise vocale, musicale et motrice 5 1.4. Développement d’un autre rapport au langage puis à la langue 7 1.5. Construction d’une première culture littéraire, initiation et aide à la compréhension de récits 9 1.6. Découverte de l’écrit 11 1.7. Exploration du monde et découverte des nombres 12 1.8. Éveil à la diversité linguistique  13 2. Les pratiques de classe liées aux comptines, formulettes, jeux de doigts 14 2.1. Des pratiques diversifiées selon les moments de la journée 14 2.2. Des démarches pour apprendre des comptines, formulettes et jeux de doigts 14 Repères de progressivité tout au long de la scolarité maternelle 15 Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Partie II.3 - Lien oral-écrit - Comptines formulettes et jeux de doigts http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 4 Avant d’être écrite, la littérature existait déjà sous sa forme orale. Les enfants, dès leur plus jeune âge, écoutent depuis plusieurs siècles des formulettes chantées et mimées que l’on retrouve dans de très nombreux pays : on les nomme « comptines » en France, « nursery rhymes » en Angleterre, « filastrocche » en Italie… Les comptines relèvent de la transmission orale d’un patrimoine culturel où le corporel s’associe au verbe dans des formes ritualisées et ludiques d’interaction entre enfants ou entre adultes et enfants. Elles sont avec les jeux de doigts les premières « histoires » que l’on raconte aux tout-petits. À l’origine, une comptine est une formule parlée ou chantée, servant à choisir, en convoquant le hasard, celui à qui sera attribué un rôle particulier dans un jeu. Les enfants se disposent préalablement en rond et le meneur en suivant le rythme de la comptine pointe du doigt un à un les participants dans l’ordre sans savoir qui sera désigné à la fin. Certaines comptines déterminent directement le vainqueur : « Une oie, deux oies, trois oies, quatre oies, cinq oies, six oies, sept oies, c’est toi ! » quand d’autres procédent par exclusions successives en faisant durer le suspense : « Plouf, plouf […] Ce ne sera pas toi ! ». Certains jeux de doigts ont gardé cette dimension : Petit oiseau d’or et d’argent Ta mère t’attend au bout du champ Pour y manger du lait caillé Que la souris a barboté Pendant une heure de temps Petit oiseau, va-t-en ! Dans ce jeu, les « petits oiseaux » sont les doigts tendus d’une main d’un ou de plusieurs enfants. L’adulte en chantant les pointe un à un en les touchant. Le doigt désigné à « va-t-en » doit être plié. Le jeu s’arrête quand tous les doigts sont repliés. Ici nul besoin de vainqueur ou de compétition, l’action suffit à l’enfant. Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Partie II.3 - Lien oral-écrit - Comptines formulettes et jeux de doigts http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 5 1. Les enjeux (illustrés) de l’usage des comptines, formulettes, jeux de doigts à l’école maternelle 1.1. Impacts psychologique et social L’intérêt premier des comptines en classe est d’ordre psychologique et social. En créant une relation avec l’enseignant inscrite dans le jeu, ces activités amusantes, attirantes, étonnantes, rassurent, sécurisent, contiennent l’angoisse de la séparation, projettent dans un monde où le réel est mis à distance. Elles jouent également un rôle important du point de vue de la socialisation. L’enseignant apparaît comme bienveillant, proche, intéressant, sujet de curiosité et de plaisir partagé. Plaisir que l’on peut aussi ressentir en agissant comme les autres, tous ensemble car les comptines et jeux de doigts fédèrent les enfants d’une classe en construisant une culture et des pratiques communes autour de pratiques sensibles, de moments ludiques de détente, de fantaisie, d’humour et d’émotions. 1.2. Développement d’attitudes et de capacités liées à des compétences transversales La pratique très régulière des comptines, formulettes, jeux de doigts développe les attitudes et capacités d’écoute des enfants, fixe leur attention. Leur force d’attraction permet l’enrôlement, l’adhésion, la participation, la motivation et la concentration tout en invitant à une pratique collective. Ces activités sollicitent et entrainent également la mémoire à court et long termes. Les sonorités, le registre court et les rythmes favorisent cette mémorisation. Dans les situations où l’enseignant demande de choisir, elles contribuent, enfin, à construire les goûts des enfants, la capacité à identifier et à exprimer ses préférences et, pour les plus âgés, à apprendre à les argumenter. 1.3. Maitrise vocale, musicale et motrice Les comptines, formulettes, jeux de doigts concourent à la maitrise de la voix parlée et chantée. Une attention particulière tant dans le choix que dans la mise en œuvre est accordée aux différents paramètres vocaux et musicaux : intensité, hauteur, timbre, tempo, rythme, intonation… Leur pratique permet d’accepter la voix de l’autre et les gestes favorisent leur mise en place rythmique. Les pouces et le loup Les petits pouces ont peur… du loup ! Le loup n’est pas là et les petits pouces vont au bois. Ils sautent par ici, ils sautent par là. (bis) HOU ! HOU ! Voici le loup ! Cachez-vous !!! … (L’adulte joue le loup s’approchant et reniflant) Hum, ça sent le p’tit pouce !!! … Le loup est parti et les petits pouces sont ressortis. Le clown J’ai un gros nez rouge Deux traits sous les yeux Un chapeau qui bouge Un air malicieux Deux grandes savates Un grand pantalon Et quand je me gratte Je saute au plafond ! Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Partie II.3 - Lien oral-écrit - Comptines formulettes et jeux de doigts http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 6 Du point de vue corporel, elles développent : • la précision gestuelle (dissociation ou coordination des gestes des mains, des doigts, d’autres parties du corps) et la latéralisation Monsieur et madame pouce Monsieur et madame pouce… sont à l’abri. (Rentrer les pouces dans les poings) Ils regardent par la fenêtre. (Sortir les pouces entre index et majeurs) Ils regardent tomber la pluie. La pluie tombe sur la grande route. (Pianoter avec les doigts de la main droite en remontant tout au long du bras gauche) La pluie tombe sur le petit chemin. (Pianoter avec les doigts de la main gauche en remontant tout au long du bras droit) Et le petit riquiqui se promène tout seul sous son parapluie. (L’auriculaire se déplace comme s’il marchait sous l’autre main ouverte) • la motricité de locomotion et d’équilibre (balancements, petits sauts, chutes…) Bateau sur l’eau Bateau sur l’eau, La rivière, la rivière. Bateau sur l’eau, La rivière au bord de l’eau. Le bateau a chaviré et les enfants sont tombés Dans l’eau ! PLOUF ! Et elles renforcent la connaissance du corps (statique et dynamique) : Ma maison (L’enfant va montrer les différentes parties du corps) Voici ma maison Mon toit Cheveux Mon grenier Front Mes deux cheminées Oreilles Mes deux fenêtres Yeux Mes deux gouttières Narines Mon grand four Bouche Mes deux baguettes Bras Et mon tambour Ventre Boum, boum, boum… Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Ressources maternelle - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Partie II.3 - Lien oral-écrit - Comptines formulettes et jeux de doigts http://eduscol.education.fr/ressources-maternelle 7 1.4. Développement d’un autre rapport au langage puis à la langue Les comptines, formulettes, jeux de doigts procurent des moments de pur plaisir de jouer avec les mots, les sons, en répétant, en inventant, en stimulant son imaginaire et sa créativité. Avec leurs constructions rythmées, ils font alterner de courtes séquences où l’élément poétique et ludique du langage domine et où l’enfant découvre une langue différente, décalée de celle du quotidien, proposant des écarts avec la norme du point de vue de la forme mais aussi du sens en se rapprochant parfois de l’absurde, du paradoxal ou du nonsense cher à Lewis Carroll. À la salade/Je suis malade/Au céleri/Je suis guéri Humpty Dumpty Humpty Dumpty est tombé du mur Humpty Dumpty s’est cassé la figure Tous les chevaux et les soldats du Roi N’ont pu l’aider à se remettre droit Les textes souvent amusants ne font pas toujours preuve de tendresse ou relèvent de l’humour noir : Mais un autre intérêt des comptines et des formulettes apparentées réside dans le fait qu’elles favorisent une approche ludique qui attire l’attention sur les unités distinctives de la langue et prépare, uploads/Litterature/ ress-c1-langage-oralecrit-comptines-529187.pdf

Tags
littérature comptines doigts formulettes maternelle partie
Documents similaires
  • 19
  • 0
  • 0
Afficher les détails des licences
Licence et utilisation
Gratuit pour un usage personnel Attribution requise
Partager