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DOSSIER PEDAGOGIQUE Roman, niveau CM1 L’œil du loup Auteur : Daniel Pennac Illu

DOSSIER PEDAGOGIQUE Roman, niveau CM1 L’œil du loup Auteur : Daniel Pennac Illustratrice : Catherine Reisser Éditeur : Pocket jeunesse Dans un zoo, un enfant et un vieux loup borgne se fixent, œil dans l’œil. Toute la vie du loup défile au fond de son œil : une vie sauvage en Alaska, une espèce menacée par les hommes. L’œil de l’enfant raconte la vie d’un petit Africain qui a parcouru l’Afrique pour survivre, et qui possède un don précieux : celui de conter des histoires qui font rire et rêver. SOMMAIRE Activité 1 : travail de présentation autour des couvertures et d’illustrations Page 3 Activité 2 : bouche-oreille (zoo) Page 4 Activité 3 : dévoilement progressif oralisé (Alaska) Page 9 Activité 4 : lecture publique (Afrique jaune) Page 12 Activité 5 : lecture puzzle oralisée (Afrique grise) Page 15 Activité 6 : texte farci (Afrique verte) Page 18 Activité 7 : atelier de questionnement de texte (zoo) Page 21 Stéphane Bouron (École A. Malraux de RABAT) avec la collaboration de Julie Jones (École française de MANANJARY) et sous la direction de Christine Delpierre (Université d’AMIENS) Dossier actualisé en juillet 2013 www.edukely.net Activité 1 : travail de présentation autour des couvertures Compétences :  S’appuyer sur les informations des couvertures pour faire des hypothèses sur le contenu du livre.  Composer un acrostiche.  Discussion collective autour de l’illustration Discussion collective menée par le maître après un temps d’observation de l’illustration de la 1ère de couverture. Cette dernière est projetée avec le titre masqué ou bien sa photocopie est distribuée. - Que représente l’illustration ? Quelle particularité remarque-t-on ? - Quel pourrait être le titre de cet ouvrage ?  Enquête collective autour de l’ouvrage Le livre est distribué à chaque élève. Chacun se sert des informations portées sur les couvertures du livre pour émettre des hypothèses et se posent des questions sur le contenu du livre. - Quel est le genre du livre (indices : format, couverture, illustrations, épaisseur du livre…) ? - Quel est le sujet de l’histoire (indices : titre, collection, illustrations…) ? - La 4ème de couverture permet de confirmer l’hypothèse d’un roman de jeunesse où le héros est un loup d’Alaska. S’y ajoute un nouveau personnage en la présence d’un jeune garçon africain. L’histoire raconte l’odyssée vécu par chacun de ses deux personnages jusqu’à leur rencontre dans un zoo.  Écriture d’un acrostiche L’enseignant propose aux élèves, par groupe de deux, d’écrire un acrostiche sur le lieu de vie d’origine du jeune garçon : l’AFRIQUE. Cet acrostiche permettra de mettre en exergue toutes les connaissances des élèves sur ce milieu. Au préalable, un exemple sera apporté avec la construction collective au tableau d’un acrostiche à partir du mot ALASKA pour expliciter le travail. Les productions pourront ensuite être écrites dans le carnet de lecture. ACTIVITÉ 1 L’œil du loup Amérique Loup Arctique Saumon Katmai Anchorage Activité 2 : Bouche-oreille (Chapitre 1 : pages 5 à 13) Compétences : - lire en situation de communication un texte adapté à ses possibilités ; - comprendre en écoutant un texte littéraire court ; - répondre par écrit à des questions ; - participer à un débat sur l’interprétation du texte en vérifiant, dans le texte, ce qui interdit ou permet l’interprétation défendue. PRINCIPE : La classe est partagée entre les bouches (5 élèves) et les oreilles (le reste de la classe). Activité d’une heure.  Les bouches s’éclipsent 30 à 45 min avant la séance pour se répartir la lecture publique et s’entraîner à lire à voix haute. Possibilité également de donner le texte quelques jours avant. Les bouches sont désignées par le maître. Prévoir des groupes hétérogènes avec les parties les plus longues pour les bons lecteurs.  Début de la séance qui durera une heure par le rituel : « Les oreilles sont-elle prêtes ? ». Lecture publique. Les oreilles écoutent. A la fin de la lecture, les oreilles donnent des conseils aux bouches pour améliorer la lecture. Les bouches tiennent compte des conseils et préparent des ajustements. Pendant ce temps, les oreilles répondent par deux au crayon aux questions préparées par le maître et jusqu’alors restées secrètes pour tous les élèves.  Relecture des bouches. Les oreilles ont ce coup-ci les questions sous les yeux. Distribution des questions aux bouches après la 2e lecture pendant les que les oreilles affinent leurs réponses.  Mise en commun des réponses. Le maître note au tableau les réponses différentes au tableau. Les réponses sont ensuite validées par les bouches avec le support texte.  Les « bouches » sont au tableau, debout face à la classe. Les « oreilles » sont tout ouïe. CONSIGNES : - aux bouches : « Vous devez lire à voix haute les pages 5 à 13 au reste de la classe. » - aux oreilles : « Vous devez écouter le texte lu puis répondre par la suite aux questions portant sur ce texte. » Prénom : ……………….. ACTIVITÉ 2 L’œil du loup (questionnaire) Questions pour les « oreilles »  Quand le loup longe la grille de sa cage, pourquoi ne voit-il l’enfant qu’une fois sur deux ? …………………………………………………………………………………………………...  Dans quelle région du monde le loup a-t-il été capturé ? …………………………………………………………………………………………………...  Pour quelle raison le loup refuse de se nourrir et ne cesse plus de marcher ? …………………………………………………………………………………………………...  Quel événement étonne le loup ? …………………………………………………………………………………………………...  Lorsque les deux personnages sont enfin face à face, quelle décision de l’enfant apaise le loup ? …………………………………………………………………………………………………...  Prénom : ……………….. ACTIVITÉ 2 L’œil du loup (vérification de la compréhension) Réponds aux questions par Vrai ou Faux  Le loup a perdu un œil dans une bagarre avec un lion :   Le loup est intrigué par la présence quotidienne d’un jeune garçon qui reste immobile devant sa cage :   Bien qu’il ne souhaite plus faire attention aux hommes, le loup cesse sa marche et pose son regard sur le jeune garçon :  ACTIVITÉ 2 L’œil du loup (texte pour les bouches) Chapitre premier LEUR RENCONTRE 1er lecteur Debout devant l’enclos du loup, le garçon ne bouge pas. Le loup va et vient. Il marche de long en large et ne s’arrête jamais. « M’agace, celui-là... » Voila ce que pense le loup. Cela fait bien deux heures que le garçon est là, debout devant ce 5 grillage, immobile comme un arbre gelé, à regarder le loup marcher. « Qu’est ce qu’il me veut ? » C’est la question que se pose le loup. Ce garçon l’intrigue. Il ne l’inquiète pas (le loup n’a peur de rien), il l’intrigue. « Qu’est ce qu’il me veut ? » 10 Les autres enfants courent, sautent, crient, pleurent, ils tirent la langue au loup et cachent leurs têtes dans les jupes de leurs mères. Puis, ils vont faire les clowns devant la cage du gorille et rugir au nez du lion dont la queue fouette l’air. Ce garçon-là, non. Il reste debout, immobile, silencieux. Seuls ses yeux bougent. Ils suivent le va-et-vient du loup, le long du grillage. « N’a jamais vu de loup ou quoi ? » 15 Le loup, lui, ne voit le garçon qu’une fois sur deux. C’est qu’il n’a qu’un œil le loup. Il a perdu l’autre dans sa bataille contre les hommes, il y a dix ans, le jour de sa capture. À l’aller donc (si on peut appeler ça l’aller), le loup voit le zoo tout entier, ses cages, les enfants qui font les fous et, au milieu d’eux, ce garçon-là, tout à fait immobile. Au retour (si on peut appeler ça le retour), c’est l’intérieur de son enclos que voit le 20 loup. Son enclos vide, car la louve est morte la semaine dernière. Son enclos triste, avec son unique rocher gris et son arbre mort. Puis le loup fait demi-tour, et voilà de nouveau ce garçon, avec sa respiration régulière, qui fait de la vapeur blanche dans l’air froid. « Il se lassera avant moi », pense le loup en continuant de marcher. 25 Et il ajoute : « Je suis plus patient que lui. » Et il ajoute encore : « Je suis le loup » 30 2e lecteur Mais, le lendemain matin, en se réveillant, la première chose que voit le loup, c’est ce garçon, debout devant son enclos, là, exactement au même endroit. Le loup a failli sursauter. « Il n’a pas passé la nuit ici, tout de même ! » Il s’est contrôlé à temps, et il a repris son va-et-vient comme si de rien n’était. 35 Cela fait une heure, maintenant, que le loup marche. Une heure que les yeux du garçon le suivent. Le pelage bleu du loup frôle le grillage. Ses muscles roulent sous sa fourrure d’hiver. Le loup bleu marche comme s’il ne devait jamais s’arrêter. Comme s’il retournait chez lui, là- bas, en Alaska. « Loup d’Alaska», c’est ce qu’indique la petite plaque de fer, sur le grillage. Et il y a une carte du uploads/Litterature/ ressource-l-oeil-du-loup.pdf