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See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/330714057 L'université entrepreneuriale : éléments historiques et débats Article in Marché et Organisations · January 2019 DOI: 10.3917/maorg.034.0087 CITATIONS 2 READS 476 1 author: Véronique Schaeffer University of Strasbourg 33 PUBLICATIONS 234 CITATIONS SEE PROFILE All content following this page was uploaded by Véronique Schaeffer on 19 July 2019. The user has requested enhancement of the downloaded file. L'université entrepreneuriale : éléments historiques et débats Véronique Schaeffer Université de Strasbourg, Université de Lorraine, CNRS, BETA Référence Schaeffer, V., 2019. L’université entrepreneuriale : éléments historiques et débats. Marché & Organisations, (1), 87-108. Résumé : Cet article propose de replacer le modèle de l'université entrepreneuriale dans une perspective historique aﬁn de mieux apprécier la nature des changements constatés au sein du système universitaire depuis la ﬁn du XXème siècle. L'université entrepreneuriale, engagée dans l'exploitation économique des résultats de la recherche et développant des partenariats avec le monde économique, s'est imposée comme un modèle guidant la transformation du système universitaire à travers le monde depuis les années 1980 et a suscité de nombreux débats. En considérant l'évolution des universités depuis leurs origines médiévales, il apparaît que les liens étroits qu'elles entretiennent avec le monde économique sont au cœur de cette évolution. Par ailleurs, le système universitaire est fait de diversité, en raison de la spéciﬁcité des contextes et des trajectoires. L'expérience a montré que la référence à un modèle unique d'université entrepreneuriale s'avère trop restrictive pour conduire la transformation du système universitaire. Résumé This article proposes to place the entrepreneurial university model in a historical perspective in order to better appreciate the nature of the changes observed within the university system since the end of the 20th century. The entrepreneurial university, committed to the economic exploitation of research results and developing partnerships with the economic world, has established itself as a model guiding the transformation of the university system throughout the world since the 1980s and has given rise to numerous debates. Considering the evolution of universities since their medieval origins, it appears that their close links with the economic world are at the heart of this evolution. Moreover, the university system is made of diversity and the experience shows that considering a unique model of entrepreneurial university to lead the transformation of the institution is too restrictive. Mots clé : Université entrepreneuriale ; valorisation de la recherche ; troisième mission des universités ; évolution des universités ; diversité des universités Keywords: Entrepreneurial university, commercialization of research; third mission of universities; evolution of universities; diversity of universities Introduction Le modèle de l'université entrepreneuriale s'est diffusé largement depuis les années 1990 et a guidé l'évolution du système universitaire dans de nombreux pays (Vavakova, 1998, Siegel et al, 2007, Mailhot et al, 2007, Matt, Schaeffer, 2018). L'université entrepreneuriale développe des politiques actives pour valoriser les résultats de la recherche et remplit une troisième mission de valorisation des résultats de la recherche à côté de ses missions traditionnelles d'enseignement et de recherche (Slaughter. Leslie, 1997, Clark, 1998). Elle développe l'exploitation économique des résultats de la recherche, établit des partenariats avec les acteurs économiques et politiques, déﬁnit des politiques de brevet et encourage l'entrepreneuriat académique (Rasmussen et al, 2006, Etzkowitz, Leydersdorff, 2000). Cet élargissement des missions de l'université s'est accompagné d'une évolution du cadre législatif en matière de propriété intellectuelle aﬁn d'encourager les universités à breveter leurs inventions et de favoriser l'exploitation des découvertes scientiﬁques dans des activités économiques (Dasgupta, David, 1994, Geuna, Rossi, 2011). A la suite du Bayh-Dole Act mis en place aux Etats- Unis en 1980 pour inciter les entreprises et les universités à exploiter commercialement les résultats de la recherche, de nombreux pays ont adopté des dispositifs similaires en Europe ou en Asie (Grimaldi la recherche, de nombreux pays ont adopté des dispositifs similaires en Europe ou en Asie (Grimaldi et al, 2011). Les universités ont créé des structures de transfert de technologie et des incubateurs pour stimuler l'entrepreneuriat académique (Grimaldi et al, 2011, Siegel et al, 2003, Bercovitz et al, 2001), favoriser la construction de liens entre la science et l'innovation, déﬁnir une politique de propriété intellectuelle et gérer la recherche contractuelle (Markman et al, 2005, Howells, 2006, Matt, Schaeffer, 2015). Elles développent des compétences juridiques, comptables, ﬁnancières, commerciales, managériales et stratégiques complémentaires aux compétences développées par la recherche. Cette évolution du système universitaire a suscité de nombreuses critiques et débats quant à l'impact négatif que l'implication du monde académique dans les activités d'innovation pourrait avoir sur la création et la diffusion des connaissances scientiﬁques (Dasgupta, David, 1994, Heller, Eisenberg, 1998, Nelson, 2004). Cependant, l'existence de liens étroits entre les activités universitaires et les activités économiques n'est pas un phénomène nouveau et constitue même une caractéristique forte du développement de l'institution universitaire depuis ses origines médiévales (Geuna, 1998, Martin, 1998). L'objet de cet article est de replacer l'émergence du modèle de l'université entrepreneuriale et les débats qui l'entourent dans une perspective historique, qui permet d'apprécier la nature des changements du système universitaire au-delà d'une vision limitée au contexte de la ﬁn du XXème siècle. La première partie de cet article s'attache à caractériser le contexte qui a conduit à la diffusion du modèle de l'université entrepreneuriale depuis les années 1990, et replace l'évolution de l'institution universitaire depuis ses origines médiévales dans une perspective historique. La deuxième partie présente les débats qui entourent le modèle de l'université entrepreneuriale. La troisième partie est consacrée aux évolutions récentes du modèle d'université entrepreneuriale, nées des limites de la référence à un modèle unique d'université dans des contextes au sein desquels l'institution universitaire a des identités différentes. 1 La diffusion du modèle d'université entrepreneuriale Le modèle d'université entrepreneuriale s'est imposé comme une référence guidant l'évolution du système universitaire à partir des années 1980. Plusieurs changements importants de la société se sont conjugués durant cette période, qui ont conduit à une vision plus utilitariste de la gestion de la science et de l'enseignement supérieur (1.1). Cependant, cette approche utilitariste, qui s'est imposée comme un profond changement depuis la ﬁn du 20è siècle, n'est pas nouvelle. Elle a marqué l'évolution du système universitaire et de l'enseignement supérieur depuis ses origines médiévales (1.2). 1.1 Un nouveau contexte depuis les années 1980 L'adoption généralisée du modèle d'université entrepreneuriale a accompagné des changements importants de la société qui ont touché au statut de la science dans la société, au mode de production des connaissances et à la forte croissance du nombre d'étudiants dans l'enseignement supérieur. 1.1.1 Le changement du statut de la science L'évolution du statut de la science dans la société résulte de plusieurs facteurs (Martin et Etzkowitz, 2000, Martin, 2003) : (1) la mondialisation accrue de la concurrence, due à l'arrivée de nouveaux concurrents, notamment asiatiques, place la compétition sur les marchés au cœur des décisions politiques ; (2) face aux contraintes budgétaires des États, les pratiques libérales de la Grande- Bretagne et des Etats-Unis se diffusent en Europe et conduisent à une évolution de la perception du rôle de l'État qui pousse à son désengagement (Pestre, 1997) ; (3) le désengagement des États des activités techno-scientiﬁques a été renforcé par la ﬁn de la guerre froide (Laredo, Mustar, 2001, Martin, 2012). Ces changements ont contribué à faire évoluer le statut de la science dans la société et la manière dont elle était gérée par les pouvoirs publics (Vavakova, 1998). Alors que la science avait un statut culturel, elle échappait à toute logique gestionnaire. A partir des années 80 elle a été gérée comme un champ de la compétition économique mondiale (Feller, 1990). Les coûts de la science ne cessent d'augmenter du fait de la sophistication croissante des équipements. Son ﬁnancement devient plus stratégique et le transfert des connaissances scientiﬁques vers des innovations est encouragé (d'Iribarne, 1995, Rip, 2002). L'intervention accrue des pouvoirs politiques dans les orientations de la recherche, se traduit par la création d'organes chargés de conseiller les gouvernements en matière de politique de la recherche (en France par exemple, le Conseil Supérieur de la Recherche et de la Technologie est créé en 1982 et le Comité d'Orientation Scientiﬁque en 1995). Les ﬁnancements de la recherche publique deviennent plus compétitifs et se font sur projets, ce qui permet d'orienter stratégiquement l'investissement dans la recherche (Callon, 1995, Vavakova, 1998). Le contrat social qui lie les institutions scientiﬁques et les gouvernements évolue et les chercheurs ont davantage à justiﬁer la pertinence de leurs recherches par rapport aux grands problèmes qui se posent à la société. justiﬁer la pertinence de leurs recherches par rapport aux grands problèmes qui se posent à la société. 1.1.2 Une évolution de l'organisation de la production de connaissances L'émergence du modèle d'université entrepreneuriale trouve également des explications dans des travaux qui caractérisent de nouveaux modes de production des connaissances dans la société et un rôle accru de la science dans l'innovation (Cozzen et al, 1990, Hamdouch, Depret, 2001). Pour Gibbons & al (1994), les sociétés modernes contemporaines sont engagées depuis les années 90 dans une transition vers un mode de production dominant du savoir, le Mode uploads/Litterature/ schaefferv-2019-luniversitentrepreneuriale 1 .pdf