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REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO UNIVERSITE PEDAGOGIQUE NATIONALE Chaire Unesco

REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO UNIVERSITE PEDAGOGIQUE NATIONALE Chaire Unesco en Sciences de l’Education pour l’Afrique Centrale Antenne Nationale de Kinshasa DEA en Didactique des Sciences T r a v a i l P r a t i q u e D e R e l a t i o n P é d a g o g i q u e Réflexions sur la Relation Pédagogique dans les Universités Angolaises Elaboré par : 1. Toko Marcel : DEA de Physique 2. Mpanda Makambua : DEA de Physique 3. Mfuilo Ndombele : DEA de Français 4. Luvumbu Nieme : DEA d’Histoire 5. Matondo Nzuzi : DEA des Sciences Commerciales et Administratives Dirigé par : MUKENDI WA MPOYI Professeur Ordinaire Kinshasa-Janvier 2010 0 INTRODUCTION Nul ne conteste aujourd’hui, les changements qui traversent l’enseignement universitaire en matière de pédagogie. Apprendre au 21ème siècle interroge différents milieux de l’éducation sur la transformation des conditions d’apprentissage au regard surtout du développement des technologies d’information et de communication (TIC) et des interactions Science-Technonologie-Société-Environnement. Nicole Rege Colet (2007), dans son résumé de conférence animée lors de la journée d’échanges et de réflexion sur l’évolution des pratiques enseignantes à l’université souligne : « …Tantôt considérées comme des processus naturels d’adaptations aux contextes politiques, institutionnels et disciplinaires, tantôt qualifiées de révolutions paradigmatiques, les transformations ne manquent pas d’interpeller tous ceux qui s’interrogent sur les pratiques d’enseignement à l’université. Ces changements sont suffisamment importants pour que l’on s’accorde un temps de pause, un moment de réflexion…». La recherche d’un itinéraire pédagogique qui marie théorie et pratique doit pour ce fait tendre à répondre aux questions méthodologiques sur la relation pédagogique comme par exemple: Comment enseigner à l’université pour que l’étudiant apprenne ? Que faire pour développer les capacités d’apprentissage chez nos étudiants ?... Pensant dans la même vision à l’issu du séminaire de DEA en sciences de l’éducation sur la relation pédagogique, le professeur ordinaire Mukendi wa Mpoyi (2009) formule à ses auditeurs l’objet du présent travail en trois lignes de préoccupations :  Premièrement, de relever les aspects qui nous semblent importants à prendre en compte dans la pratique d’enseignement à l’université, et qui permettent de tirer un réel profit de la relation pédagogique, pour un meilleur épanouissement des étudiants en matière d’apprentissages.  Ensuite, de proposer une démarche pédagogique sous-jacente à cette conception, sans doute la nôtre, pour l’enseignement de nos disciplines scientifiques  Enfin, de discuter des attitudes des enseignants et des étudiants des universités et leur impact dans l’organisation des enseignements et des évaluations, et de l’applicabilité d’une certaine pédagogie interactive. Ce travail vient donc répondre au souci d’explorer et d’étudier ces grands changements qui affectent l’enseignement dans nos universités partant de ces lignes de préoccupations. Brièvement, nous présentons dans les paragraphes qui suivent les résultats de nos analyses sur le terrain universitaire angolais. 1 1. Quelques aspects importants dans la pratique d’enseignement dans les universités angolaises pour un meilleur épanouissement des étudiants en matière d’apprentissage. En ce temps de reconstruction nationale, la société angolaise est soumise à des transformations significatives. En matière d’éducation, certaines analyses de l’apprentissage à l’université orientent que les systèmes d'apprentissage soient accessibles, souples, réceptifs aux besoins de leurs utilisateurs et stables tant dans leur approche que dans leurs politiques. Ces analyses impliquent que nos universités offrent à ses membres différents modèles d'affiliations institutionnelles, de services pédagogiques, d'accès à la technologie. Ces modèles devraient tenir compte de la nature de l'apprentissage et du contexte dans lequel celui-ci se situe ainsi que des particularités des besoins de l'étudiant vu que les frontières séparant l’université du milieu de travail et de la communauté s’effacent peu à peu au profit d’un renforcement mutuel de leurs relations. Toutefois de manière globale, on accuse les universités de négliger leur mission d’enseignement et de mépriser la pédagogie. Pour décrire l’évolution des pratiques enseignantes et un investissement notable dans l’enseignement universitaire en Angola, il conviendrait de dresser un tableau raisonné du développement pédagogique et de questionner le statut des mutations observées. Décortiquer et à analyser la complexité de la pratique enseignante et les changements à partir d’un cadre conceptuel, puis montrer les apports de la recherche en éducation pour appréhender et soutenir le développement pédagogique sont des missions possibles qu’en interprétant les changements qui affectent les différentes composantes du triangle pédagogique de Houssaye. Pensons-nous que le jugement que nous portons sur les modifications qui touchent aux processus d’enseignement et d’apprentissage informe mieux sur les différents aspects importants à prendre en compte dans la relation pédagogique pour un meilleur épanouissement des étudiants des universités angolaises. Comme la pratique enseignante prend toujours place dans un contexte spécifique, le triangle pédagogique s’inscrit, lui-même, dans un cercle qui représente l’institution au sens le plus large. Le processus « enseigner » se réfère à la manière dont l’enseignant présente et transforme le savoir pour le rendre accessible. Le processus « apprendre » se rapporte à la démarche d’acquisition et d’appropriation du savoir par l’apprenant. Le processus « former » s’intéresse aux relations interpersonnelles qui s’établissent entre l’enseignant et l’apprenant. Finalement, d’après de récentes recherches un quatrième processus s’est ajouté, le processus « gérer » pour désigner les démarches d’aménagement et d’adaptation au contexte qui sont nécessaires pour conduire des activités d’enseignement et d’apprentissage. Des composantes de la situation d’apprentissage à savoir le savoir, l’enseignant, l’apprenant et l’université, nous dégageons actuellement dans nos contextes les caractéristiques suivantes : 2  La multiplication et la diversification des savoirs à enseigner qui explosent suite à l’évolution technologique posent de nouveaux problèmes et méthodes d’organisation, de sélection et d’enseignement. Du statut des savoirs de l’enseignement universitaire, il nous faut retenir qu’ils changent tant du point de vue de leurs contenus et de la quantité mais aussi dans la manière de les nommer, de les formaliser et de les considérer comme objets d’enseignement. Les savoirs à enseigner évoluent à grande vitesse mais aussi la manière de les concevoir et de les organiser dans la perspective d’un enseignement universitaire. De ce fait, les universités angolaises sont engagées dans une démarche de reformes des programmes et d’ouverture de nouvelles facultés.  Il y a une croyance, presque une tradition ancrée dans l’esprit de nombreuses personnes que les étudiants ne sont plus les mêmes. Force est de constater aussi que tout enseignant se heurte au décalage qu’il peut observer entre son idéal de l’étudiant – souvent une copie conforme de l’étudiant qu’il a été lui-même – et l’étudiant réel. Il en ressort donc que le profil des étudiants angolais se modifie de même que leurs projets de formation à l’université et leurs attentes par rapport à l’enseignement.  L’université publique de l’Angola ayant pour devise l’enseignement, l’investigation et la production scientifique, le métier d’enseignant-chercheur en milieu universitaire nous permet d’avoir une meilleure compréhension de la complexité des tâches et responsabilités qui incombent aux enseignants et de l’expertise professionnelle qu’ils développent au cours de leur carrière. Les enseignants universitaires développent donc leurs compétences pédagogiques et cherchent à innover ;  Il ne viendrait à l’idée de personne de mettre en doute les transformations qui traversent les institutions universitaires et les nombreux défis qu’elles relèvent pour renforcer la qualité de la formation et de l’enseignement. L’institution universitaire angolaise se trouve donc au coeur d’un projet de restructuration de la formation supérieure en organisant des enseignements post-supérieurs de Master et de doctorat. Par rapport à ces composantes diagnostiquées, nous énumérons les différents aspects importants à prendre en compte dans la pratique d’enseignement à l’université angolaise et qui permettent un réel profit de la relation pédagogique pour un meilleur épanouissement des étudiants en matière d’apprentissage: I. Les savoirs étant la matière première de l’enseignement universitaire, il faudra dès lors dans cette perspective que l’université angolaise :  S’interroge sur la nature des savoirs interdisciplinaires et leur place dans la formation supérieure ;  Développe une analyse intéressante accompagnée d’études de cas sur la complémentarité de la disciplinarité et l’interdisciplinarité dans les milieux académiques ;  Structure la conservation des savoirs disciplinaires en même temps visualiser la construction des savoirs interdisciplinaires. 3 II. Pour une meilleure appréciation des étudiants angolais, les différents aspects à relever pour la formation scientifique sont :  Les stratégies d’apprentissages des étudiants selon les nouvelles approches et tendances.  La motivation des étudiants et les conditions qui favorisent leur engagement dans les conditions socio-économiques actuelles.  La réussite académique et ses principaux facteurs mobilisateurs.  Le profil sociologique des étudiants et leur diversité.  La perception de l’environnement universitaire par les étudiants.  Le processus de socialisation des nouveaux étudiants à l’acquisition du métier d’étudiant  Le profil des étudiants engagés dans des études universitaires III. Comme actuellement le statut d’enseignant universitaire connaît de grands changements : ses fonctions se précisent, son savoir à la fois disciplinaire et pédagogique est reconnu ainsi que son expertise, son développement professionnel devient un enjeu pour les institutions dès lors que l’université angolaise :  Renforce la professionnalisation de la fonction enseignante.  Considère le profil du métier d’enseignant-chercheur : ses caractéristiques, ses spécificités par rapport uploads/Litterature/ tp-de-relation-pedagogique.pdf