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Séquence 3 Séquence 3 Au magasin 4AP Préparée par samir samour Visitez groupe f

Séquence 3 Séquence 3 Au magasin 4AP Préparée par samir samour Visitez groupe facebook : Trésor d’enseignement Ilyes Gladiator Dsl pour les fautes qui ne tapent pas dans l’œil Situation de départ mère Mon cousin qui habite à l’étranger veut venir me rendre visite en vacances, en parlant au téléphone, il me demande : Où j’habite ? Comment est mon quartier ? Comment j’aimerai qu’il soit ? Situation d’apprentissage élémentaire 3 Encore une fois ton nouvel ami te dit que ton quartier est très joli et qu’il aime y vivre .En lui répondant, tu vas lui décrire le quartier que tu aimes y vivre (ton quartier de rêve). Compétences transversales - Participer à un travail de groupe en fonction des ressources dont on dispose. - Justifier ses choix par des moyens linguistiques variés. - Organiser son travail. - Exercer sa curiosité, son imagination et sa créativité Valeurs mises en œuvre - Participer à la vie d’un groupe (ses pairs, sa classe, sa famille et son quartier) et de tenir des rôles fondés sur la responsabilité et la solidarité et le respect des règles communes. - Connaitre les institutions de la nation algérienne et de manifester son attachement à leur égard . Projet 1 séquence 3 Projet 1: C’est notre quartier Séquence 3 : Au magasin Acte de parole : Demander son chemin /un itinéraire Domaine : Oral / Compréhension Activité : oral/ Compréhension Titre : Compétence : Construire le sens d’un message en réception Composantes : Saisir la portée d’un message oral Valeur : Participer à la vie d’un groupe Objectif d'apprentissage : l’apprenant sera capable -développer les capacités de l’écoute chez l’élève. Matériels : Tableau- ardoise- cahier d’essai Déroulement de l’activité Situation problème → Demander aux élèves de présenter leurs quartiers prés de…… A coté de- pas loin de Moment de découverte •Demander aux apprenants d’ouvrir le livre à •Demander aux apprenants d’observer l’image •Combien ya t-il de personnages •Ou sont ces personnages ? •Demandez aux apprenants de regarder ce qu’il y a derrière les personnages. → Porter les mots retenus au tableau les élèves. Moment d’analyse 1er écoute : lecture du dialogue par l’enseignant la scène en désignant au fur et à mesure la personne qui •Comment s’appellent les personnages →Ils s’appellent Lina-Mad •Où sont- ils ?→Ils sont au magasin •Que font –ils ?→ Ils sont au magasin pour acheter des vêtements 2eme écoute « analytique » • Qui parle le premier ?→ C’est Lina •Que dit Lina à Madjid→ Bonjour Madjid où va • Où va Madjid ?→Majid va au magasin •Pourquoi Madjid va au magasin ? → (utiliser des variantes « acheter un pantalon 3eme écoute •Où se trouve le magasin ? → Le magasin se trouve ( vous faites répéter la structure par un bon nombre d •Dans quelle rue se trouve le magasin ? •Quelle est la couleur du blouson? Projet 1 séquence 3 Demander son chemin /un itinéraire Construire le sens d’un message en réception Saisir la portée d’un message oral groupe l’apprenant sera capable de réaliser les actes de parole développer les capacités de l’écoute chez l’élève. cahier d’essai- cahier de classe Déroulement de l’activité Demander aux élèves de présenter leurs quartiers en utilisant les expressions pas loin de –devant •Demander aux apprenants d’ouvrir le livre à la page 32 x apprenants d’observer l’image il de personnages de regarder ce qu’il y a derrière les personnages. les mots retenus au tableau ( vêtement- vendeur- magasin )Vous faites répéter les mots par tous lecture du dialogue par l’enseignant avec une bonne prononciation en joignant les la scène en désignant au fur et à mesure la personne qui parle sur les figurines les personnages en présence ? djid- vendeur Ils sont au magasin pour acheter des vêtements Bonjour Madjid où va –tu ? magasin. (utiliser des variantes « Amin va au stade, Amin va →Madjid va au magasin pour acheter un blouson acheter un pantalon –une chemise - ………… Le magasin se trouve à coté du marché, pas loin de la poste, ( vous faites répéter la structure par un bon nombre d’élèves ) Dans quelle rue se trouve le magasin ? → Dans la rue principale Ahmed Zabana → le blouson est bleu 4ème de parole en utilisant les expressions suivantes « en face de , Vous faites répéter les mots par tous avec une bonne prononciation en joignant les gestes (mimez Amin va au stade, Amin va à l’école jid va au magasin pour acheter un blouson ( expliquer le mot blouson de la poste, Dans la rue principale Ahmed Zabana Moment de reformulation →Faire jouer la saynète aux apprenants l’un après l’autre en veillant sur la bonne prononciation des apprenants ( sous le guidage de l’enseignant ) Mohamed :Bonjour, Amin où va tu ? Amin : Bonjour Mohamed , je vais à la piscine Mohamed : Où se trouve la piscine ? Amin : La piscine se trouve à coté de l’école pas loin de la maison Moment d’évaluation Activité 1 Dis vrai ou faux : -Madjid va au marché……………. -Madjid va au magasin avec Lina ……………… -Madjid veut acheter un vélo …………………… -Le blouson est bleu …………….. Activité 2 : Complète par : Blouson - pas loin – magasin - à coté du Madjid va au ………………………. avec Lina pour acheter un ……………………………… le magasin se trouve ………………………… marché……………….de la poste Préparée par samir samour Projet 1 séquence 3 Projet 1: C’est notre quartier Séquence 3 : Au magasin Acte de parole : Demander son chemin /un Domaine : Ecrit / Compréhension Activité : lecture Titre : Les oiseaux Compétence : Lire et comprendre un texte de 40 à 80 mots Composantes : Connaitre le système graphique du français Valeur : Participer à la vie d’un groupe Objectif d'apprentissage : L’élève sera capable de lire un court texte Matériels : livre- tableau Déroulement de l’activité Situation problème →Je vis sur les toits des maisons , je chante toute la Moment de découverte →Demander aux apprenants d’ouvrir le manuel → Demander aux élèves d’observer l’image du texte • Quel est le titre du texte ?→…………………….. •Quel est l’auteur de ce texte ? → ……………………. • combien y a –t-il de phrases dans ce texte •Que représente l ’image qui accompagne le texte -Emettre des hypothèses de sens *D’après le titre et l’image et la source « et les écrire au tableau Moment d’analyse → Lecture du texte par l’enseignant en joignant les gestes → Lecture silencieuse (demander aux élèves d’entourer les mots qu’ils connaissent →Lecture active • De quoi parle le texte ?→ le texte parle des oiseaux •Comment vivent les oiseaux ?→ les oiseaux vivent en groupe compréhension • Où vivent les oiseaux ?→ sur les toits de la maison branches d’arbres sur les figurines • le texte parle des parties du corps des oiseaux lesquelles Projet 1 séquence 3 Demander son chemin /un itinéraire Lire et comprendre un texte de 40 à 80 mots Connaitre le système graphique du français groupe L’élève sera capable de lire un court texte Déroulement de l’activité , je chante toute la journée j’ ai un bec pointu . Demander aux apprenants d’ouvrir le manuel à la page 35 Demander aux élèves d’observer l’image du texte →…………………….. ……………………. il de phrases dans ce texte ?→ ……………………. •Que représente l ’image qui accompagne le texte ? ………………………. Emettre des hypothèses de sens *D’après le titre et l’image et la source « de quoi on parle dans ce texte » (accepter toutes les réponses nant en pointant les doigts sur chaque mot lu ( avec une b aux élèves d’entourer les mots qu’ils connaissent le texte parle des oiseaux les oiseaux vivent en groupe (mimer la scène pour approfondir la sur les toits de la maison- au dessus des branches d’arbres • le texte parle des parties du corps des oiseaux lesquelles ?→ les yeux , les pattes et le bec 4ème un bec pointu . qui –suis-je ? (accepter toutes les réponses ( avec une bonne prononciation aux élèves d’entourer les mots qu’ils connaissent (mimer la scène pour approfondir la au dessus des branches d’arbres ( designer les toits ,les , les pattes et le bec • Comment apparaissent les pattes et les yeux des oiseaux Moment de reformulation →Reformulez les réponses données par les élèves pour habituer extraites ( les oiseaux vivent en groupe Moment d’évaluation Activité 1 : Réponds par vrai ou faux -Des groupes oiseaux sont alignés sur les balcons de l’immeuble ……………….. -Les oiseaux vivent en groupe…………….. -Ils ont de petites pattes ………………… -Les oiseaux ont de long bec …………… Activité 2 : Nomme les parties du corps du oiseaux citées dans le texte ……………………………….. …………………………………………. …………………………………………… Préparée par samir samour • Comment apparaissent les pattes et les yeux des oiseaux ? → les yeux des oiseaux apparaissent brillantes eformulez les réponses données par les élèves pour habituer les élèves de se remémorer les connaissances les oiseaux vivent en groupe sur………………… faux Des groupes oiseaux sont alignés sur les balcons de uploads/Litterature/ sequence-3.pdf