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1 Niveau A1 A2 B1 B2 © Hachette FLE 2017 FICHE ENSEIGNANT Cet atelier vous perm

1 Niveau A1 A2 B1 B2 © Hachette FLE 2017 FICHE ENSEIGNANT Cet atelier vous permettra d’accompagner les apprenants tout au long de la lecture du roman. Il est divisé en trois parties : • Avant la lecture – une séance (45 min) • Au fil de la lecture – trois séances (45 min / 45 min / 45 min) • Après la lecture – une séance (60 min) L’objectif de cet atelier est de faire entrer les apprenants dans l’univers du roman qu’ils vont lire : un système central qui gère des robots humanoïdes, des informations sur les montres connectées et l’ensemble des activités de la ville souterraine, et de les amener peu à peu à s’interroger sur le bien-fondé de sa domination sur les humains, tel que le propose l’auteur de science-fiction, à travers la rédaction d’un récit le Livre des ancêtres. Avant la lecture Q Séance 1 Durée : 45 minutes Objectif pragmatique : – Découvrir la robotique. – Faire des hypothèses sur les robots du futur. 1. Distribuez la fiche apprenant et demandez à la classe d’en prendre connaissance. Invitez les apprenants à lire la première consigne et demandez-leur ce que sont les objets connectés. Notez au tableau les réponses. Les premières réponses devraient défi- nir les fonctions : les objets connectés servent à... Puis demandez à partir de ces fonc- tions, comment cela se passe. Amenez-les à formuler la réponse suivante : les objets connectés sont des objets reliés par une application à un ordinateur, un Smartphone ou une tablette numérique. Écrire un récit dans le Livre des ancêtres La Ville souterraine La Ville souterraine L Série Série : : : Genre Genre Genre G : : Auteur de la fiche Auteur de la fiche : : : ’atelier : ’atelier : ’atelier : Projet de l’ Projet de l’ Projet de l’ Durée : Durée : 2 Niveau © Hachette FLE 2017 A2 B1 B2 A1 FICHE ENSEIGNANT Écrire un récit dans le Livre des ancêtres 2. Formez des groupes de deux et demandez aux binômes de réaliser l’acti- vité 1. Cherchez sur des sites de vente en ligne des notices des objets connec- tés cités avec leur photo et proposez-les aux apprenants qui sont le plus en difficultés. Si vous disposez d’un accès Internet, laissez-les chercher eux-mêmes les notices. Procédez à une mise en commun en demandant à ceux qui ont eu accès aux notices de donner quelques fonctions supplémentaires sans trop anticiper sur l’activité 2. a. 4 et 6 (pour certaines montres 2) ; b. 5 ; c. 1 et 7 ; d. 2 ; e. 3. 3. Proposez à la classe de lire la consigne de l’activité 2. Lors de la mise en commun, notez les réponses au tableau et demandez à chaque binôme à quel support matériel correspondent les fonctions qu’ils ont citées. Proposez un remue-méninges pour clarifier : qu’est-ce qu’on appelle un robot ? La diffi- culté tiendra au fait que l’on passe du terme d’objet connecté au terme de robot. Il s’agit de dépasser l’idée qu’un robot est seulement un humanoïde (à forme humaine). Notez les réponses au tableau et faites formuler la définition suivante : on appelle robot tout objet matériel lié à un algorithme : un programme permettant de résoudre un problème, d’effectuer une tâche. À partir de cette définition, les binômes peuvent réaliser l’activité 2. Parmi les fonctions actuelles des robots, on peut citer : passer l’aspirateur, programmer l’ouverture des portes et la fermeture des volets, répondre au téléphone (boîte vocale), tondre le gazon, faire une opération chirurgicale à distance... Prolongement possible : si vous disposez d’un accès Internet, demandez aux appre- nants de chercher des noms de robots célèbres pour leurs grandes capacités. Libratus a battu quatre joueurs au Poker en janvier 2017. AlphaGo a battu le champion mondial de Go en 2016. Le robot Nao est un robot humanoïde français présenté au public en 2005 et qui est toujours développé actuellement. 4. Faire lire la consigne de l’activité 3 et composez des binômes différents de ceux des activités précédentes. Demandez aux apprenants de lister ce qu’ils imaginent des capa- cités des robots du futur à partir des informations qu’ils ont récoltées. Demandez-leur de classer ces capacités dans le tableau. Procédez ensuite à une mise en commun avec la classe. Les apprenants choisissent les capacités qui sont les plus probables dans moins de cinq ans, dans cinq ans et dans dix ans. 5. Invitez les apprenants à observer la couverture du livre et à se demander si le livre qu’ils vont lire est : un roman policier, un roman de science-fiction , un roman d’aven- tures, un roman de cape et d’épée. 6. Invitez les apprenants à compléter l’en-tête de leur fiche : le titre du livre, le nom de l’auteur et le genre du roman. Préparation pour la prochaine séance Demandez aux apprenants de lire les deux premiers chapitres. 3 FICHE ENSEIGNANT Niveau © Hachette FLE 2017 A2 B1 B2 A1 Au ﬁl de la lecture Q Séance 2 Durée : 45 minutes Objectifs pragmatiques : – Décrire les personnages du roman. – Situer des lieux sur le plan de la ville souterraine. Matériel : – Le plan de la ville souterraine (Annexe 1). – Des crayons/feutres de couleurs. Depuis la première séance de l’atelier, les apprenants ont lu les chapitres 1 et 2. 1. Avant de leur distribuer la fiche, posez-leur quelques questions sur leur lecture : où se passe le roman ? Dans une ville souterraine. Qui est le personnage principal ? Élia. Qui gouverne la communauté ? Le Conseil des Sages. 2. Formez des groupes de trois et distribuez à la classe les fiches apprenant de la séance. Demandez à chaque groupe de compléter le tableau d’informations sur les personnages (Activité 1). Les trois membres des groupes se répartissent les personnages. Procédez ensuite à la mise en commun. Trois groupes viennent présenter les trois per- sonnages devant la classe. Celle-ci corrige ou valide les informations. Élia Pantor Janon Âge 15 ans Profession Extractrice de pierre noire Chef de l’atelier de production Extracteur de pierre noire Informations sur les parents Sa mère : Iris Son père : était quelqu’un d’important Caractéristiques physiques Cheveux roux et frisés Caractère Sympathique Bon gars, très intelligent 3. Demandez-leur ensuite de déduire deux traits de caractère d’Élia à partir de la lecture de ces deux chapitres du roman (Activité 2). Notez les réponses au tableau (courageuse, rêveuse, dynamique, travailleuse, aventurière, sympathique, etc.). Vous vérifierez ensemble ces hypothèses à la fin de la lecture du roman. Écrire un récit dans le Livre des ancêtres 4 Niveau © Hachette FLE 2017 A2 B1 B2 A1 FICHE ENSEIGNANT 4. Formez des binômes et distribuez le plan de la ville souterraine à compléter (Annexe 1). À partir de la localisation des lieux dans le roman, les apprenants doivent replacer les noms de lieux sur le plan (Activité 3). Procédez à une mise en commun. Si vous disposez du matériel, projetez le plan sur le tableau et demandez aux apprenants de venir inscrire les noms. Sinon, faites décrire par les apprenants où se situe chaque lieu en indiquant le numéro du tunnel. Vous pouvez distribuer l’Annexe 2 (le plan de la ville souterraine corrigé). Variante : proposez aux apprenants de dessiner eux-mêmes l’ensemble du plan de la ville souterraine à partir de leur lecture des chapitres. Cette activité peut être réalisée à la maison au préalable de cette séance ou en classe si vous disposez de temps. 5. Demandez aux apprenants de fermer leur livre et de dessiner le rêve d’Élia (Activité 4). À la fin de l’activité, les apprenants échangent leurs dessins. Relisez à voix haute les deux passages où il est question de ce rêve, page 4 et page 10. Et chacun vérifie que le dessin qu’il a entre les mains répond bien aux informations du roman. Puis les dessins sont affichés et la classe vote pour celui qui répond aux critères suivants : 1) reprend les informations du roman ; 2) fait preuve d’originalité et de créativité. Préparation pour la prochaine séance Demandez aux apprenants de lire les deux chapitres suivants (chapitres 3 et 4). Q Séance 3 Durée : 45 minutes Objectif pragmatique : – Situer un lieu dans la ville. – Raconter l’histoire de la communauté. Matériel : Le plan de la ville souterraine (Annexe 2). Depuis la deuxième séance de l’atelier, les apprenants ont lu les chapitres 3 et 4. 1. Avant que les apprenants prennent connaissance de la fiche de la séance, demandez- leur qui sont les Invisibles dans le roman. Les humains qui refusent le pouvoir des Sages. Puis posez la question suivante : où vivent-ils ? Dans le tunnel 5. Distribuez la fiche apprenant et demandez à la classe d’en prendre connaissance. Après la série de questions préalables, les apprenants ne devraient avoir aucun problème pour compléter le plan de l’Annexe 2 que vous leur avez distribué lors de la correction de l’activité 3 de la séance précédente. Écrire un récit dans uploads/Litterature/ la-ville-souterraine-e.pdf