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Projet 4 : Lire et écrire un texte prescriptif Séquence 3 : Identifier une rece

Projet 4 : Lire et écrire un texte prescriptif Séquence 3 : Identifier une recette. Acte de parole : – Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres. Durée: 45 ’ - 1 - Activité: Activité orale Texte support : La citronnade. P 132. Compétences de fin d’année -Construire le sens d’un message oral en réception. -Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange. Composantes de la compétence -Mobiliser ses connaissances du système phonologique et prosodique. -Identifier la situation de communication. -Saisir la portée du message oral. -Prendre la parole pour donner des informations … -Produire un énoncé intelligible pour communiquer en réponse à une consigne, à une question. Objectifs d'apprentissage -Discriminer différents énoncés oraux (poésies, exposés, spots publicitaires, etc.) à l’aide de leurs traits prosodiques. -Repérer le thème général. -Retrouver le cadre spatiotemporel -Extraire d’un message oral des informations explicites. -Déduire d’un message oral des informations implicites. -Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir. -Repérer l’objet du message. -Choisir des variantes d’actes de parole pour s’inscrire dans une situation de communication. -Participer à une discussion sur un sujet donné. -Reformuler des propos entendus. -Produire un énoncé dont l’intonation traduit l’intention de communication. -Intervenir dans une discussion en respectant les règles de prise de parole. Matériel didactique: Manuel de 5ème AP page 122, tableau Déroulement de l’activité 1-Moment de découverte (Mise en contact avec un texte oral) Faire observer les éléments périphériques du texte : -Quel est le titre du texte ? -Que représente l’image illustrant le texte ? -Comment se présente le texte ? -Est-ce que le texte forme un seul bloc ? -Formuler une ou deux hypothèses en s’appuyant sur le titre et l’illustration pour anticiper sur le sens du texte. 2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte oral): - Lecture magistrale du texte sur un ton naturel suivie de questions de compréhension pour chercher des mots, des phrases dans le texte conduisant Projet 4 : Lire et écrire un texte prescriptif Séquence 3 : Identifier une recette. Acte de parole : – Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres. Durée: 45 ’ - 2 - l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en construire le sens. Questions d'aide à la compréhension du texte orale: 1 ) Quel est le titre de ce texte ? 2) Ce texte : - raconte une histoire / -présente un métier. / - Donne un recette. - Ce texte : - Donne une recette. 3)Quels ingrédients faut-il ? - 2 citrons - 200 g de sucre - 1 litre d'eau 3) Enumère les actions nécessaires à la réalisation de cette recette. - Coupe- les citrons en deux. - Presse – les citrons pour obtenir un jus. - Verse le mélange eau / sucre sur le jus. 4)Redis la recette à ton camarade et aide-le à la réaliser. Ingrédients - 2 citrons - 200 g de sucre - 1 litre d'eau I Préparation : - lave les citrons. - Coupe- les en deux. - Presse -les pour obtenir un jus. - Mets le jus dans une carafe. - Verse le mélange eau / sucre sur le jus. - Mets au frais avant de servir. -Répétition et mémorisation : -Reprendre la phrase qui contient l'acte de parole du jour et faire répéter par quelques élèves. * Il faut laver les citrons. * Je dois laver les citrons. -Réemploi de la structure avec d'autres mots : Demander aux apprenants de former d’autres phrases selon les modèles étudiés. Pour cela, l’enseignant aidera les apprenants avec des questions qui appellent des réponses reproduisant la structure étudiée. 3- Moment de reformulation personnelle (dire avec ses propres mots): Réinvestissement d’actes de parole du jour dans des situations de communication réelles (proposer jeux de rôle) 4- Situation d’intégration : - Donner une liste de mots du texte, les élèves repèrent les intrus. Projet 4 : Lire et écrire un texte prescriptif Séquence 3 : Identifier une recette. Acte de parole : – Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres. Durée: 45 ’ - 3 - Activité: Lecture / compréhension de l’écrit. Texte support : L’orangeade Compétence de fin d’année - Lire et comprendre un texte (de 80 à 120 mots) et développer un comportement de lecteur autonome. Composantes de la compétence -Construire du sens à l’aide d’éléments du paratexte (silhouette, références, illustration). -Construire du sens à l’aide d’indices textuels. -Lire de manière expressive. Objectifs d'apprentissage - Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte : titre, amorces de paragraphes, ponctuation et marques typographiques. - Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration accompagnant le texte. - Identifier les actes de parole dans des textes qui racontent, qui décrit, qui informe. - Respecter la ponctuation, les liaisons et les groupes de souffle. - Adopter une bonne vitesse de lecture. Matériel didactique: Manuel du 5ème AP page 123, tableau, une carte géographique montrant les océans. Déroulement de l’activité - Situation problème : Maîtrise de la correspondance graphophonologique régulière et irrégulière. 1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) : - Faire observer les éléments périphériques du texte. -Y a-t-il un titre ? Y a-t-il un nom d'auteur ? -Comment se présente le texte ? -Est-ce que le texte forme un seul bloc ? -Que remarquez-vous? -Que représente l’illustration ? (que voyez-vous sur l’image qui accompagne le texte ?) -Formuler une ou deux hypothèses en s’appuyant sur le titre et l’illustration pour anticiper sur le sens du texte. 2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit): -Lecture magistrale caractérisée par une articulation soignée, une prononciation juste, une prosodie marquée, un débit mesuré et une intensité de voix suffisante. -Lecture silencieuse suivie des questions de compréhension pour chercher des mots, des phrases dans le texte conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en construire le sens. Projet 4 : Lire et écrire un texte prescriptif Séquence 3 : Identifier une recette. Acte de parole : – Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres. Durée: 45 ’ - 4 - -Compréhension globale du texte : 1 - Comment se pressente le texte ? C’est un texte recette de trois parties. Ressemble-t-il au texte de la 2eme séquence? Il ne ressemble pas aux textes de la 2 Séq. 2- Que trouve-t-on dans chaque partie ? Le matériel - les ingrédients - et la préparation 3- Observe les verbes. Comment sont-ils employés ? Ils sont employés à l’impératif. 4- Peut-on exprimer les actions autrement? Oui ajouter il faut Peut-on changer l'ordre des actions? On ne peut pas changer l’ordre des actions. -Lecture individuelle : Attirer l'attention des élèves sur le respect des liaisons, de l'enchaînement et de l'intonation. 4- Moment d'évaluation ( faire le point ): Critères Indicateurs C1-Comprendre le sens du texte I1-En s’appuyant sur l’illustration accompagnant le texte. 12-Identifier le thème. C2-Lire le texte de manière expressive I1-Reconnaître les différentes graphies d’un même phonème. I2-Articuler correctement les mots. I3-Respecter la liaison et l'enchaînement des mots. Projet 4 : Lire et écrire un texte prescriptif Séquence 3 : Identifier une recette. Acte de parole : – Expliquer ; donner des conseils ; donner des ordres. Durée: 45 ’ - 5 - Discipline : Vocabulaire. Activité: Les expressions imagées. Compétences : - Mobilisation des ressources linguistiques. - Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite. Objectifs: - Augmenter le stock lexical de l’élève - Affermir la compréhension des mots - Fixer leur orthographe - Reconnaître la formation Les expressions images d'un mot Propriété d'un terme qui présente plusieurs sens. Matériel didactique: le manuel de 5ème AP page 134, cahier d’activités, tableau. Déroulement de l’activité - Situation problème : - Les préfixes. Pré requis : Les catégories grammaticales : les noms, les verbes, les particules (les morphèmes grammaticaux). Maîtriser les différentes graphies correspondant au phonème [s] : s, ss, c, ç, t. 1-Mise en situation: - Exploitation du texte de lecture déjà étudié «Pour fabriquer une tortue ». Quelles sont les étapes de la fabrication d’une tortue? - «_coller la pistache entière pour faire la tête. - En cas d'échec, décoller la pistache puis recommencer. » - Lecture individuelle des phrases suivie de questions de compréhension. 2- Analyse: -. Quel préfixe a-t-on ajoutés à la racine verbale pour les obtenir. Travail par groupes de 4à 5 élèves : - Souligne les préfixes ajoutés aux racines verbales. -Est-ce qu’ils ont le même sens ? -Utilise le même procédé pour former des antonymes à partir des verbes : lisible/ illisible – obéir/désobéir – possible/ impossible -Que remarques-tu ? Travail collectif : mise en commun des recherches. -Régler les éventuels points de désaccord entre les groupes et répondre aux questions des élèves. -Porter le résultat obtenu au tableau et demander aux élèves du même groupe de faire la synthèse. -Identifier les articulateurs logiques. -Faire dégager la notion à retenir par les élèves. Projet 4 : Lire et écrire un texte prescriptif Séquence 3 : Identifier une recette. Acte de parole : – Expliquer ; donner uploads/Litterature/ sequence3projet-04.pdf