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Journées d’information sur le programme de Première Bac Pro en Lettres / B.O sp

Journées d’information sur le programme de Première Bac Pro en Lettres / B.O spécial n° 2 du 19 février 2009 Académie de Nancy-Metz / Mai 2010 Planification de la séquence (une séquence n’excède pas 6 semaines) Durée : 15 H environ LECTURE d’UNE ŒUVRE LONGUE EN 1ère BAC PRO : VOLTAIRE, ZADIG ou la Destinée, 1747 Démarche : PARCOURS DANS L’OEUVRE TITRE de la SEQUENCE ZADIG : Un héros des Lumières face à l’injustice OBJET(S) D’ETUDE LES PHILOSOPHES DES LUMIERES ET LE COMBAT CONTRE L’INJUSTICE Interrogation(s) Croisées • Une action juste l’est-elle pour tout le monde ? • Quelles armes littéraires les philosophes des Lumières ont-ils léguées aux générations suivantes pour dénoncer l’injustice ? • En quoi les écrits des philosophes des Lumières permettent-ils l’élaboration d’un jugement argumenté ? Objectifs généraux • Découvrir une œuvre longue appartenant à la littérature des Lumières. • Analyser une prise de position en fonction de son contexte de production et de réception. • Reconnaître les stratégies et les procédés : - de l’argumentation directe (explication, plaidoyer, dialogue), - de l’argumentation indirecte à travers le conte philosophique (structure narrative, satire, ironie). • Argumenter à l’écrit : énoncer son point de vue, le soutenir par des arguments, conclure. • Confronter sur une question de société un débat du XVIIIe siècle et un débat contemporain. Pré-requis : L’étude de Zadig réinvestit des connaissances acquises en Seconde et pendant l’année de Première : • Dans l’objet d’étude de Seconde « Parcours de personnages » : caractérisation et évolution du héros. • Dans l’objet d’étude de Première « Du côté de l’imaginaire » : les fonctions du conte. Problématique Comment Zadig, héros de la raison et de la tolérance, poursuit-il sa quête de bonheur dans un monde d’injustices et quelles leçons pouvons-nous tirer de son parcours? Objectif : - Découvrir et caractériser l’univers du récit ; formuler un horizon d’attente sur le genre de l’œuvre. - Faire connaissance avec le héros. Support(s) : Incipit illustré (diaporama) + Chapitre 1, Le Borgne (à partir de « Zadig avec de grandes richesses… ».) Séance 1 ENTRER DANS L’OEUVRE Dominante : LECTURE PROSPECTIVE 1H Activité(s) : • Découvrir l’incipit pour identifier un genre : le conte oriental. Verbalisation des élèves sur l’univers imaginaire créé par l’auteur : un univers enfantin, naïf ? Un univers exotique plaisant, stéréotypé ? Un récit didactique ? Références à d’autres contes ? • Lire par épisodes la suite du chapitre 1 : Zadig, victime de l’inconstance féminine. Le genre du conte se confirme-t-il ? Comment le héros nous apparaît-il ? Comment le narrateur intervient-il ? … • Le professeur résume le chapitre 2. • Mettre en place un tableau permettant de noter des traces de la lecture tout au long du parcours et de repérer la structure du récit : noter les résumés des chapitres 1 et 2. Objectif : - Caractériser le héros : une incarnation du philosophe des Lumières. - Mettre en évidence une double lecture du récit et s’interroger sur son genre. Support(s) : Chapitre 1, Le Borgne : le début (« Du temps du roi Moabdar… crut qu’il pouvait être heureux ») + apport sur Voltaire (éventuellement, fiche biographique construite dans une précédente séquence). Séance 2 Dominante : LECTURE ANALYTIQUE 1H Activité(s) : Lecture analytique • Le portrait de Zadig : un héros inhabituel dans un conte. Zadig, idéal du philosophe, se conduit selon la raison pas les passions. En butte avec la société …Zadig, double de Voltaire ?... • Double lecture du récit : sous le masque du conte oriental, la société française du 18ème. Objectif : - Poursuivre la caractérisation du héros. - Reconnaître une démonstration par raisonnement déductif. - Expliciter les leçons du chapitre. Support(s) : Chapitre 3, Le chien et le cheval Séance 3 Dominante : LECTURE PROSPECTIVE 1H Activité(s) : • Lecture du chapitre par épisodes : Zadig, un « expert » en affaires judiciaires mais victime de l’injustice. • A partir de la fin tronquée du chapitre, demander aux élèves de formuler à l’écrit la leçon à tirer de cet épisode. Confronter les « leçons » puis révéler la fin complète : les conclusions tirées par Zadig lui-même. • Compléter les traces de lecture : chap.3. • Mettre en place la problématique de lecture de l’œuvre et ancrer la séquence dans l’O.E Journées d’information sur le programme de Première Bac Pro en Lettres / B.O spécial n° 2 du 19 février 2009 Académie de Nancy-Metz / Mai 2010 Objectif : - Poursuivre la lecture du récit et mettre en évidence les procédés de la satire. Support(s) : Chapitre 4, L’Envieux (sauf l’épisode du griffon) Séance 4 Dominante : LECTURE PROSPECTIVE 1H Activité(s) : • Lecture du chapitre par épisodes. Un perroquet sauve Zadig de la peine de mort. • Compléter les traces de lecture : chap. 4 Objectif : - Interpréter la leçon politique et sociale du chapitre. - Identifier un genre à visée argumentative : la parabole. Support(s) : Chapitre 6, Le Ministre Séance 5 Dominante : LECTURE ANALYTIQUE 1H Activité(s) : Lecture analytique • La pratique de la justice par Zadig : un ministre éclairé (paraboles du bon fils / du bon père.) • Compléter les traces de lecture en résumant les chapitres non lus : chap. 5 à 7. LECTURE AUTONOME (en-dehors de la classe) du chapitre 8, La jalousie Objectif : - Vérifier la compréhension globale du chapitre 8. - Mettre en évidence la structure cyclique du récit et formuler des hypothèses d’interprétation. Support(s) : Chapitres 1 à 8 Séance 6 Dominante : LECTURE RETROSPECTIVE 1H Activité(s) : • TEST de lecture. Dégager la structure du conte et s’interroger sur son caractère cyclique. • Compléter les traces de lecture. Résumés des chapitres 8 à 10. Objectif : - Identifier les stratégies de l’argumentation : le dialogue argumentatif, l’apologue. - Interpréter les leçons données par Zadig. Support(s) : Chapitre 11, Le bûcher + article sur la réapparition du sati à notre époque, en Inde. (ou affiche) Séance 7 Dominante : LECTURE ANALYTIQUE 1H Activité(s) : Lecture analytique • Le combat de Zadig contre les croyances et contre les coutumes absurdes, injustes et fanatiques • Mettre en évidence la permanence du combat initié par Zadig. • Compléter les traces de lecture. Résumés des chapitres 11 à 13. Objectif : - Ecrire un texte engagé réinvestissant des stratégies et des procédés argumentatifs étudiés dans l’O.E Support(s) : Le classeur (cours, fiches RESSOURCES) ; corpus documentaire portant sur la coutume du sati et d’autres pratiques d’oppression des femmes à travers le monde. Séance 8 Dominante : ECRITURE 2H Activité(s) : Ecriture d’un 1er jet, après avoir défini collectivement les critères de réussite de l’écrit à produire. • Consigne : Vous écrivez un article d’opinion sur la coutume du sati ou une autre pratique d’oppression dans un dossier-reportage consacré aux injustices faites aux femmes aujourd’hui, à travers le monde. Vous veillerez à développer une argumentation convaincante en réinvestissant des stratégies et des procédés étudiés dans les séquences de cet objet d’étude. Votre article respectera les règles d’un écrit journalistique. Objectif : - Poursuivre la lecture du récit et tirer les leçons des rencontres faites par Zadig. Support(s) : Chapitres 14 à 17 (Le brigand / Le pêcheur / Le basilic / Les combats) Séance 9 Dominante : LECTURE ACCOMPAGNEE 1H Activité(s) : • Episodes narrés assortis de la lecture d’extraits. • Compléter les traces de lecture : chap. 14 à 17 Objectif : Terminer la lecture du récit et interpréter la fin des aventures de Zadig. Support(s) : Chapitre 18, L’ermite + Chap. 19, Les énigmes Séance 10 Dominante : LECTURE PROSPECTIVE 2 H Activité(s) : • Lecture par épisodes du chap. 18 : interventions et enseignement de l’ermite (l’ange Jesrad). • Jeu des énigmes : soumettre les énigmes du chapitre 19 aux élèves pour trouver qui est « le Zadig » de la classe pouvant prétendre au bonheur ; confronter les réponses à la lecture de l’épisode. • Interpréter la fin du récit. Objectif : - Répondre à la problématique de la séquence et réinvestir les connaissances de la séquence dans un écrit. - Finaliser les articles d’opinion écrits en séance 8 Support(s) : Les traces de lecture ; la séquence ; le livre. Séance BILAN Dominante : ORAL ET ECRITURE 2H • Elaboration collective d’une réponse à la problématique à partir de cette question : Pourquoi lit-on encore Zadig ? • Pistes d’activités d’écriture permettant d’alimenter le bilan de la séquence : Proposition 1 : Choisir une autre 1ère de couverture pour Zadig et justifier son choix grâce à sa connaissance de l’œuvre. Proposition 2 : Ecrire une interview fictive de Voltaire à propos de Zadig. • Finaliser le dossier- reportage commencé en séance 8 puis temps de partage sur les articles d’opinion des élèves avec une réflexion sur l’héritage des philosophes dans les combats d’aujourd’hui. Journées d’information sur le programme de Première Bac Pro en Lettres / B.O spécial n° 2 du 19 février 2009 Académie de Nancy-Metz / Mai 2010 VOLTAIRE, ZADIG ou la uploads/Litterature/ trame-sequence-zadig.pdf