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5ème année 2020 / 2021 Planification des contenus au sein de l’unité 1 Compéten

5ème année 2020 / 2021 Planification des contenus au sein de l’unité 1 Compétences visées à l’oral Mobiliser et intégrer les acquis : savoirs, savoir-faire et savoir-être linguistiques, discursifs et méthodologiques pour : - Rendre compte d’un événement lié à la vie scolaire et à l’environnement. - Dramatiser des saynètes dans le cadre d’une situation de communication liée aux sous-thèmes étudiés. Activités Module 1 Rendons notre environnement plus agréable. Module 2 Apprenons à vivre ensemble. Intégration Journées paliers Module d’évaluation N°1 Mise en train Exp. orale Interpréter au choix les poèmes : - L’école - Silence on tourne ٭ Objectifs de communication : - Raconter un évènement. - Décrire une scène et porter un jugement. - Ordonner et interdire. ٭ Structures - La phrase impersonnelle : il faut + infi. - L’impératif et Je dois / Je ne dois pas. - Les structures de la phrase simple. - La phrase complexe : la coordination par « et ». - Pour + infinitif (pour décorer il faut …) - Les types et formes de phrases. Interpréter au choix les poèmes : - Amitié - La force de l’union ٭ Objectifs de communication : - Raconter un événement. - Décrire une scène et porter un jugement sur un comportement. - Emettre des hypothèses. ٭ Structures - L’impératif - Il faut / Il ne faut pas. - La phrase complexe : la subordination par « parce que » - Je pense que / je crois que … - être d’accord / pas d’accord – être de l’avis de x ou pas. - Les types et formes de phrases. Réciter les poèmes étudiés au cours des modules 1 et 2. * Situations : 1) La rentrée scolaire - Dialogue et dramatisa- tion de scènes de retrou- vailles : . salutations . évocations de souvenirs de vacances. - Echanges d’infos sur l’identité, l’école ou la région’ les loisirs… - Exploitation du support visuel (affiche page 97*) et écriture de slogans informatifs (écrit). - Récit du déroulement de la journée dans un texte à Interpréter les poèmes des M1 et M2 d’une manière intelligible. Performances attendues : Produire dans le cadre d’une situation de commu- nication présentée par l’enseignant ou suggérée par un support visuel, un énoncé de 4 phrases, au moins, pour raconter un événement en rapport avec l’environnement et / ou les valeurs de paix et de tolérance. Exp. Orale (suite) ٭ Lexique * embellir – accrocher – suspendre – coller – afficher – mettre de l’ordre – exposer – décorer – grimper – donner un coup de pied – klaxonner… * un panneau d’affichage – des pots de fleurs – des gravures – un pot d’échap- pement – des ordures – de la fumée – le bruit… * Les articulateurs temporels et de localisation spécifiques à chaque situation. * propre – agréable – belle – sale – méchant – brutal – pollué… ٭ Lexique * éclabousser – rougir – s’excuser – se réconcilier – pardonner – rejeter – accepter… * la joie – le rire – la moquerie – un chameau – un dromadaire – une bosse – l’amitié le voisinage… * tacheté – sali – étonné – solitaire – différent – moqueur… * Les termes temporels : A … heures après – maintenant – ensuite – puis – enfin. * Les termes de localisation spécifiques à chaque situation : dans – devant – près à côté… produire tout au long de la séance. 2) La fête de l’arbre. - Dialogues portant sur : . La répartition des tâches : « qui va faire quoi »? (oral) : bêcher, arracher, les mauvaises herbes, creuser des trous, planter… . Listes des tâches et du matériel (outils) nécessaires à la plantation des arbres (oral / écrit). . Exploitation de l’image (page 97*) pour la confection d’écriteaux et d’affiches sur le respect de l’environnement (oral / écrit). . Récit du déroulement des activités (sous forme de texte). . Illustration du texte obtenu. Compétences visées à l’écrit Mobiliser et intégrer les acquis : savoirs, savoir-faire et savoir-être linguistiques, discursifs et méthodologiques pour : - Raconter un évènement en rapport avec la vie à l’école et avec l’environnement. Lecture ٭ Lire pour comprendre. - Une leçon mouvementée . Lire de manière intelligible et expressive. . Identifier les personnages. . Remettre en ordre les parties du récit. - Le respect des arbres . Poser des questions. . Utiliser le dictionnaire. . Identifier le type de texte. . Identifier les 3 parties du récit. *Lire pour s’informer / se documenter. . S’informer sur la protection de la nature. * Lire pour agir. .Confectionner des mobiles. ٭ Lire pour comprendre. - Violetta . Poser des questions. . Lire de manière intelligible et expressive. . Identifier les personnages. . Remettre en ordre le récit. . Imaginer une autre fin. - L’habit d’Arlequin. . Utiliser le dictionnaire. . Faire correspondre personnage / action. . Remettre en ordre le récit. *Lire pour s’informer / se documenter. . S’informer sur les droits de l’enfant et sur la déclaration des petits amis des animaux. * Lire pour agir. .Confectionner des papillons en papier. ٭ Lire un texte narratif pour répondre à 3 questions portant sur la compréhension globale, la compréhension du vocabulaire et appelant la justification d’une réponse. (Texte : L’oiseau sans plumes). * Produire, dans le cadre d’une situation en rapport avec les thèmes étudiés, un énoncé d’au moins 3 phrases pour compléter un récit. Production écrite Raconter un événement en rapport avec la vie à l’école et avec l’environnement. * Ponctuer et produire des phrases déclaratives, interrogatives et exclamatives. * Ecrire correctement à partir de termes temporels les verbes être et avoir au présent et au futur. * Ecrire, sous la dictée du maître et pour compléter un texte lacunaire, 6 mots contenant les graphies : é = er, et, ez ; g = j ; (g) = gu. Grammaire ٭ Reconnaître les types de phrases (déclarative, interrogative et exclama- tive). ٭ Reconnaître les phrases affirmatives et les phrases négatives. Conjugaison ٭ Reconnaître les trois temps : présent, passé composé et futur. ٭ Produire des phrases en employant les termes temporels adéquats. ٭ Conjuguer les verbes « être » et « avoir » au présent et au futur. Orthographe ٭ Apprendre à écrire correctement des mots qui se terminent par : é, et, ez, es et er. ٭ Ecrire correctement des mots avec « g = j » et « g = gu ». uploads/Litterature/ unite-1.pdf