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MaClé ALPHA Unité 10 1 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Auteure : Marion Ag

MaClé ALPHA Unité 10 1 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Auteure : Marion Aguilar Unité 10 : AU TÉLÉPHONE Avant de commencer l’unité, prenez connaissance du parcours pédagogique de celle-ci à l’aide du Tableau des contenus du manuel (doc en ligne sur ce site).  Thème : Vie quotidienne ; interagir avec son téléphone.  Niveau : A1.1 à l’écrit  Public : adultes et jeunes adultes  Prérequis : savoir écrire son nom et son prénom  Tâches finales : - Savoir écrire son numéro de téléphone sur un formulaire. - Savoir lire et noter des numéros de téléphone. - Connaitre et savoir utiliser les numéros d’urgence si besoin. - Savoir utiliser les différentes fonctions de son téléphone portable (mettre en mode silencieux, utiliser le réveil et les alarmes, enregistrer un nouveau contact dans son carnet d’adresse, rechercher un numéro de téléphone dans sa liste de contact, envoyer un court SMS, etc.). - Interagir à l’oral dans une conversation téléphonique. - Utiliser le site des pages jaunes pour rechercher le numéro de téléphone d’un spécialiste.  Matériel utilisé : - 1 manuel par apprenant. - manuel p. 56 à 61. - 1 lecteur CD + pistes audio n°34 à 37. - Documents authentiques : prospectus, pub avec les numéros d’urgences, téléphones portables. - Cahier d’écriture scripte pages des lettres O, AU et EAU, pages des chiffres.  Durée indicative : 1 à 3 séances selon la durée de vos cours (voir exemple de répartition sur 3 séances dans la fiche : Exemple d'exploitation d'une unité avec des séances de 2h) MaClé ALPHA Unité 10 2 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Auteure : Marion Aguilar  Rappel : Attention ! Ce manuel a été conçu de manière à être utilisé avec un groupe d’apprenants de niveaux hétérogènes. Vos objectifs par rapport à l’unité sont ainsi à adapter en fonction du niveau de l’apprenant (voir le doc. en ligne sur ce site : Les 3 paliers du niveau A1.1. dans MaClé Alpha). Autrement dit, le manuel MaClé ALPHA vous permet de partir d’une même thématique avec un groupe hétérogène tout en proposant des activités adaptées au niveau de chacun, en ciblant des objectifs adaptés à chacun. Dans tous les cas, avec des grands débutants en lecture, la lecture de la transcription des dialogues n’est pas l’objectif premier à atteindre. Pour eux, les objectifs à privilégier sont : - se repérer et apprendre à utiliser son téléphone portable ; - donner son numéro de téléphone (à l’oral et à l’écrit) ; - connaitre les numéros d’urgences ; - la réalisation des activités de la partie « Action». La lecture de quelques phrases du dialogue est seulement là pour cultiver le plaisir de lire des apprenants. Mise en œuvre de l’unité : Pour la mise en œuvre de cette unité, nous vous invitons à lire les pistes ci-après + à vous référer aux 3 documents qui sont en ligne sur ce site :  Conseils de mise en œuvre : fiche introductive ; une unité type.  Exemple d'exploitation d'une unité avec des séances de 2h.  Travail à l’oral sur les dialogues en amont de l’écrit. Structurez vos séances par des petits rites :  Rite de début de séance : 10 min max. Au choix : - Ecrire la date en chiffres et en lettres : à partir de l’unité 10 (et de l’étude des unités 8 et 9), ce rite doit devenir systématique. - Sur la vie des apprenants : Quoi de neuf ? Qu’est-ce que vous avez fait durant le week-end/ hier ? Aidez les débutants à faire des phrases simples correctes sans entrer dans l’explication grammaticale du passé composé. - Sur le contenu des séances précédentes : Qu’est-ce que vous avez travaillé la dernière fois ? (Quels sont les thèmes, les mots, les sons et leurs graphies travaillés lors de la dernière séance ?) Demandez aux apprenants de donner le maximum d’exemples. - Sur la langue des apprenants. Le rite s’intitule « Partageons nos mots » : Les apprenants sont les formateurs et vous enseignent des mots de leurs langues. Voir unités 1 et 2 mises en ligne sur ce site. C’est un rite qui détend, qui fait beaucoup rire les apprenants, qui crée un climat de convivialité pour démarrer une séance et qui aide à intégrer la notion de « mot » de manière naturelle.  Rite de fin de séance : 5 min max. Au choix : - Rite d’ouverture vers la culture : il s’agit de faire découvrir aux apprenants un journal gratuit de leur ville qu’ils prendront l’habitude de feuilleter une fois par semaine (apprendre à se repérer dans ce journal, apprendre à lire la météo, etc.). - Rite pour corriger « les erreurs fossilisées » à l’oral : le formateur endosse les erreurs des apprenants (relever ainsi durant les séances toutes les erreurs que font régulièrement les apprenants) et demande à ces derniers de les corriger. Consigne : « Moi pas bien parler français. Vous êtes les formateurs. Corrigez-moi à l’oral. » Donnez ensuite à l’oral les phrases incorrectes une à une. Els apprenants doivent vous corriger. MaClé ALPHA Unité 10 3 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Auteure : Marion Aguilar - Rite autour des sons : Il permet de développer la conscience phonologique des apprenants et de revoir des sons étudiés. Proposez ainsi des exercices de discriminations auditives (extraits de Sons et intonations) sur des sons déjà travaillés (cela évite de les oublier). Puis demandez aux apprenants de vous donner à l’oral les graphies de ces sons. - Rite autour de la chanson : Faire chanter les apprenants debout tous ensemble (ex. le refrain de la chanson étudiée en révision 1). PHASE 1 Introduction/ sensibilisation à la thématique de l’unité  Préparer l’écoute du dialogue et sensibiliser à la nouvelle thématique de l’unité Repérage visuel et observations : en grand groupe. Durée : 5 minutes. Supports : les docs p. 56 ou un document authentique. Lancez la thématique du jour soit par les illustrations de la p. 56, soit par un document authentique en rapport avec la thématique du téléphone (au choix : un téléphone, un prospectus avec des numéros d’urgences, une facture de téléphone, un contrat SFR-orange). Accrochez les documents au tableau pour donner la tonalité de la séance. Laissez le groupe s’exprimer librement et demandez aux apprenants s’ils sont à l’aise dans une conversation au téléphone et avec l’utilisation de leur téléphone portable. Posez-leur des questions sur ce sujet, par exemple : Osez-vous parler au téléphone en français ? Arrivez-vous à parler au téléphone et écrire sur un post-it un numéro de téléphone que l’on vous dicte ? Quelles sont les fonctions de votre téléphone que vous utilisez (savez-vous le mettre en mode silencieux ? Savez-vous enregistrer un nouveau contact ? Quelles sont les nouvelles fonctions de votre téléphone que vous souhaiteriez utiliser ? Comment faites-vous pour rechercher le numéro d’un spécialiste ? Connaissez-vous le site des pages jaunes ? Je découvre le lien oral / écrit p. 57  Comprendre le dialogue et développer chez l’apprenant la compréhension du lien entre la chaine orale et la chaine écrite ainsi que le mécanisme de la segmentation des phrases puis des mots  Travailler des actes de parole avec les apprenants ayant besoin de travailler l’oral. Compréhension et production orale : individuellement ou en grand groupe selon la situation d’apprentissage. Durée : 10 à 30 minutes max. Supports : d’abord sans support écrit avec seulement les pistes audio n° 34 puis ensuite avec la transcription du dialogue du manuel p. 57. 1/ Activité de compréhension orale et de mémorisation à l’oral du dialogue Conseils de mise en œuvre cf la fiche introductive (Bien choisir la fiche adaptée à votre groupe dans le fichier « Travail oral sur les dialogues en amont de l’écrit avec des groupes hétérogènes » et ne pas oublier la dernière étape : 1.6. Écoute fractionnée du dialogue avec travail sur la segmentation des phrases et répétition avec les doigts.) Phase 1 MaClé ALPHA Unité 10 4 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Auteure : Marion Aguilar 2/ Lecture découverte du dialogue par hypothèses Conseils de mise en œuvre cf la fiche introductive Je découvre les mots, les phrases……………………….p. 57-58 Comprendre la segmentation des phrases en mots et travailler la reconnaissance visuelle globale des mots pour aider à la lecture globale de la transcription du dialogue Comprendre la segmentation des phrases en mots et travailler la reconnaissance visuelle globale des mots pour aider à la lecture globale de la transcription du dialogue 1/ Exercices à l’écrit Activité : individuellement ou en binôme. Durée : 10 à 20 minutes. Supports : Manuel, p. 57-58. 1.1. Exercice de discrimination globale des mots : avec le mot témoin puis en le cachant (selon le niveau). Ex.1 p. 57. Conseils de mise en œuvre cf la fiche introductive 1.2. Exercice de discrimination globale de ces mots dans le dialogue. Conseils de mise en œuvre cf uploads/Litterature/ unite-10-fiche-pedagogique-macle-alpha.pdf