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RÉPUBLIQUE ALGÉRIENNE DÉMOCRATIQUE ET POPULAIRE Ministère de l'Enseignement Sup

RÉPUBLIQUE ALGÉRIENNE DÉMOCRATIQUE ET POPULAIRE Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Université de Larbi Ben M’hidi-Oum El Bouaghi Faculté des Lettres et des Langues Département de Français Mémoire élaboré en vue de l’obtention du diplôme de Master Spécialité : Didactique des Langues Étrangères THÈME : Le jeu de rôle et l’exposé : quel impact sur l’enseignement/ apprentissage de l’oral en classe de FLE Cas des étudiants de 3éme année lycée. Présenté par Dirigé par Sana Kameli Mme Zineb Borhani Membres du Jury : Président Université d’O.E.B Rapporteur Université d’O.E.B Examinateur Université d’O.E.B Année universitaire : 2019/2020 RÉPUBLIQUE ALGÉRIENNE DÉMOCRATIQUE ET POPULAIRE Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Université de Larbi Ben M’hidi-Oum El Bouaghi Faculté des Lettres et des Langues Département de Français Mémoire élaboré en vue de l’obtention du diplôme de Master Spécialité : Didactique des Langues Étrangères THÈME : Le jeu de rôle et l’exposé : quel impact sur l’enseignement/ apprentissage de l’oral en classe de FLE Cas des étudiants de 3éme année lycée. Présenté par Dirigé par Sana Kameli Mme Zineb Borhani Membres du Jury : Président Université d’O.E.B Rapporteur Université d’O.E.B Examinateur Université d’O.E.B Année universitaire : 2019/2020 Dédicace Avec tout l’amour et le respect du monde Je dédie ce modeste travail : A ma mère, mon héroïne, la femme la plus généreuse, Ma source de tendresse et de bonté. A mon père, mon héro, la plus chère personne dans ma vie. Merci d’être à mes cotés, merci pour votre soutien et vos encouragements inépuisables pendant toutes ces années de ma vie. A mes chères sœurs : Souhila, Ibitissem et Leila A mon cher frère : Mehdi A mes nièces : Maya, Maissa, Maissoun, Amira Et mon neveu : Haithem A mon cher ami : Islem A mes chères amies « les prises » : Safa, Hana, Ikram, Sawsen, Boutheina et Ranya. Que dieu vous garde pour moi. Remerciements Au terme de ce travail, je remercie le bon dieu qui m’a donné la force dans tous les moments de la réalisation de ce mémoire. J’adresse mes sincères remerciements et toute ma gratitude à ma directrice de recherche Mme Borhani Zineb pour ses conseils pertinents, ses corrections et son suivi régulier. Je remercie les membres de jury qui ont accepté d’examiner ce modeste travail. Je remercie également tous les enseignants du département du français pour les efforts qu’ils ont fournis durant mon cursus universitaire. Je remercie l’enseignante Hadjab Sara pour son aide et ses conseils durant la réalisation de ce travail. Je remercie vivement tous les enseignants du secondaire qui m’ont aidé à mener ce travail de recherche. Table des matières Table des matières Dédicace............................................................................................................................... 4 Remerciements ................................................................................................................... 5 INTRODUCTION GÉNÉRALE ......................................................................................9 CHAPITRE 1 :L’oral en classe de FLE 1. Qu’est que l’oral……………………………………………………….………….13 2. Place de l’oral dans les méthodes traditionnelles et moderne …...………...…..…14 2.1. La méthode traditionnelle…..…………………………………..…………14 2.2. La méthode directe ..…………………...……………….…………………15 2.3. La méthode audio-orale ..…...……………………….…………………….16 2.4. La méthode SGAV..………………………...……………………………..16 2.5. L’approche communicative…..………...………………………….………17 3. Le parlé français en Algérie ……………..…………………………..……………17 4. Le statut de l’oral en classe de FLE ..……………………………………………..18 5. La compréhension orale………………………………………….…………..……19 5.1. Définition ………………………………..………………………..………19 5.2. Démarche didactique de la compréhension orale …...…………………….20 5.2.1. La pré-écoute ….………………………………………………….21 5.2.2. L’écoute ...…………………………………………………………21 5.2.3. La post-écoute.…………………………………………………….22 5.3. Les stratégies d’apprentissage de la compréhension orale ..………………23 5.3.1. Les stratégies métacognitives …..…………………………………24 5.3.2. Les stratégies cognitives …..………………………………………24 5.3.3. Les stratégies socio-affectives ….…………………………………25 5.4. Le rôle de la compréhension orale dans l’enseignement/apprentissage de FLE………………………………………..……………………..………………26 Chapitre 2:L’enseignement/apprentissage de l’oral entre exposé et jeu de rôle 1. Le jeu de rôle ……………………………….………………………..……....……29 1.1. Définition…………………….………………………..…………….……..29 1.2. Aperçu historique………………………...………………….…..…....……30 1.3. La place du jeu de rôle en classe de FLE…………….……………..…..….31 1.4. La typologie de jeu de rôle ……………………………….…...……..........33 1.4.1. Le jeu de rôle guidé………………….………………...……..….…33 1.4.2. Le jeu de rôle semi-guidé……………………………….…..…...…34 1.4.3. Le jeu de rôle ouvert……………………………….………...…….34 1.5. Les objectifs pédagogiques de jeu de rôle…………………………...….…35 2. L’exposé…………………………………………………….…………..…………35 2.1. Définition…………………………..……………………..…………......…35 2.2. Aperçu historique ……………………………...……………………...…..36 Table des matières 2.3. La place de l’exposé en classe de FLE ……………..…………..…....……37 2.4. Les types d’exposé………………………………...……………...………..39 2.4.1. L’exposé mémorisé…………….………………............……..……39 2.4.2. L’exposé lu ………………………………………..………….……39 2.4.3. L’exposé improvisé ……………………….………………….……39 2.4.4. L’exposé improvisé préparé ………….………………………....…40 2.5. Les objectifs de l’exposé………………….……………………...………..40 Chapitre 3 :Analyse et interprétation des résultats du questionnaire 1. Objectif de recherche………………………………………………………..…….44 2. Méthodologie et description de l’outil d’investigation………..……………..……44 2.1. Le questionnaire.…………………………………………..…..………...…45 2.1.1. présentation de l’échantillon enquêté….……………………..….…45 2.1.2. présentation du questionnaire…………………………………..….45 2.1.3. analyse in interprétation des résultats du questionnaire…….…..….45 CONCLUSION GÉNÉRALE……………………………………………………...……74 RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES.........................................................................77 ANNEXES...........................................................................................................................81 RÉSUMÉS Introduction générale Introduction générale 9 Introduction générale L’enseignement/apprentissage du français en Algérie occupe une place primordiale dans le système éducatif vu qu’elle est la première langue étrangère du pays, à ce propos, Achouche déclare que : « Malgré l’indépendance et les actions d’arabisation qui s’en sont suivies, les positions du français n’ont pas été ébranlées, loin de là, son étude ayant même quantitativement progressé du fait de sa place dans l’actuel système éducatif algérien »1. Cet enseignement nécessite l’acquisition et le développement des quatre habilités linguistiques chez les apprenants de façon à ce qu’ils soient autonomes, capables de comprendre le discours de leurs interlocuteurs, enseignants et camarades, à établir des relations dans les divers domaines de la vie quotidienne. Ceci peut se concrétiser en les dotant d’une compétence communicative qui leur permettrait de communiquer correctement aussi bien à l’oral qu’à l’écrit. Chaque apprenant tout au long de son cursus éducatif, est censé prendre la parole en classe, comprendre l’autre et être compris à travers les interactions (verbales, non verbales et para-verbales) entre étudiants et même avec les enseignants. Le fait d’évoquer cette communication et l’intercompréhension exige une compétence de compréhension étant donné qu’elle est l’unité fondamentale de toute communication.En effet, une mauvaise compréhension conduit à un échec de la communication, à ce propos, Bernard Werber montre que : Entre ce que je pense, ce que je veux dire, ce que je crois dire, ce que je dis, ce que vous avez envie d’entendre, ce que vous croyez entendre, ce que vous entendez, ce que vous avez envie de comprendre, ce que vous comprenez, il y a dix possibilités qu’on ait des difficultés à communiquer. Mais essayons quand même 2. Afin de répondre au mieux à ces subtilités, la variation des supports pédagogiques et des activités orales (débat, exposé, jeu de rôle, théâtre …etc.) devient plus qu’impératif. Cette panoplie vise au développement des compétences de compréhension et de production orale ainsi que certaines stratégies nécessaires dans la réussite scolaire et sociale. 1 M. Achouche (1981). « La situation sociolinguistique en Algérie »,langues et migrations, Grenoble,Presses Universitaires de Grenoble, p.46 2B. Werber (1993).L’encyclopédie du Savoir Relatif et Absolu, Paris, Albin Michel, http://evene.lefigaro.fr/citation/pense-veux-dire-crois-dire-dis-envie-entendre-entendez-comprene- 54322.php consulté le 06/09/2020 Introduction générale 10 Nous avons constaté après nos études secondaire au lycée, et à partir d’observations personnelles que la compétence communicative et la compétence de la compréhension orale surtout sont en dégradation chez les apprenants, beaucoup d’entre eux rencontrent des problèmes majeurs en classe surtout qu’il y a moins de pratique de cette langue en dehors de la classe. Ces problèmes sont liés peut être à la timidité, la peur de commettre des fautes devant le public, et même à une mauvaise assimilation de ce qui est dit durant la séance. Pour faire face à cette difficulté, nous avons choisi de travailler sur le jeu de rôle par rapport à une autre activité qui est l’exposé vu que le jeu de rôle constitue une activité permettant non seulement de promouvoir le rôle de l’apprenant ainsi que ses compétences orales, mais aussi de le motiver, le rendre autonome dans son apprentissage et de développer sa compétence de compréhension de l’oral. De ce fait, Chamberland, Lavoie et Marquis indiquent : « Le jeu de rôle permet à l’apprenant de mieux comprendre la réalité de la personne dont il joue le rôle »3. Ce constat, nous a mené à nous poser la problématique suivante :  Quel est l’impact du jeu de rôle et de l’exposé dans l’amélioration des compétences à l’oral ? Cette question principale suscite une autre question, que nous présentons comme suit :  Le jeu de rôle, serait-il plus efficace que l’exposé afin de favoriser l’apprentissage de l’oral en classe de FLE.  Comment le jeu de rôle peut-il développer aussi bien la production orale que la compréhension des apprenants ? A la lumière de ces questions, nous avons émis les hypothèses suivantes : 1- L’apprentissage de l’oral serait différent à travers les activités du jeu de rôle et de l’exposé ; une amélioration des différentes compétences de l’oral serait liée à leur exploitation. 2- Le jeu de rôle favoriserait l’apprentissage de l’oral chezles apprenants par rapport à l’exposé 3 D. Marquis, L. Lavoie, G. Chamberland (1995).20 formules pédagogiques, Québec, Presses de l’université du Québec,p.71 Introduction générale 11 3- L’utilisation du jeu de rôle pourrait être d’un apport bénéfique pour développer les stratégies de compréhension orale chez les apprenants en plus de son intérêt affirmé dans l’amélioration de la production orale. Notre intérêt dans ce mémoire, est porté sur l’utilité du jeu de rôle et/ou l’exposé pour développer la compétence orale chez les apprenants. Nous allons uploads/Litterature/ memoire 1 .pdf