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2012-2013 English Language Arts Year Plans Grade 6 Le français Grade 6 Students

2012-2013 English Language Arts Year Plans Grade 6 Le français Grade 6 Students will engage in purposeful language arts activities. They will listen, speak, read, write, view, and represent  to explore thoughts, ideas, feelings and experiences in their lives (outcome 1)  personally and critically to oral, print and other media texts (outcome 2)  to manage ideas and information (outcome 3)  to enhance the clarity and artistry of communication (outcome 4)  to respect, support and to collaborate with others (outcome 5) Les élèves vont avoir une variété d’expériences pour qu’ils poursuivent leur découverte du monde tout en apprenant le français. Ils vont observer, interroger, formuler des hypothèses, exprimer des opinions, tenter de résoudre des problèmes, et s’informer pour enrichir leurs connaissances, cultiver leur capacité à raisonner tout en développant leur compétence langagière. Les sept fonctions de la langues sont:  instrumentale - axée sur la satisfaction de besoins divers, l’obtention de biens et de services  régulatoire - utilisée pour influer sur le comportement d’autrui interactive - utilisée pour entrer en contact avec l’environnement  personnelle - permet à son auteur d’exprimer son caractère unique, sa conscience de soi, ses émotions, ses sentiments, ses opinions, ses goûts  imaginative - sert à se créer un environnement de son cru, entièrement fictif, à explorer le langage, à se construire un imaginaire  heuristique - recouvre l’ensemble des types d’interrogations qu’on apprend à se poser dans sa recherche du savoir  informative - permet de transmettre ou de se donner de l’information diverse L’élève sera capable de valoriser son apprentissage du français comme un outil de développement personnel, intellectuel et social.  Compréhension orale  Compréhension ecrite  Production orale  Production ecrite Resources: Les resources: 2012-2013  Daily 5 + The Café  Lethbridge Herald Calgary Herald, CBC & other newspaper sources across Canada, magazines, brocures  6+1 traits of writing kit + resources  Figurative Language Spelling program resource name???  Various web related resources (web pages, discovery education)  Neslon Independent and Guided Literacy Kits  Nelson Word Study 6  Collections  Various Novel Studies  Various Internet Resources  Le 5 au quotidien et La méthode Café  6+1 traits of writing kit + resources  Verbarama  journaux, magazines, dépliants, vidéos, cassettes, et l’internet  GB+ et Allons-Y  Le carnet de Mes mots 1, 2 par Suzanne Guillenette et Nicole Raymond (Les Publications Graficor, 1992)  De divers exercices de grammaire qui utilisent les ressources Visa par la grammaire, par Michel David (Édition Guérin, 1993) et Bien préparer son entrée en 6e année, par Georges Lefèvre (Éditions Hotier, 1993).  la série de lecture Arrimage, Monde en marche  un programme de dictée qui intégrera une série de discours à divers sujets (couverts par les programmes de lecture) avec les conjugaisons de verbes et la structure de phrase.  Comment écrire un texte d’opinion  Un autre unité par Martine Cavanagh sur le récit narratif servira aussi à développer l’écriture des histoires.  Le document d’apprentissage La B.D. en B.D. sera employé pour familiariser les élèves avec les bandes dessinées comme outil de communication. Assessment:  Participation  Checklists  Rubrics  Projects  Journals  Spelling tests  Blogging assignments - Students will be self-selecting pieces of writing for grading/portfolio work. L’évaluation :  La participation  Projets, narratives, journal, réflexions  Dictée  Des activités de blog L’importance sera divisée également entre les quatre domaines: compréhension orale, compréhension écrite, production orale et production écrite. Le professeur interviewera aussi les élèves individuellement pour y 2012-2013 - One on one student/teacher conferences (focusing on writing and reading strategies, goals and achievement, portfolio selections) - Themed writing/reading/ITC projects Outcomes addressed regularly: Reading A-Z: 1.1, 1.1,1.2,2.1,2.2,2.3 ITC outcome: 3.2,3.3, 3.4,4.1,4.2 Writing 1.1, 1.1,1.2,2.1,2.2,2.3 ITC outcome: 3.2,3.3, 3.4,4.1,4.2 Writing Projects: 2.3, 2.4, 3.3, 4.1, 4.2, 4.2 Working with words/spelling: 3.3, 3.4, 4.5, 5.2 .3, 2.4, 3.3, 4.1, 4.2, 4.2 Working with words/spelling: 3.3, 3.4, 4.5, 5.2 Teacher Conferences with students to assess progress, growth & goal setting développer une note orale et pour concentrer sur acquisition des stratégies en lecture et à l’écrits. L’étude des autres matières en français donneront aussi aux élèves une gamme d’opportunités à pratiquer, développer et explorer la langue. Scope & Sequence: Term 1 Sept Intro to the Daily 5 + Café strategies; Daily 3 (Read to Self, Word Work + Working on Writing) will be used in our LA class throughout the entire year. Intro to vocab for functional writing piece (Source, Article, who, what, where, when, why, how) Utilising dictionary + thesaurus to expand vocab Start Blogging Les routines fondamentales seront établissent Compréhension orale CO1. L’élève sera capable de comprendre des discours oraux et de décoder des messages sonores dans les produits médiatiques pour satisfaire un besoin d’information. (p. 4) CO2. L’élève sera capable de comprendre des discours oraux et de décoder des messages sonores dans les produits médiatiques pour satisfaire un besoin d’imaginaire, de divertissement et d’esthétique. (p. 6) Compréhension orale 2012-2013 Writing: Writing super sentences Word work: Nouns, Verbs Literary Elements: Metaphor & Simile Reading: Leveling Reading, developing reading habits CO4. L’élève sera capable de planifier son écoute en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser. (p. 10) Compréhension orale CO5. L’élève sera capable de gérer son écoute en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser. (p. 12) Compréhension écrite CÉ1. L’élève sera capable de comprendre des textes écrits et de décoder des messages visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoin d’information. (p. 14) CÉ4. L’élève sera capable de planifier sa lecture en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser. (p. 20) Les activités écrits : mes forces et mes faiblesses; phrases simples et formidables La dictée : le vocab de sciences et les verbes au présents La lecture : lecture et compréhension (activités thématiques) La grammaire : les verbes au présents (revision –er, ir). L’ordre des mots : verfier la place du pronom personnel complement dans la phrase declarative et interrogative aux temps simples Oct Continue Daily 5 intro + strategies Poetry- Appreciate the artistry of text – metaphore, personification, synecdoche Newspaper Article poster presentation Writing: Writing super sentences cont. Word work: Proper nouns, pronouns, endings (spelling rules) Literary Elements: Metaphor & Simile & Idiom Compréhension écrite CÉ1. L’élève sera capable de comprendre des textes écrits et de décoder des messages visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoin d’information. (p. 14) CÉ4. L’élève sera capable de planifier sa lecture en utilisant les stratégies appropriées à la situation de communication et à la tâche à réaliser. (p. 20) Les activités écrits : les phrases formidables La dictée : le vocab de sciences et les verbes au présents; verifier la 2012-2013 Reading: Leveling Reading, blog and Reading reponses, Global Read aloud relation entre les pronoms possessifs ou demonstratifs et les nom qu’ils remplacent. Les verbes : l’accord des verbes réguliers au présents (-er, -ir, -re, - ger, -our) La lecture : lecture et compréhension (activités thématiques), lecture guidee L’ordre des mots : verfier la place du pronom personnel complement dans la phrase declarative et interrogative aux temps simples Nov Continue working on writing powerful paragraphs Intro to Poetry – Appreciate the artistry of text – metaphore, personification, synecdoche Intro to narrative writing Writing: Powerful Paragraphs Word work: adjectives, adverbs endings (spelling rules) Literary Elements: personification Reading: Leveling Reading, blog and Reading Reponses, Global Read aloud Compréhension orale CO3. L’élève sera capable de comprendre des discours oraux, des messages sonores dans des produits médiatiques pour développer une attitude positive envers la langue française et les cultures francophones. (p. 8) Compréhension écrite CÉ2. L’élève sera capable de comprendre des textes écrits et de décoder des messages visuels dans des produits médiatiques pour satisfaire un besoin d’imaginaire, de divertissement et d’esthétique. (p. 16) CÉ3. L’élève sera capable de comprendre des textes écrits, des messages visuels dans des produits médiatiques pour développer une attitude positive envers la langue française et les cultures francophones. (p. 18) Les activités écrits : les phrases formidables et les paragraphes plein de pourvoir La dictée : le vocab des e.s et l’accord des verbes a l’imparfait; verifier la relation entre les pronoms possessifs ou demonstratifs et les nom qu’ils remplacent; ADJ et ADV verifier l’ordre des mots dans les sequences suivants :  sujet + auxiliaire + adverbe + part. passe  sujet + verbe + adv (adv + adj) 2012-2013 Les verbes : l’accord des verbes réguliers au présents (-er, -ir, -re, - ger, -our) La lecture : lecture et compréhension (activités thématiques), lecture guidee; Global read aloud L’ordre des mots : verfier la place du pronom personnel complement dans la phrase declarative et interrogative aux temps simples; verifier la construction des phrases interrogatives, imperatives et exclamatives Term 2 Dec Continue poetry Continue narrative writing Attending to Conventions Newspaper Article powerpoint presentation Writing: Powerful Paragraphs Word work: uploads/Litterature/ yearplans-2012-2013.pdf