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o Université de Montréal Engagement psychologique et bien-être personnel présen

o Université de Montréal Engagement psychologique et bien-être personnel présentation d’un modèle tridimensionnel appliqué à l’univers académique par Ann Brault-Labbé Département de psychologie faculté des arts et sciences Thèse présentée à la Faculté des études supérieures en vue de l’obtention du grade de Philosophie Doctor (Ph.D.) en Psychologie — recherche et intervention option Psychologie clinique Septembre 2006 © Aim Brault-Labbé, 2006 05d1 o o Université de Montréal Direction des bibliothèques AVIS L’auteur a autorisé l’Université de Montréal à reproduite et diffuser, en totalité ou en partie, par quelque moyen que ce soit et sur quelque support que ce soit, et exclusivement à des fins non lucratives d’enseignement et de recherche, des copies de ce mémoire ou de cette thèse. L’auteur et les coauteurs le cas échéant conservent la propriété du droit d’auteur et des droits moraux qui protègent ce document. 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In compliance with the Canadian Privacy Act some supporting forms, contact information or signatures may have been removed from the document. While this may affect the document page count, it does flot represent any loss of content from the document Université de Montréal faculté des études supérieures Cette thèse intitulée Engagement psychologique et bien-être personnel : présentation d’un modèle tridimensionnel appliqué à l’univers académique Présentée par: Ann Brault-Labbé a été évaluée par un jury composé des personnes suivantes: CYR, Mireille présidente-rapporteur DUBÉ, Lise directrice de recherche MAGEAU, Geneviève membre du jury VALLERAND, Robert J. examinateur externe CHOUINARD, Roch représentant du doyen de la FES 111 Sommaire Cette thèse de doctorat, présentée sous fonne de trois articles, vise à mettre en valeur l’utilité d’étudier la notion d’engagement en psychologie, particulièrement dans l’optique de mieux comprendre les mécanismes sous-jacents à un fonctionnement humain optimal, associé au bien-être personnel de l’individu. Le premier article présente une recension d’écrits qui décrit les limites conceptuelles ayant jusqu’ici rendu difficile l’étude de l’engagement psychologique. Un modèle tridimensionnel de l’engagement qui a été développé afin de dépasser ces limites est présenté, de même qu’une description des applications jusqu’ici investiguées de ce modèle. Les deux articles empiriques qui sont ensuite présentés rapportent de quelles façons le modèle de l’engagement proposé dans l’article théorique s’applique au domaine académique. Le premier décrit une étude menée auprès de 266 étudiants universitaires et guidée par trois objectifs: (1) appliquer à l’univers académique ce modèle tridimensionnel de l’engagement, en y ajoutant certaines considérations motivationnelles; (2) vérifier l’hypothèse selon laquelle l’engagement académique est positivement relié au bien-être personnel; (3) explorer la nature des relations entre l’engagement académique et l’autodétermination dans les études. En plus d’analyses factorielles exploratoires ayant permis de valider une première version de Ï ‘Échelle d’Engagement Académique (u = .88), des analyses corrélationnelles et de régression multiple ont permis de corroborer l’hypothèse d’un lien positif entre engagement académique et bien-être personnel. Ce type d’analyses a aussi permis de décrire les liens entre divers types de régulation de la motivation et l’engagement académique, mettant en valeur un lien particulièrement marqué de ce dernier avec la régulation intrinsèque à l’accomplissement. Enfin, l’hypothèse selon laquelle iv l’engagement académique est médiateur du lien entre l’autodétermination et le bien-être personnel a été validée par analyses exploratoires et confirmatofres. Le second article empirique se penche à nouveau sur l’engagement académique, mais aussi sur ses déséquilibres possibles, soient le sous-engagement (engagement déficitaire) et le surengagement (engagement excessif), avec comme hypothèse que ces deux derniers modes seraient liés à des conséquences négatives pour l’individu. L’objectif générai qui a guidé l’étude rapportée, menée auprès de 296 étudiants de niveau collégial, était de confirmer le lien positif entre engagement académique et bien-être personnel auprès d’une nouvelle population d’étudiants et de mettre en contraste ce résultat avec le lien négatif anticipé du sous-engagement et du surengagement académiques avec le bien-être personnel. La structure tridimensionnelle de l’Échelle d’Engagement Académique (a = .92) a été validée à nouveau, et des analyses factorielles exploratoires ont également pennis de valider une première version d’échelles de surengagement (Œ = .85) et de sous-engagement (Œ = .94) académiques. Des analyses corrélationnelles et de régression multiple ont permis de confirmer plusieurs liens attendus entre les différents modes d’engagement académique et le bien-être personnel. Enfin, en combinant les scores obtenus par les étudiants à chacun des trois modes d’engagement, quatre profils de fonctionnement académique ont été identifiés et comparés en regard du bien-être leur étant associé. Les résultats sont discutés en mettant à l’avant-plan la potentielle utilité clinique et pédagogique des travaux effectués. Mots clés: engagement psychologique, engagement académique, motivation, bien-être personnel, surengagement, sous-engagement, autodétermination, psychologie positive. V Summary Ibis doctoral thesis, presented in the form of tbree articles, aims to highlight the usefulness of studying ifie notion of commitment in psychology in order to better understand the mechanisms underlying an optimal human functioning. The first article presents a theoretical review winch describes the conceptual limits having rendered the study of psychological commitment difficuit until now. A tbree-dimensional mode! of conmiitment winch was developed in order to overcome these limitations is then presented, as well as a description of die investigated applications oftbis mode! to date. Ihe two empirical articles winch are then presented describe in what manner the commitment model proposed in the theoretical article applies to the academic field. The first empfrical article describes a study conducted with 266 university students and guided by three objectives: (1) applying die tbree-dimensional mode! ofcommitment to the academic area, while dierein including new motivational considerations; (2) testing die hypodiesis that academic commitment is positively related to students’ personal well-being; (3) exploring the nature ofthe relations diat exist bePveen academic commitment and self-determination in the academic area. Exploratory factor analyses allowed the validation ofa first version ofthe Academic Commitment $caÏe (ci = .88). Correlational and multiple regression analyses permitted die corroboration of die hypothesis pertaining to die positive relationship between academic commitment and personal well-being among students. Ibis type of analyses also allowed die drawing of a descriptive portrait of associations existing between different types ofregulation of motivation and academic commitment, bighlighting a strong connection between infrmnsic reguÏation toward vi accomplishments and academic commitment. Finally, exploratory and confimiatoiy analyses leaded to the corroboration of the hypothesis pertaining to the mediating role of academic commitment in the association between students’ seif-determination and personal well-being. The second empfrical article stii focuses on academic conmiitment, but also on the possible imbalances in respect of students’ commitment, that is academic undercommitment and overcommiiment. The underlying hypothesis was that those two less balanced modes of commitment would be associated wiffi negative consequences for students. The reported study, conducted wiffi 296 coflege-level students, aimed to corroborate the association between academic commitment and personal well-being with a new population of students, and to contrast tins association with ifie negative one that was expected between personal well-being and the two less balanced modes of commitment. The three-dimensional structure of the Academic Commitment $cale (ci = .92) was validated again with college students, and exploratoiy factor analyses allowed to validate a first version of academic overcommitrnent (ci = .85) and undercommitment (ci = .94) scales. Correlational and multiple regression analyses allowed to confirm the hypoffiesis pertaining to the relationships between the different modes of academic commitment and personal well-being. Finally, by combhuing students’ scores on each mode of commitment, four academic functioning profiles were identified and compared in regard to their respective level of personal well-being. Results are discussed while bringing forth their clinical and pedagogical potential value. Key words: psychological commitment, academic commitment, personal well-being, motivations overcommitment, undercommitment, seif-determination, positive psychology. C vii Table des matières Sommaire iii Summary y Table des matières vii Liste des tableaux ix Liste des figures x Liste des abréviations xi Dédicace xii Remerciements xiii CHAPITRE 1 — Introduction générale 1 1. Préambule 2 2. Structure et objectifs de la thèse 4 Références 9 CHAPITRE 2 — Article 1: « Mieux comprendre l’engagementpsychologique revue théorique et proposition d’un modèle intégratf» 11 Résumé 13 Abstract 14 1. L’engagement, témoin des choix majeurs de la vie 15 2. De la difficulté de définir l’engagement 16 3. Vers une vision intégrative du processus d’engagement 20 4. L’utilité d’étudier l’engagement : quelques pistes de réflexion 31 Références 34 Annexe 39 CHAPITRE 3 — Article 2 : « uploads/Litterature/engagement-psychologique-et-bien-etre-personnel.pdf