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École de l’Odyssée 4348, rue Alain Pierrefonds (Québec) H9H 1X1 Planification a

École de l’Odyssée 4348, rue Alain Pierrefonds (Québec) H9H 1X1 Planification annuelle 2019-2020 3e année du primaire À l’intention des parents Chers parents, C’est avec plaisir que nous accueillons votre enfant à l’école de l’Odyssée. Tel que prescrit dans le régime pédagogique, nous vous transmettons certaines informations qui vous permettront d’accompagner votre enfant tout au long de l’année scolaire. Dans chacune des disciplines, votre enfant acquiert des connaissances. Lorsqu’il arrive à mobiliser ses nouvelles connaissances, il développe ses compétences. Autrement dit, lorsque l’élève arrive à utiliser ce qu’il a appris dans des contextes variés, il devient compétent. Savoir par cœur, c’est bien, mais savoir agir, c’est mieux! Le Programme de formation de l’école québécoise, la Progression des apprentissages et les Cadres d’évaluation des apprentissages sont les documents utilisés pour baliser les principaux objets d’apprentissage et d’évaluation . 1 Dans les pages qui vont suivre, vous trouverez : ● des renseignements sur les programmes d’études pour chacune des disciplines inscrites à son horaire; ● la nature et la période au cours de laquelle les principales évaluations sont prévues; ● la liste du matériel requis pour l’enseignement de ces programmes; ● des informations diverses pour chacune des disciplines. Par ailleurs, voici quelques informations concernant les communications officielles que vous recevrez durant l’année : Communications officielles de l’année 1re communication écrite Vous recevrez une première communication le 15 octobre. Cette communication contiendra des renseignements qui visent à indiquer de quelle manière votre enfant amorce son année scolaire sur le plan de ses apprentissages et sur le plan de son comportement. Premier bulletin Le bulletin vous sera acheminé à la maison par votre enfant le 20 novembre. Ce bulletin couvrira la période du 29 août au 9 novembre et comptera pour 20 % du résultat final de l’année. Deuxième bulletin Le deuxième bulletin vous sera acheminé à la maison par votre enfant le 26 février. Ce bulletin couvrira la période du 12 novembre au 15 février et comptera pour 20 % du résultat final de l’année. Troisième bulletin Le troisième bulletin vous sera acheminé à la maison par votre enfant le 22 juin. Il couvrira la période s’échelonnant du 18 février jusqu’à la fin de l’année et comptera pour 60 % du résultat final de l’année. N’hésitez pas à communiquer avec les enseignants de votre enfant ou avec moi pour de plus amples informations. La réussite de votre enfant est au cœur de nos préoccupations! Nous vous souhaitons une très belle année scolaire. Benoit Longtin Directeur 1http://www.mels.gouv.qc.ca/ Planification annuelle 2019-2020 | 3e année du primaire 2 Titulaires de 3e année Geneviève Plante (301) Laura Chalifour (302) (en remplacement de Mélanie Portelance) Matériel pédagogique (manuels, cahiers d’exercices, etc.) Français Albums de littérature jeunesse Cahier d’étude maison Fiches reproductibles en lecture Trousses de lecture Cartes à tâches Mathématique Matcha A & B Fiches reproductibles Matériel de manipulation (blocs base 10, tableau de numération, dés, jeux de cartes, blocs etc.) Netmaths Univers social Escales Science et technologie Trousses pédagogiques sur des sujets variés : La méthode scientifique Le cycle de l’eau et l’environnement Les machines simples Les insectes Le règne animal La nutrition Le règne végétal Éthique et culture religieuse Littérature jeunesse Petits vidéos Fiches reproductibles Organisation, approches pédagogiques et exigences particulières Enseignement explicite de la lecture et des stratégies Projets variés Approche par problèmes, ateliers de manipulation, travaux d’équipe et personnels, activités de calcul mental et exercices d’approfondissement. Matcha: exercices interactifs Discussions Projets Lectures Travaux d’équipe Expériences Discussions Travaux d’équipe Devoirs et leçons Le plan de travail est remis le vendredi. Les devoirs et les leçons sont à faire pour les vendredis. Le mini-test du vendredi portera sur le vocabulaire à l’étude, les verbes et parfois sur les tables. Ils auront lieu toutes les semaines. Planification annuelle 2019-2020 | 3e année du primaire 3 Français, 3e année Compétences développées par l’élève Lire (50 %) L’élève est capable de lire différents types de textes dont le sujet lui est familier. Il est capable de comprendre ce qu’il lit en utilisant différentes stratégies. Dans ses lectures, il repère des informations et commence à faire des déductions. Il réagit au texte et donne son opinion. Tout au long de l’année, il le fait avec le soutien de son enseignant. Écrire (30 %) L’élève produit différents textes en tenant compte de la situation d’écriture. Il construit des phrases de plus en plus élaborées qui peuvent comporter des maladresses. Il laisse peu d’erreurs aux mots appris en classe et effectue les accords dans le groupe du nom (déterminant, nom et adjectif). Il amorce l’étude de la conjugaison. Tout au long de l’année, il le fait avec le soutien de son enseignant. Communiquer (20 %) En groupe, l’élève échange sur une grande variété de sujets. Il exprime clairement ses idées, ses sentiments et ses réactions en respectant les règles de communication établies dans la classe. Il formule des questions pour connaître le point de vue des autres. Tout au long de l’année, il le fait avec le soutien de son enseignant. Principales évaluations et résultats inscrits au bulletin 1re étape (20 %) Du 28 août au 8 novembre 2e étape (20 %) Du 11 novembre au 14 février 3e étape (60 %) Du 17 février au 22 juin Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape Y aura-t-il un résultat inscrit au bulletin? Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape Y aura-t-il un résultat inscrit au bulletin? Nature des évaluations proposées tout au long de l’étape Épreuves obligatoires MELS / CS 2 Résultat inscrit au bulletin En lecture : Évaluation formative Fluidité de lecture de l’élève Situation d’apprentissage et d’évaluation Oui En lecture : Évaluation formative Fluidité de lecture de l’élève au besoin Situation d’apprentissage et d’évaluation Oui En lecture : Évaluation formative Fluidité de lecture de l’élève au besoin Situation d’apprentissage et d’évaluation Non Oui En écriture : Situations d’écriture courtes et variées Oui En écriture : Situations d’écriture courtes et variées Oui En écriture : Situations d’écriture courtes et variées Non Oui En communication orale : Observations de l’élève lors de situations de communication orale en groupe dans différents contextes. Non Fait l’objet d’apprentissa ge mais aucun résultat n’est communiqué à ce bulletin. En communication orale : Observations de l’élève lors de situations de communication orale en groupe dans différents contextes. Exposés oraux préparés à la maison. Oui En communication orale : Observations de l’élève lors de situations de communication orale en groupe dans différents contextes. Exposés oraux préparés à la maison. Non Oui 2 MELS : ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport CS : commission scolaire Planification annuelle 2019-2020 | 3e année du primaire 4 Mathématique, 3e année Compétences développées par l’élève Résoudre une situation-problème (30 %)* L’élève résout des situations dont la démarche pour arriver à la solution n’est pas immédiatement évidente. La situation-problème est organisée autour d’une problématique pouvant comporter plus d’un type de données (ex. : faire le plan d’un jardin en respectant des consignes utilisant des données liées à des longueurs, des fractions et des nombres naturels). L’élève est amené à choisir des modes de représentation (ex. : tableaux, schémas) pour dégager les données utiles de la situation-problème. L’élève élabore une solution comportant quelques étapes. Il communique sa solution, verbalement ou par écrit, en utilisant un langage mathématique élaboré. Utiliser un raisonnement mathématique (70 %)* L’élève résout des situations où il doit choisir et appliquer les connaissances appropriées tout en laissant les traces qui rendent explicite son raisonnement. Il peut être amené à justifier une affirmation, à vérifier un résultat ou à prendre position à l’aide d’arguments mathématiques. Note : Le résultat lié à la vérification de l’acquisition des connaissances est pris en compte dans cette compétence. Les connaissances comptent pour 60% de la note et les petits problèmes pour 40%. Communiquer à l’aide du langage mathématique* L’élève résout des situations où il interprète ou produit des messages, oraux ou écrits, tels un énoncé, un processus, une solution, en utilisant un langage mathématique élémentaire et faisant appel à au moins un mode de représentation : objets, dessins, tableaux, diagrammes, symboles ou mots. Cette compétence fait l’objet d’apprentissage et de rétroaction à l’élève, mais elle n’est pas considérée dans les résultats communiqués au bulletin. * Les principales connaissances que l’élève apprend à faire et à mobiliser avec l’intervention de l’enseignant sont les suivantes : Arithmétique : Représentation de nombres naturels et de nombres décimaux inférieurs à 100 000; représentation, comparaison, lecture et écriture de fractions; appropriation des techniques conventionnelles de calcul écrit pour additionner et soustraire des nombres naturels et des nombres décimaux; façons personnelles de multiplier et diviser des nombres naturels. Géométrie : Description de solides et de figures planes à l’aide de certaines propriétés (ex. : côtés parallèles, côtés perpendiculaires, angles droits, aigus et obtus); utilisation de la réflexion pour produire des frises et des dallages. Mesure : Estimation et mesure de longueurs, de surfaces et du temps. Statistique : Interprétation et représentation de données dans des diagrammes à bandes, à pictogrammes et à ligne brisée. Probabilité : Simulation uploads/Management/ 226-planification-annuelle-19-20-3e-annee-pdf.pdf