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Objet d’étude 3 : L’appel Séquence : Produire un texte pour inciter le destinat

Objet d’étude 3 : L’appel Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir. Séance n°4 Production de l’écrit Compétence disciplinaire : Comprendre et Interpréter des discours écrits à visée exhortative Objectifs de séances : 1) Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille d’évaluation. 2) Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire, l’améliorer. 3) Coévaluer une production d’élève à l’aide de la grille d’évaluation en vue de l’améliorer. Etapes de la séance: - Présentation du sujet - Repérage des mots-clés et les relations qu'ils entretiennent - Elaboration d'un plan - Elaboration d'une grille d’évaluation A) Présentation du sujet: Le lycée est votre deuxième maison. Cependant, chaque année, de nombreux actes de vandalisme et de destruction ont lieu dans vos salles de cours ou autres locaux de l’établissement. Révolté (e) par l’état de dégradation des lieux, vous décidez de lancer un appel à tous élèves pour les inciter à participer à un volontariat sous le slogan : « Ensemble, pour sauver notre lycée » B) Repérage des mots-clés et les relations qu'ils entretiennent: Le vandalisme : nom masculin Désigne tout acte de destruction ou de dégradation gratuite visant des biens publics ou privés. Volontariat: nom masculin État de l'engagé volontaire, de toute personne qui offre ses services par simple dévouement. Appel : nom masculin Action d'appeler, d'attirer l'attention de quelqu'un par la voix ou par un geste. Figuré : Invitation, incitation à agir. C) Elaboration d'un plan (Ex.): 1. Partie expositive (informatif): constat négatif → actes de vandalisme et de destruction dans les salles de cours et les autres locaux de l’établissement. 2. Partie argumentative : nécessité d'un changement → - La propreté et le calme favorise l'apprentissage et l'acquisition du savoir. - Fermer les yeux sur ses actes est comme y participé. - Notre religion nous interdit la destruction des biens des autres. 2. Partie exhortative (injonctive): l'appel proprement dit à l'intention des camarades de classe et de l'administration pour réagir→ inciter tous élèves à participer à un volontariat. D) Elaboration d'une grille d’évaluation : Critères d’auto-évaluation. 1) J’ai donné un titre accrocheur à mon texte. 2) En tant qu’énonciateur, j’apparais dans mon projet. 3) J’ai précisé le récepteur et le but à atteindre. 4) J’ai présenté la situation négative (Déplorable) à changer. 5) Au cours du développement, j’ai justifié cette situation à l’aide de raisons convaincantes (arguments) afin d’inciter le destinataire à agir pour concrétiser le changement. 6) J’ai lancé l’appel en ciblant le récepteur à l’aide d’outils linguistiques adéquats. 7) Je n’ai pas oublié les articulateurs logiques qui organisent le travail. 8) J’ai organisé le travail dans un ordre logique à l’aide de paragraphes. 9) J’ai soigné mon écriture, corrigé mes erreurs d’orthographe et de conjugaison en consultant le dictionnaire. Objet d’étude 3 : L’appel Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir. 2ème Séance - Production écrite Objectif : b) Relire sa production pour l’auto évaluer et la réécrire, l’améliorer. Déroulement de la Séance Remettre les copies aux élèves qui procéderont à l'autoévaluation de leurs textes en les confrontant à la grille d'évaluation puis les inviter à réécrire et à améliorer leurs productions. Objet d’étude 3 : L’appel Séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir. Séance : Production écrite E/-Compte rendu de la production écrite Objectifs d'apprentissage: - Evaluer la production écrite des élèves par rapport aux objectifs assignes ; - Indiquer les remarques les plus répandues pour faire la remédiation ; - Amener les apprenants à faire une élaboration collective ; - Faire progresser les informations tout en évitant les répétitions; - Assurer la cohésion du texte par un emploi pertinent des temps et par l’établissement de liens entre les informations; - Produire des phrases correctes au plan syntaxique et lexical; - Respecter le plan élaboré au préalable; - Utiliser une grille d'auto évaluation pour détecter ses erreurs à différents niveaux. Etapes de la séance: I) Rappel du sujet proposé II) Rappel du plan de travail (05 minutes) III) Commentaire sur les erreurs communes (10 minutes) IV) Exercices correctifs (20 minutes) V) Rédaction collective (25 minutes) Déroulement de la séance ******************** Les étapes de la séance: Etapes de la séance Activités, consignes et contenues Rôle de l'enseignant Organisation 1)- Annoncer l'objectif : Correction de la rédaction - Expliquer l'objectif et le définir avec précision Individuellement 5min 2)- Rappel du sujet Activité : un élève nous rappelle le sujet donné. Sujet : Le lycée est votre deuxième maison. Cependant, chaque année, de nombreux actes de vandalisme et de destruction ont lieu dans vos salles de cours ou autres locaux de l’établissement. Révolté (e) par l’état de dégradation des lieux, vous décidez de lancer un appel à tous élèves pour les inciter à participer à un volontariat sous le slogan : « Ensemble, pour sauver notre lycée » -animateur Individuellement 5 min 3)- Rappel de la grille d'évaluation Voir le tableau -animateur Individuellement 10 min 4)- Correction de la rédaction Activité : - Identifier les fautes - Classer les fautes - Essayer de les corriger avec les élèves - réécrire le travail après correction des fautes avec les élèves. - Animateur - Un guide Collectivement 35 min 5)- Trace écrite Les élèves recopient le travail corrigé Individuellement 5min 1-Sujet (rappel) 2-Grille d'évaluation (rappel) 3-Travail d’un élève: 4-Repérage de quelques fautes : → Code de la correction: Code Désignation Explication Acc. Erreur d'accord - Verbe avec son sujet - Singulier /pluriel - Masculin /féminin Conj. Erreur de conjugaison - Verbe bien accordé mais mal conjugué G. Genre - confusion masculin /féminin Lex. lexique - Mot n'a pas de sens - Mot qui n'existe pas Orth. Erreur d'orthographe - Mot mal orthographié - Absence d'accent - Mot mal abrégé - Majuscule / minuscule ғ Erreur de ponctuation -Manque de ponctuation -Ponctuation inappropriée. Rép. Répétition / Syn. Erreur de syntaxe - Erreur dans l'ordre des mots (phrase mal structurée) -Auxiliaires mal choisis - Erreur de choix des articles et des prépositions - Absence des articles et des prépositions V. Mot qui manque/ phrase incomplète / 5-Application de grille d’évaluation: Modèle d’écriture : Notre lycée est un lieu que nous occupons quotidiennement. Malheureusement, cette année, il est dans un triste état. En effet, les salles de classes sont dans un état lamentable: les murs qui nous entourent, sont recouverts de graffitis inappropriés à une salle de cours. Les tableaux, accrochés au mur, sont troués de toute part et en partie arrachés, ce qui les rend inutilisables. Même les prises murales sont détachées et suspendues. A l'arrière de la salle, sont entreposées des tables et des chaises que les élèves ont cassées. Nous pensons que cette situation ne doit plus durer car ces conditions invivables nous empêchent de travailler correctement et de réussir dans nos études. De plus, un espace de travail dans lequel nous passons la grande partie de notre temps doit être un milieu sain. C'est pourquoi, nous adressons cet appel à l'ensemble des lycéens pour mettre fin à cette dégradation des lieux. II faut que l'administration sanctionne les élèves responsables de ces actes de vandalisme. Participons aux journées d'information et de sensibilisation en collant des affiches sur tous les murs de l'établissement avec des slogans « Non à la destruction de notre lycée », « pour un lycée propre et sain. ». Nous devons organiser un volontariat au cours duquel chacun de nous participera au nettoyage et à la restauration de lycée. II faut aussi sanctionner les élèves qui continuent à nuire au lycée. Ensemble, agissons pour notre bien-être et notre réussite. Préservons notre lycée car il représente notre deuxième maison. uploads/Management/ 3-as-objet-d-x27-etude-3-production-ecrite.pdf