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Guidederéﬂexion surlarelationenseignant-élève Les inukshuks paraissant sur la c

Guidederéﬂexion surlarelationenseignant-élève Les inukshuks paraissant sur la couverture sont l’œuvre de Steve Daoust, élève sourd aveugle, de l’école provinciale du Centre Jules-Léger à Ottawa, guidé par Régine Petit. Photos : Andreyps/Bakalusha/Hannamariah/Ichtor/Photoposter/Stask/Agence Dreamstime.com © 2008, JupiterImages Corporation Conseil scolaire public du Nord-Est de l’Ontario Conseil scolaire public du Grand Nord de l’Ontario Conseil scolaire catholique de district des Grandes Rivières Coopérative des administrations scolaires catholiques du nord de l’Ontario Centre Jules-Léger Association des directions et directions adjointes des écoles franco-ontariennes Guidederéﬂexion surlarelationenseignant-élève Tabledesmatières But du guide ........................................................................................................................... 4 Façon d’utiliser ce guide ......................................................................................................... 6 La relation enseignant-élève à la base de la culture de la réussite ......................................... 7 La relation enseignant-élève et son pouvoir d’inﬂuence ...................................... 8 L’effet de la relation enseignant-élève sur la motivation ...................................... 9 Je m’engage, tu t’engages, nous réussissons! .................................................. 12 La culture de la réussite… EN ACTION! ............................................................. 13 Ce que les enseignantes et les enseignants en pensent .................................... 14 Pratique réﬂexive ............................................................................................. 15 Nos élèves : les comprendre pour entrer en relation .............................................................. 16 Ce que les élèves en pensent ..................................................................................... 16 Tenir compte de leur développement ......................................................................... 17 Ce qui les inﬂuence ...................................................................................................... 18 La réussite scolaire pour les élèves d’aujourd’hui .................................................... 19 La relation enseignant-élève soutient les apprentissages des élèves ................... 20 L’effet élève sur sa réussite scolaire ............................................................................ 21 Pratique réﬂexive .......................................................................................................... 23 La collaboration : la clé d’une gestion gagnante .................................................................. 24 La relation enseignant-élève : son impact sur le climat de classe ......................................... 25 Des stratégies pour établir un bon climat de classe ................................................ 25 Favoriser l’engagement de l’élève .............................................................................. 34 Ce que les élèves en pensent...................................................................................... 35 Pratique réﬂexive .......................................................................................................... 36 La relation enseignant-élève : son impact sur l’apprentissage ............................................. 37 Aider l’élève à développer des compétences ........................................................... 41 Tenir compte des besoins de chaque élève : La différenciation pédagogique ..... 42 Soutenir la motivation et favoriser la réussite ............................................................ 43 Soutenir l’apprentissage en utilisant des stratégies gagnantes .............................. 48 Ce que les élèves en pensent...................................................................................... 51 Pratique réﬂexive .......................................................................................................... 52 Créer une véritable relation enseignant-élève : un engagement de part et d’autre ............. 53 Pratique réﬂexive .......................................................................................................... 54 Questionnaire sur la relation enseignant-élève ........................................................ 56 Bibliographie et autres ressources ........................................................................................ 58 4 Je m’engage, tu t’engages Butduguide Comme l’indique le titre de ce guide, Je m’engage, tu t’engages, la réussite scolaire est intimement liée au travail d’équipe entre l’enseignant ou l’enseignante, l’élève et les parents. La qualité de leur communication et de leur collaboration est la clé du succès que vise l’élève dans son cheminement personnel et professionnel. Ce guide propose une réﬂexion sur l’importance d’une relation positive entre l’enseignant ou enseignante et ses élèves aﬁn de tisser des liens harmonieux qui auront des répercussions favorables sur la réussite scolaire et personnelle des élèves. Les plus récentes recherches portant sur la relation enseignant-élève, sur le climat de classe ainsi que sur les stratégies d’apprentissage et d’enseignement démontrent que l’enseignant ou l’enseignante a le plus grand impact sur l’apprentissage de l’élève. Les pratiques efﬁcaces de gestion de classe, de l’enseignement et de l’apprentissage et du curriculum augmentent les chances de réussite des élèves. Les pratiques pédagogiques éprouvées favorisent la motivation et l’engagement des élèves à l’école et dans la société. Ces mêmes pratiques pédagogiques permettent d’instaurer un environnement où l’élève, dans un climat d’ouverture, prend conscience des enjeux de la francophonie et de ses caractéristiques en s’y engageant avec ﬁerté. La publication de ce guide du ministère de l’Éducation de l’Ontario s’inscrit dans le cadre des initiatives ministérielles visant la réussite scolaire des élèves. Ce guide est un document d’accompagnement qui s’adresse à tout le personnel enseignant de l’Ontario français, de la maternelle à la 12e année. Ce guide sert de ressource dans le cadre du Programme d’apprentissage et de leadership du personnel enseignant pour les enseignantes et les enseignants chevronnés (PALPE). Ce guide contribue à l’épanouissement et au perfectionnement professionnel du nouveau personnel enseignant de l’Ontario par le développement de ses connaissances et de ses habiletés pédagogiques dans le cadre du Programme d’insertion professionnelle du nouveau personnel enseignant (PIPNPE). Ce guide soutient les quatre normes de déontologie de la profession enseignante, empathie, respect, conﬁance et intégrité, qui servent de paramètre à une pratique efﬁcace de l’enseignement. 5 But du guide Sereconnaîtrecommepartenaires Les enseignantes et les enseignants font partie d’un réseau de personnes-ressources qui collaborent avec l’élève à son développement. Ce réseau de partenaires se compose de membres de la famille, de la communauté et d’autres personnes engagées qui contribuent à l’épanouissement de l’élève. Ces personnes servent de modèles et de guides pour amener l’élève à développer ses propres ressources personnelles, c’est-à-dire les compétences nécessaires pour devenir autonome et les attitudes essentielles à son engagement et à sa construction identitaire. La prise de conscience et le développement des ressources personnelles de l’élève sont la pierre angulaire de ses prises de position, de ses choix et de ses engagements tout au cours de sa vie. Comparons ce réseau de partenaires à l’inukshuk dans la culture inuite. Un inukshuk devient un moyen de communication lorsqu’il permet aux chasseurs de retrouver leur chemin. Fait de pierres empilées, chaque inukshuk a une forme unique. Le tableau ci-dessous illustre l’analogie entre l’inukshuk et la relation enseignant-élève. L’importance de bien équilibrer les pierres Équilibre et fragilité Compétences et déﬁs Moyen de communication avec les autres Communication sous toutes ses formes Guide pour les autres et soi-même Guide et modèle accessible Symbole de respect pour une personne ou pour la nature Conscience sociale et sens civique Respect de l’environnement À l’épreuve du temps et des intempéries Force, constance et persévérance Symbole du sentiment d’appartenance à une communauté Solidarité, empathie et construction identitaire Sentiment d’appartenance à son école et à la communauté francophone En tant que membres de ce réseau de partenaires, il est important de réﬂéchir à la qualité de la relation que l’on entretient avec les élèves. Ce guide offre des pistes de réﬂexion sur les éléments les plus importants de cette relation en vue d’encadrer l’accompagnement et l’aide aux élèves dans leurs apprentissages et leur épanouissement personnel. (Adapté de www.cscdgr.on.ca/thematiquepastoraleC/inukshuk_activite.pdf) delarelationenseignant-é lève Parallèleaveclesélém ents Symbo lism e de l’inukshuk 6 Je m’engage, tu t’engages Façond’utiliserceguide Icônes Pour faciliter le repérage des éléments d’information, rechercher les icônes suivantes : indique que l’élément présenté se prête bien à une pratique réﬂexive indique la citation d’un expert en la matière Pratiqueréﬂexive Ce guide est un outil personnalisé permettant de prendre des notes au cours de la lecture et d’y consigner, par la suite, vos constats, vos besoins et vos objectifs. Avant de faire la lecture, vous pouvez prendre conscience de la façon dont vous concevez la relation enseignant-élève en répondant au questionnaire se trouvant à la page 56. À la ﬁn de chaque section du guide, vous trouverez des pistes de réﬂexion qui ont pour but de répondre aux questions qu’aura suscité la lecture de ce document et qui serviront à approfondir votre réﬂexion. Pour permettre l’approfondissement de thèmes ou de sujets variés, des références bibliographiques et d’autres ressources sont suggérées à la ﬁn du guide. 7 La relation enseignant-élève à la base de la culture de la réussite Larelationenseignant-élève àlabasedelaculturedelaréussite L’école de langue française au 21e siècle accueille des élèves qui ont des compétences, des aspirations et des besoins de leur temps. Les enseignantes et les enseignants ouverts à ce changement mettront l’accent sur le développement d’attitudes, d’habiletés et de compétences transférables et adaptables au contexte social actuel. Il faut comprendre que l’apprentissage se fait dans des sphères plus élargies qu’uniquement dans la salle de classe et que les élèves sont en communication constante dans un monde sans frontières. Laculturedelaréussite « L’attachement à l’école est plus fort chez les élèves qui sentent qu’ils ont une place dans le monde; ils arrivent mieux à trouver la façon de s’y intégrer. » Dr Bruce Ferguson. Early School Leavers Report, mai 2005. L’ en se ig n an t o u l’ en se ig na nt e a u n po uv oi r d’i nﬂ u en ce d an s la ré us si te d e l’ él èv e. 8 Je m’engage, tu t’engages Je Je Je m’e ’e eng ng ngag ag age, e, tu t’ t’ t’ t en en en e ga ga ga ga age ge ge ge ge ge ge e ge ge ge e g s Je m’engage, tu t’engages Larelationenseignant-élèveetsonpouvoird’inﬂuence L’expression « On apprend davantage d’un prof que l’on aime » décrit bien l’importance de la relation enseignant-élève dans l’apprentissage et la réussite scolaire des élèves. Chaque action ou intervention menée par un enseignant ou une enseignante a un effet sur le sentiment de compétence, d’estime de soi, de motivation et d’engagement de l’élève, et ce, peu importe son âge. Qui plus est, les enseignantes et les enseignants ont un grand pouvoir d’inﬂuence sur la façon dont l’élève perçoit son identité culturelle et son sentiment d’appartenance à l’école de langue française et à la communauté francophone. Dans sa conférence Le pouvoir d’un rêve, la plongeuse Sylvie Bernier, uploads/Management/ guide-de-re-exion-sur-la-relation-enseignant-eleve.pdf