Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Information, Énergie, Systèmes 2014 2015 PROGRAMME DE L’ENSEIGNEMENT Majeures d

Information, Énergie, Systèmes 2014 2015 PROGRAMME DE L’ENSEIGNEMENT Majeures de troisième année 2 SOMMAIRE AVANT PROPOS 5 DESCRIPTION DU CURSUS INGÉNIEUR 7 FORME DE L’ENSEIGNEMENT DE TROISIÈME ANNÉE 11 PROGRAMME DÉTAILLÉ DES MAJEURES 17 MAJEURES DU DOMAINE « AUTOMATIQUE » 19 MAJEURES DU DOMAINE « ÉNERGIE » 39 MAJEURES DU DOMAINE « INFORMATIQUE » 57 MAJEURES DU DOMAINE « TÉLÉCOMMUNICATIONS » 89 MAJEURES DU DOMAINE « TRAITEMENT DE SIGNAL ET ÉLECTRONIQUE » 117 3 AVANT PROPOS Née de l'industrie, Supélec se caractérise par son domaine : les sciences de l'information, de l’énergie et des systèmes. Ce domaine concerne des techniques très diverses : automatique, informatique, électrotechnique, électronique de puissance, électronique, conception de composants, techniques de communication. Ces techniques sont évolutives, diffusantes et font appel à des connaissances scientifiques de haut niveau. Elles concourent au développement de tous les secteurs d'activité économique. Elles mettent en jeu des méthodes et des concepts demandant des capacités de rigueur, d'analyse et d'abstraction qui peuvent s'appliquer à d'autres domaines, par exemple au management, à l'économie et à la finance. Les objectifs de la formation s'en déduisent. Il s'agit d'abord d'atteindre un bon niveau scientifique et technique, de maîtriser les systèmes complexes, de parvenir à une bonne connaissance de l'entreprise, d'exercer les capacités d'abstraction, de conception, d'analyse et de communication et d’acquérir ainsi un premier niveau de compétence. Il s'agit également de développer la créativité, l'esprit d'initiative, le sens critique et le sens de la responsabilité, de favoriser le développement personnel, d'encourager le dynamisme, le professionnalisme, le souci du travail bien fait et de la rigueur. Le goût du travail en équipe, l'ouverture d'esprit, la largeur de vue et la convivialité font également partie des qualités attendues d'un ingénieur Supélec. La troisième année constitue l’aboutissement de la formation de l’ingénieur Supélec. Cette troisième année consiste en l’approfondissement d’un axe particulier et donne une compétence permettant une insertion rapide et réussie dans le milieu professionnel. Le programme est organisé en modules de cours, de travaux dirigés, d'études et de projets, confiés à de nombreux professeurs, experts dans les thèmes enseignés. L’importance de la connaissance des langues explique la place qui leur est faite, et la pratique des sports est vivement conseillée. Le travail en groupe reste la règle pour les travaux dirigés, les études et les projets. Mais le travail individuel demeure bien entendu à la base de la formation. Les initiatives personnelles sont encouragées. La fin de la troisième année est consacrée à un stage industriel. Je souhaite que cette année soit profitable à chacun, qu’elle contribue à former des ingénieurs compétents, sachant s’adapter à un contexte technique, économique et humain en constante évolution, ayant toujours comme souci la qualité et l’efficacité, aptes à devenir non seulement des femmes et des hommes libres de la société à venir mais également les entrepreneurs et les décideurs de demain. Olivier FRIEDEL Directeur des Études 5 PRÉSENTATION DU CURSUS INGÉNIEUR Le cursus conduisant au diplôme d’ingénieur Supélec se déroule en deux phases. En première et deuxième année, les étudiants suivent un enseignement de type général, ayant pour objet de fournir une base solide de compétences scientifiques, techniques et linguistiques et une connaissance pratique de l’entreprise. En troisième année, les élèves choisissent d’approfondir l’un des domaines de l’Ecole, ce qui leur permettra une adaptation rapide dans le monde industriel. COMPÉTENCES ACQUISES PENDANT LE CURSUS Le cursus conduisant au diplôme d’ingénieur de Supélec vise à développer chez les étudiants un ensemble de compétences qui peuvent être regroupées en trois catégories : Acquérir des compétences scientifiques et techniques solides C1. Maîtriser un large champ de sciences fondamentales (mathématiques, physique) C2. Maîtriser les méthodes génériques de l’ingénieur en vue de résoudre des problèmes non familiers et non complètement définis en tenant compte de contraintes multiples et de différentes natures : Spécifier, formaliser, modéliser, analyser, identifier, concevoir, réaliser, tester, valider 7 C3. Maîtriser les fondamentaux associés à l’ensemble des domaines de Supélec : Automatique, Électronique, Informatique, Génie électrique, Énergie, Traitement du signal, Télécommunications, Électromagnétisme C4. Être capable d’analyser, de concevoir ou de réaliser des systèmes complexes dans leur globalité • Facultés d’abstraction, de synthèse et d’analyse • Sens du concret • Maîtrise de la dualité système/composant • Gestion de la complexité (nombre de composants, hétérogénéité, incertain…) • Gestion de systèmes multi-niveaux, multi-technologies • Mobilisation de connaissances et de compétences associées à plusieurs domaines (transdisciplinarité) C5. Être capable de généraliser les méthodes et techniques génériques de l’ingénier pour les transposer à d’autres champs disciplinaires C6. Acquérir un niveau d’expertise élevé dans un des domaines privilégiés de Supélec Comprendre son futur environnement… C7. Être capable de comprendre et de dialoguer avec les différents acteurs de l’entreprise (économie, gestion, droit, marketing,…) C8. Être capable de comprendre et de prendre en compte la variété des enjeux de l’entreprise et de la société : • Enjeux économiques, environnementaux, sociaux, d’éthique, de sécurité… • Qualité, compétitivité, innovation, exigences commerciales, intelligence économique, propriété industrielle • Compréhension des besoins et enjeux sociétaux 8 … Pour s’y comporter en manager C9. Être capable de s’intégrer dans une organisation, de l’animer et de la faire évoluer : • Exercice de la responsabilité • Esprit d’équipe • Engagement et leadership • Management de projets et d’équipe • Communication avec des spécialistes et des non-spécialistes C10. Être capable de travailler dans un contexte multilingue et multiculturel • Maîtrise opérationnelle de l’anglais • Connaissance d’une autre langue vivante • Expérience à l’international C11. Être capable de se connaître, de s’autoévaluer pour construire son projet professionnel et gérer ses compétences en conséquence. 9 FORME DE L’ENSEIGNEMENT DE TROISIÈME ANNÉE Le suivi pédagogique des élèves est de la responsabilité du professeur responsable de la majeure ou option, la Direction des Études se réservant un rôle de coordination pédagogique et matérielle de l’ensemble de la troisième année. En conséquence, toute dérogation, toute autorisation particulière doit faire l’objet d’un accord à la fois du professeur responsable de la majeure ou de l’option et de la Direction des Études (Adjoint au Directeur des Études chargé de la 3e année sur le campus de Gif, Délégué à l’enseignement sur les campus de Metz et Rennes). L'enseignement de troisième année se décompose en deux périodes : une première période académique s'étendant de septembre à mars, suivie du travail de fin d'études (TFE) d'une durée de cinq mois. ENSEIGNEMENT ACADÉMIQUE Durant la période académique, les activités proposées aux élèves sont constituées par des cours, des bureaux d’études, des études courtes ou longues, un séminaire et des projets. Globalement, l’enseignement (hors projets, séminaire et langues vivantes) est constitué pour moitié d’un enseignement spécifique de la majeure suivie, pour moitié d’un enseignement complémentaire choisi parmi un ensemble d’unités d’enseignement dites mineures. Ces mineures peuvent être d’approfondissement dans le domaine de la majeure, d’ouverture vers d’autres domaines ou encore orientées métiers ou secteurs d’activités. Un enseignement de langues vivantes complète la formation. L’option Énergie (ENE), commune avec l’École Centrale Paris, est organisée différemment. Elle est constituée d’un ensemble de modules de tronc commun, d’un ensemble de modules de spécialisation (parcours) que l’élève choisit parmi cinq proposés, d’une étude industrielle, de modules d’enseignement électif et de langues, et d’un travail de fin d’études. Cours spécifiques de la majeure suivie Cet enseignement, destiné à parfaire les connaissances de l'élève dans le domaine de spécialisation choisi, est dispensé, soit par des enseignants chercheurs dans le cas de cours théoriques, soit par des ingénieurs de l'industrie spécialistes du domaine dans le cas de cours plus techniques. 11 Cours de mineures Les élèves ont à choisir six unités d’enseignement de 27 heures chacune parmi celles qui leur sont proposées sur leur campus. Les modalités de ce choix sont précisées lors des séances d'information organisées dès la rentrée de la troisième année. Certains élèves sont autorisés à préparer une formation universitaire de troisième cycle. Ils sont alors dispensés de certaines unités d’enseignement de mineures et suivent, à la place, des cours issus du programme de cette formation. Pour ces mineures, l’évaluation est effectuée sur la base des notes obtenues à l’Université. Études et projets Les études courtes (une à huit séances de 4,5 H selon les études et les majeures), ou longues (projets) accompagnent la formation des élèves. Les études longues sont, pour la plupart, réalisées sous la forme de CEI (Convention d'Étude Industrielle). Les CEI constituent, avec les stages de fin d'études, deux composantes essentielles de la pédagogie de Supélec qui facilitent la transition vers le monde de l'entreprise. Les élèves, organisés en binômes ou trinômes, effectuent un projet de recherche ou de développement sur un sujet proposé à l'École par une entreprise dans le cadre d'une convention de partenariat. Ce projet se déroule sous la responsabilité scientifique et pédagogique d'un enseignant-chercheur. Il fait l'objet d'un mémoire et d'une soutenance. Séminaires Les élèves ont à choisir un séminaire parmi ceux qui leur sont proposés. Ce séminaire prend la forme d’un enseignement bloqué sur quatre jours temps plein. Ils consistent la plupart du temps en une mise en situation réelle (études de cas, formation au leadership…). Langues vivantes Les élèves de troisième année ont uploads/Management/ 3campus-programmemajeures-3a-2014-2015.pdf