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Planification de l’unité d’apprentissage N 2 / 3ème 2009/2010 Planification de

Planification de l’unité d’apprentissage N 2 / 3ème 2009/2010 Planification de l’unité d’apprentissage n˚2 Du module 5 au module 8 Compétence à développer Intégrer les acquis des modules 5 à 8 en vue de produire en situation un énoncé simple A l’oral A l’écrit Intégrer les acquis des modules 5 à 8 pour produire en situation un énoncé simple rendant compte d’activités ludiques et vitales liées au quotidien. Lire globalement des messages, des mots des consignes et des nombres en rapport avec les sous-thèmes développés au cours des modules de la phase de pré apprentissage. Se familiariser avec le code écrit du français. Disciplines Module 5 Veux-tu jouer avec moi ? Module 6 A table ! Module d’intégration Module 7 Soyons propres ! Module 8 Allô docteur… Module d’intégration Période de à Période de à Période de à Période de à Période de à Période de à Mise en train Comptine: Un, deux, trois Objectif spécifique :  Interpréter une comptine  Ecouter et reproduire des structures Chant : Ainsi font les petites marionnettes Objectif spécifique  Interpréter un chant  Ecouter et reproduire des structures Situation 1 : « Vous avez apporté beaucoup de jouets et d’images. Nous allons les ranger. Comment ? » Situation 2 : a / « Il pleut. tu es à la maison avec tes frères Poème : Trois lapins Objectif spécifique  Interpréter un poème  Ecouter et reproduire des structures Poème : Philippe à la grippe Objectif spécifique  Interpréter un poème  Ecouter et reproduire des Situation 1 : « C’est dimanche il est huit heures. Nadine, Bruno et Amélie ne vont pas à l’école. Ils sont dans la cuisine. Ils prennent leur petit déjeuner ». Situation 2 : « Asma et Mario n’ont pas classe non plus. Ils vont 1 Circonscription d’El-Ala—Kairaouan Institutrice Narjes SARRAÏ Planification de l’unité d’apprentissage N 2 / 3ème 2009/2010 rythmiques. rythmiques. et tes sœurs. A quoi allez- vous jouer ? » b / « Vous décidez de jouer aux devinettes » Objectif spécifique à intégrer  Rendre compte d’activités ludiques (jeux et jouets)  Utiliser le vocabulaire adéquat. rythmiques. structures rythmiques. chez Amélie pour jouer dans le jardin. Nadine prend ses poupées, son robot et ses cubes, Bruno prend son ballon et Amélie prend les dominos ». Situation 3 : « Il est dix heures. Maintenant, les enfants ne jouent plus dans le jardin. Ils vont dans la chambre d’Amélie». Situation 4 : « Dans la chambre d’amélie, les enfants tirent de leur cartable, des crayons, des gommes, des cahiers et des crayons de couleurs. Ils dessinent » Situation 5 : « Dans sa chambre, Patrice, le père d’Amélie dort. Il a mal à la tête. » Situation 6 : « Les enfants de la famille Duprés ont joué, ils ont aussi dessiné. Maintenant, c’est le soir. Ils vont faire leur toilette avant de dormir » Structure  La phrase à présentatif  GNP+GN + GV (V + GNP)  La phrase à verbe Expre ssion orale Objet :  J1 : Dimanche, Salon, 10h . Amélie lisant Bruno regardant la T.V et Nadine en pyjama.  J2 : Amélie devant un ordinateur, Bruno avec un ballon.  J3 : Chambre de Nadine la fillette avec ses jouets.  J4 : Salon, les parents et les deux enfants jouent aux dominos. Objectif de communication  Manifester sa compréhension d’une consigne par une posture, une gestuelle ou un déplacement.  Rendre compte d’activités ludiques jeux et Objet :  J1 : Salle de bains Bruno se brossant les dents.  J2 : Chambre : Amélie s’habille.  J3 : Le soir Amélie se brossant les dents. Bruno sous la douche.  J4 : Salon : Patrice lisant un journal. Chantal regardant la Tv Bruno embrassant ses parents. Nadine entrain de dormir. Objectif de communication  Manifester sa compréhension d’une consigne par une posture, une gestuelle ou un déplacement.  Rendre compte d’activités ludiques : Faire Objet :  J1 : Cuisine, la famille prend le petit déjeuner. Nadine buvant du lait. Bruno mangeant une tartine.  J2 : Cantine de l’école (midi). Portrait d’Asma parlant à son maitre.  J3 : Le soir, cuisine, diner de la famille Dupré.  J4 : Salon : Table, le petit déjeuner, le déjeuner, le dîner. →Aliments variés Objectif de communication  Nommer et énumérer des personnes et des objets.  Dialoguer dans Objet :  J1 : Amélie au lit malade discutant avec Chantal. Même décor Chantal inquiète.  J2 : Médecin parlant à Amélie. Amélie montrant son front.  J3 : Médecin examinant Amélie  J4 : Patrice achetant des médicaments de la pharmacie. Objectif de communication  Décrire un état (être malade)  Adopter le comportement et l’attitude appropriée à la situation de communicatio n. 2 Circonscription d’El-Ala—Kairaouan Institutrice Narjes SARRAÏ Planification de l’unité d’apprentissage N 2 / 3ème 2009/2010 jouet.  Nommer et énumérer des objets, des personnes  Dialoguer dans le cadre de jeux de rôles.. Structure  La phrase à présentatif  GN+V+ aller (forme négative) +GNP  La phrase à verbe « être »  Non + Phrase affirmatif  Phrase interrogative par intonation  GNP+GN + V+ GN Lexique Aujourd’hui – dimanche- une école une maison-vouloir jouet – un ballon – un ordinateur moi – non – noms de jeux et de jouets- le soir – la famille – les parents sa toilette, s’habiller manger, dormir se dormir, se soigner.  Respecter l’intonation correspondant à des énoncés déclaratif, interrogatif et exclamatif . Structure  La phrase à présentatif  GN+ GV + GNP  Emploi des verbes pronominaux  Phrase à COD  Les pronoms substituts  Phrase sans complément GN+V  Phrase à plusieurs COD  Les adjectifs de couleur  Emploi des adjectifs possessifs  Phrase à COD  Avant de + verbe a l’infinitif  La phrase à verbe « être »  Phrase sans le cadre de jeux de rôles.  Adopter le comportement et l’attitude appropriées à la situation de communication (intonation, tenue, expression du visage, etc …  Respecter l’intonation correspondant à des énoncés déclaratif, interrogatif et exclamatif. . Structure  La phrase à présentatif  Phrase à COD  Phrase à complément  Emploi du partitif « du »  GNP+GN + GV (V + GNP)  La phrase impérative  Les adjectifs possessifs  La phrase à verbe avoir la forme négatif  Respecter l’intonation correspondant à des énoncés déclaratifs, interrogatifs ou exclamatifs.  Prononcer les énoncés de façon intelligible.  Utiliser le vocabulaire adéquat. Structure  La phrase impérative  La phrase impersonnelle  Phrase sans complément  Phrase interrogative  La phrase à verbe avoir  Phrase à COD  Phrase à verbe être  Phrase à deux compléments  Les pronoms personnels  Le passé composé Lexique Malade – grave – « être »  Phrase affirmatif  GNP+GN + V+ GN  Phrase sans complément GN+V  Phrase à plusieurs COD  Lexique Table- pain- du beurre – des pâtes – du lait- des dominos – un ballon – des poupées – des cubes - dans – la chambre – il y a – bleu – rouges – jaune – acheter – se lave – Nadine – les dents – le visage – Bruno – Amélie – se douche – se brosse – un lit – un ordinateur – une cuisine – des médicaments – la pharmacie- le visage – les dents – le petit déjeuner – s’habiller – pull- pantalon – n’a pas faim – ne va pas – la cuisine – elle est malade. 3 Circonscription d’El-Ala—Kairaouan Institutrice Narjes SARRAÏ Planification de l’unité d’apprentissage N 2 / 3ème 2009/2010 complément Lexique Le matin- la toilette – la salle de bain- le visage – les dents - la brosse à dents - s’habiller – mettre + nom de vêtements – prendre une douche – se brosser – les dents – Faire – faire sa toilette- se laver - embrasser – se brosser –se laver… - le soir – les cheveux – adjectifs possessifs – dormir – lire – parents - chambre – livres – lire – dormir- avant de.  Phrase interrogative  Verbe manger au passé composé  L’énumération Lexique Le matin- la famille – le petit déjeuner – la cuisine - du pain – du lait du beurre – midi- un enfant – une cantine – un repas – monsieur – le soir- à midi – l’école de la viande – des pâtes – de la salade – du fromage – bien – aussi –le diner - manger – finir - faim Prendre – boire – manger - se lever- pouvoir – avoir la grippe – ma chérie –le médecin –la tête arriver –être malade – avoir mal à …….très – le docteur – la mère – examiner – demander – grave - - la pharmacie – les médicaments – acheter- pour. 4 Circonscription d’El-Ala—Kairaouan Institutrice Narjes SARRAÏ Planification de l’unité d’apprentissage N 2 / 3ème 2009/2010 Lecture uploads/Management/ 3e-planification-3em-unite-2.pdf