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Programación de aula del proyecto SAVIA Á l'affiche ! OBJECTIFS DE L’UNITÉ COMP

Programación de aula del proyecto SAVIA Á l'affiche ! OBJECTIFS DE L’UNITÉ COMPETENCES 1. Exprimer ses goûts cinématographiques. 2. Exprimer son enthousiasme, sa déception ou son indifférence. 3. Décrire des situations et des événements passés. 4. Comprendre l'expression de l'emphase dans un registre de langue familier. 5. Exprimer un souhait, une possibilité et un fait imaginaire. 6. Parler du cinéma et de ses professions. 7. Découvrir des adapatations littéraires portées à l'écran. 8. Reconnaître le registre de langue familier. Communication linguistique (objectifs 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 et 8) Prise de conscience et expressions culturelles (objectifs 1 et 6) CONTENUS BLOC DE CONTENUS CRITÈRES D'ÉVALUATION COMPÉTENCES REQUISES (Estándares de aprendizaje) DESCRIPTEURS Stratégies de compréhension/production  Émettre une hypothèse sur l'axe thématique du dossier en s'aidant des illustrations  Observer et analyser des posters de films français : titres, synopsis et éléments iconographiques pour identifier le genre cinématographique  Adapter le langage en fonction du contexte  Identifier un genre littéraire en s'aidant de son organisation textuelle  Paraphraser une liste de termes y de définitions à l'aide d'un texte Aspects socioculturels et sociolinguistiques  Le septième art : le cinéma  Oeuvres littéraires et leurs adapatations COMPREHÉNSION DE TEXTES ORAUX 1. Identifier l'information essentielle, les points principaux et les détails les plus importants dans de brefs textes oraux bien structurés, au rythme lent ou moyen, qui portent sur des sujets courants du quotidien. 1.1. Il/elle comprend dans une conversation informelle, des descriptions, des narrations, des points de vue et des opinions. (Communication linguistique) - L'élève comprend un dialogue dans lequel des opinions et des impressions sont exprimés. P. 12 act. 7; p. 19 act. 1 2. Reconnaître le lexique oral fréquemment utilisé et déduire, à l'aide d'un support visuel, le sens de mots et d'expressions moins utilisées ou plus spécifiques. 2.1. Il/elle saisit les points principaux et les détails les plus importants d'indications ou d'annonces quand les conditions acoustiques sont bonnes. (Communication linguistique) - Il/elle identifie le lexique qui exprime l'enthousiasme, la déception et l'indifférence. P. 12 act. 8 3. Discriminer des modèles sonores, accentuels, rythmiques et d'intonation d'usage courant. 3.1. Il/elle identifie des modèles sonores accentuels et rythmiques. (Communication linguistique) - Il/elle identifie le registre de langue familier grâce à l'élision de la particule ne. P. 12 Virelangue ! 4. Produire des textes brefs et compréhensibles dans un registre neutre ou informel avec un vocabulaire simple. 4.1 Il/elle fait de brefs exposés préalablement répétés en suivant un schéma linéaire et structuré. (Prise de conscience et expressions culturelles) - Il/elle parle de cinéma. P. 10 act. 1; p. 16 act. 1 - Il/elle exprime ses impressions et ses goûts cinématographiques. P. 12 act. 10; p. 17 act. 4 PROMENADE 3 Dossier 2 1 Dossier 1 Dossier 1 Programación de aula del proyecto SAVIA  Quelques films internationaux et francophones à succès  Le film Premier rôle masculin, de Fanny Joly  La fête du cinéma Fonctions communicatives  Exprimer ses goûts cinématographiques  Exprimer l'enthousiasme, la déception et l'indifférence  Décrire des situations et des événements passés  Comprendre l'expression de l'emphase dans un registre de langue familier  Exprimer un souhait, une posibilité et un fait imaginaire  Parler du cinéma et de ses professions Structures syntaxiques  Les pronoms y, en  Les emplois de l'imparfait et du passé composé  Le conditionnel présent  Les adverbes d'intensité Lexique  Le monde du cinéma : professions et termes techniques  Genres cinématographiques  L'expression de l'enthousiasme, de la déception et de l'indifférence  Le langage propre au registre de langue familier : l'emphase Phonétique, prosodie et orthographe  Marquer l'intonation en exprimant des impressions positives et négatives comme la déception, l'indifférence ou l'enthousiasme  Reconnaître le registre de langue familier : élision de la particule négative ne dans le langage parlé PRODUCTION DE TEXTES ORAUX : EXPRESSION ET INTERACTION 5. Démontrer un certain contrôle d'un répertoire réduit de structures syntaxiques et employer des mécanismes simples adaptés au contexte et à l'intention communicative. 5.1. Il/elle participe à des conversations informelles brèves dans lesquelles il/elle intéragit, échange des informations et exprime ses opinions. (Communication linguistique) - Il/elle utilise les pronoms en, y dans une conversation. P. 11 act. 6 - Il/elle exprime un souhait ou un fait imaginaire en employant le conditionnel présent. P. 13 act. 1; p. 15 act. 10 - Il/elle décrit un fait passé. P. 19 act. 2 COMPREHÉNSION DE TEXTES ÉCRITS 6. Identifier l'information essentielle, les points principaux et les détails les plus importants dans de brefs textes écrits bien structurés, dans un registre de langue formel ou neutre, qui portent sur des sujets courants du quotidien. 6.1. Il/elle comprend les informations spécifiques essentielles dans des textes bien structurés sur des thèmes familiers. (Communication linguistique) - Il/elle comprend des informations spécifiques en lien avec le cinéma. P. 10 act. 2; p. 20 act. 4 - Il/elle comprend un extrait littéraire basé sur des souhaits et des faits imaginaires. P. 13 act. 2 7. Reconnaître le lexique écrit fréquemment utilisé et déduire, à l'aide d'un support visuel, le sens de mots et d'expressions moins utilisés ou plus spécifiques. 7.1. Il/elle saisit les idées principales de textes journalistiques courts. (Communication linguistique) - Il/elle reconnaît le lexique cinématographique. P. 10 act. 3; p. 13 act. 3 - Il/elle identifie les genres cinématographiques. P. 11 act. 4 - Il/elle reconnaît le langage du registre de langue familier. P. 14 act. 4 y 6 8. Reconnaître et appliquer à la compréhension de texte les connaissances sur les modèles syntaxiques les plus utilisés dans la communication écrite. 8.1 Il/elle comprend l'essentiel d'une correspondance formelle. (Communication linguistique) - Il/elle identifie les pronoms y, en. P. 11 act. 5 - Il/elle reconnaît et différencie les emplois de l'imparfait et du passé composé. P. 12 act. 9 - Il/elle comprend l'emploi du conditionnel présent pour exprimer un souhait ou une possibilité. P. 15 act. 8 9. Pour la compréhension d'un texte, connaître et utiliser des aspects socioculturels et sociolinguistiques en lien avec le quotidien. 9.1 Il/elle identifie des instructions générales à l'aide d'un support visuel. (Communication linguistique) - Il/elle reconnaît les adaptations cinématographiques d'oeuvres littéraires. P. 15 Mon cours de littérature; p. 16 act. 2 ; - Il/elle reconnaît des films français à succès. P. 16 act. 3 10. Rédiger des textes brefs, simples et clairement structurés sur des sujets du quotidien à l'aide de ressources de cohésion de base, avec un certain contrôle des expressions et des structures simples et un lexique d'usage courant. 10.1. Il/elle écrit des notes et des messages dans lesquels il/elle fait de brefs commentaires et donne des instructions et des indications en lien avec la vie quotidienne. (Communication linguistique) - Il/elle écrit la synopsis d'un film. P. 17 act. 5; p. 18 Préparez un tournage ! PROMENADE 3 Dossier 2 2 Programación de aula del proyecto SAVIA PRODUCTION DE TEXTES ÉCRITS: EXPRESSION ET INTERACTION 11. Connaître et utiliser un repertoire lexical écrit suffisant même si dans des situations moins courantes il faille adapter le message. 11.1. Il/elle remplit un questionnaire simple avec des informations personnelles en lien avec sa formation, ses centres d'intérêt et ses goûts. (Communication linguistique) - Il/elle utilise des termes et des expressions appropriés pour un contexte donné. P. 14 act. 5 y 7 12. Démontrer un certain contrôle d'un répertoire réduit de structures syntaxiques et employer des mécanismes simples adaptés au contexte et à l'intention communicative. 12.1 Il/elle tient une brève correspondance formelle basique en respectant les conventions formelles et les règles de politesse de base. (Communication linguistique) - Il/elle exprime un souhait, une possibilité ou un fait imaginaire. P. 15 act. 9; p. 19 act. 3 PROMENADE 3 Dossier 2 3 Programación de aula del proyecto SAVIA ► Indications méthodologiques  Le dossier tourne autour du monde du cinéma, celui francophone en particulier, voilà pourquoi l'on a recours à des termes de l'univers audiovisuel comme les professions ou les genres cinématographiques, dont l'étude s'illustre avec des posters de films francophones et internationaux à succès.  Avec pour objectif d'approfondir la connaissance du septième art, dans Lire et découvrir on montre délibéremment une sélection de films français anciens et récents adaptés au cinéma à partir de romans cultes. Cela donnera aux l'élèves l'occasion d'intervenir en classe à l'oral.  Concernant les connaissances linguistiques, le dossier se focalise sur la formation et l'utilisation de l'imparfait et du passé composé, temps que les élèves utiliseront pour relater des faits passés. Nous recommandons d'introduire un premier aperçu du futur pour l'étude du conditionnel présent, temps qui exprime le souhait, la possibilité et des faits imaginaires.  Les pronoms y, en. Le choix entre le pronom y et en est d'une grande complexité pour n'importe quel étudiant de français, puisqu'il requiert une réflexion préalable sur la syntaxe de l'énoncé. Cela pose plusieurs questions : quelle est la fonction du complément qui suit le verbe conjugué ? Est-ce un verbe avec un régime prépositionnel particulier ? Si c'est le cas, quelle est la préposition qui l'accompagne ? Autant uploads/Management/ 4esofr-sv-fr-ud01-pa.pdf