CYCLE 2 – NIVEAU 2 – CE1 FRANÇAIS CAHIER DE BORD TOME 2 Auteures Cécile Keller,

CYCLE 2 – NIVEAU 2 – CE1 FRANÇAIS CAHIER DE BORD TOME 2 Auteures Cécile Keller, professeure des écoles Christelle Leblan, professeure des écoles, enseignante spécialisée Marie Romain‑Broussaud, professeure des écoles Cécile de Vannoise, professeure des écoles Coordonnatrice de l’équipe rédactionnelle Sylvaine Mailho, inspectrice de l’Éducation nationale Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans le consentement du CNED, s’exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées par le CNED avec l’autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands Augustins, 75006 Paris). © CNED 2022 5‑E1FR‑TE‑PA‑02‑22 PRÉFACE Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 2 3 Les professeurs des écoles, concepteurs de ces cours rénovés, ont pris en compte la nouvelle place du CE1 qui ne clôture plus la fin du cycle 2. La langue française sera donc particulièrement travaillée par la lecture, l’écriture, l’oral, dans tous ses usages et au service de tous les apprentissages. L’évaluation des progrès de l’élève est particuliè‑ rement innovante dans ces nouveaux cours. En effet, le CNED a souhaité permettre à l’élève de progresser en l’impliquant dans l’évaluation des compétences listées dans les programmes. C’est ainsi que, par le carnet de progrès, l’élève est incité à s’autoévaluer, à s’entrainer et si besoin à approfondir ses connaissances pour mieux réussir ses évaluations finales. Le numérique et un dispositif transmédia Le numérique est au coeur de cette évolution des cours du CNED : contenus disciplinaires, activités interactives, vidéos… sont portés sur une plateforme en ligne permettant un meilleur accompagnement de l’élève et des interactions plus riches. Il s’agit de permettre à l’élève de bénéficier des apports pédagogiques qu’offre le numérique tout en maintenant une place prépondérante au travail sur support papier. Tout est donc réuni pour assurer à votre enfant des apprentissages à distance de qualité. Nous vous souhaitons une très belle réussite pour cette année de CE1 ! Sylvaine MAILHO Inspectrice de l’Éducation nationale Le CNED, Centre national d’enseignement à distance, poursuit la rénovation de ses cours en conformité avec les programmes nationaux1. Dans la continuité du CP, le CNED et une équipe d’enseignants expérimentés ont œuvré pour proposer des cours de CE1 attractifs, fondés sur la mise en projet de l’élève. L’architecture de ces cours vise à articuler l’accompagnement de l’enfant par son tuteur et les encadrants du CNED, tout en favorisant son autonomie. Un concept innovant Le concept choisi permet d’allier l’école à distance et le respect des programmes en vigueur. L’élève sera amené à acquérir des compétences sur l’année dans un ensemble de neuf modules pluri supports représentant chacun quatre semaines de travail. Ces nouveaux cours proposés par le CNED donnent à l’élève un cadre structurant. Des supports variés pour progresser La formation en français comprend : –  deux cahiers de bord. Points d’entrée dans le dispositif, les cahiers de bord conduisent l’élève dans ses apprentissages et conservent la trace de son travail. Ils sont structurés en modules de quatre semaines, chaque semaine étant découpée en journées. Ils permettent une organisation facile du travail. –  un document contenant les annexes des cahiers de bord, (fiches outil à conserver ou fiches matériel à découper) ; –  un recueil de documents ; –  un carnet de progrès qui inscrit l’élève dans une démarche d’autoévaluation ; –  un livret regroupant les évaluations réalisées au fil de l’avancée dans le cahier de bord et à renvoyer au CNED à la fin de chaque module. Cap sur les compétences et les besoins de l’élève Le socle commun de connaissances, de compé­ tences et de culture2 est le cadre de tous les enseignements obligatoires et notamment celui de cette nouvelle formule des cours du CNED. Pour le français, même si le premier domaine est prépondérant, on retrouvera trace des cinq domaines : 1. les langages pour penser et communiquer, 2. les méthodes et outils pour apprendre, 3. la formation de la personne et du citoyen, 4.  les systèmes naturels et les systèmes techniques, 5.  les représentations du monde et de l'activité humaine. 1 Programme d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) : Volet 1 – BO n° 11 du 26‑11‑15 2 Socle commun de connaissances, de compétences et de culture – BO n° 17 du 23‑04‑15 MODULE 5 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 2 7 MODULE 5 Semaine 1 2 3 4 1 J1 Lecture et compréhension de l’écrit Activité 1  Je lis et je comprends un texte : Porceline, Porcelette et Porcelilou. Lire et comprendre un texte nouveau. Lis le début de l’histoire Porceline, Porcelette et Porcelilou (texte 1). À quelle autre histoire te fait penser ce texte ? Tu peux écouter la version traditionnelle de ce conte sur le livre numérique. Réponds à chaque question en écrivant une phrase. ★ Quel est le prénom des trois personnages principaux ? ★ Qu’arrive‑t‑il à Porceline ? ★ Qu’arrive‑t‑il à Porcelette ? ★ En quoi se déguise le loup ? Relie chaque maison au bon personnage. 45 minutes accompagné Indications pour accompagner la lecture Demandez à l’élève de lire le texte seul, puis de le lire à voix haute. S’il y a des mots qu’il n’a pas compris, encouragez‑le à utiliser son dictionnaire. Si besoin, vous pouvez les lui expliquer. Questionnez‑le ensuite sur le texte : À quel conte ce récit ressemble‑t‑il ? Quels sont les points communs et les différences avec le conte traditionnel ? Proposez‑lui l’écoute ou la lecture de l’histoire des Trois Petits Cochons. Pour les questions de compréhension, comme pour les modules précédents, exigez la justification des réponses : l’élève doit indiquer en montrant dans le texte les indices, les mots qui l’ont aidé. Les réponses sont à rédiger sous forme de phrases en utilisant des mots de la question. Maison en pierre Porceline Maison en bois Porcelette Meule de paille Porcelilou 8 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 2 MODULE 5 Semaine 1 2 3 4 1 Étude de la langue – Orthographe Activité 1 Je revois les sons que fait la lettre t. Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit. Découpe et range ta fiche outils O17 dans ton classeur. Écoute attentivement le texte que te lit ton tuteur. Lis‑le à voix haute puis entoure au crayon les mots comportant la lettre T. Classe les mots entourés dans le tableau ci‑dessous en fonction des sons que peut faire la lettre T. J’entends le son [t] J’entends le son [e] J’entends le son [è] J’entends le son [s] Je n’entends rien. Je vois la lettre T _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ Cette semaine, tu dois mémoriser des mots contenant la lettre t. tortue, théâtre, robinet, attention, chaussettes, chat Étude de la langue – Orthographe Activité 1 Je mémorise des mots outils. Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots irréguliers. Lis et mémorise les mots que tu devras savoir écrire lors du bilan de la semaine. à côté, autour, au dehors, près de 30 minutes accompagné Indications pour le déroulement de l’activité Commencez par lire le texte de la partie « J’observe » puis demandez à l’élève de le lire à son tour. Pour remplir le tableau, l’élève doit choisir dix mots avec le son [t], il peut relever tous les mots qui contiennent les autres sons. 15 minutes accompagné Indication pour le déroulement de l’activité Procédez comme lors des modules précédents pour aider l’élève à mémoriser ces mots. J2 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 2 9 MODULE 5 Semaine 1 2 3 4 1 Langage oral Activité 1 Je lis à haute voix. Je lis à haute voix. Lire à voix haute. Entraine‑ toi à lire de mieux en mieux en enchainant ces phrases de plus en plus longues. Lecture et compréhension de l’écrit Activité 1  Je lis et je comprends un texte : Porceline, Porcelette et Porcelilou. Lire et comprendre un texte nouveau. Lis la suite de l’histoire de Porceline, Porcelette et Porcelilou (texte 2). Dis à ton tuteur ce que tu penses de cette histoire. Indications pour accompagner la lecture Demandez à l’élève de lire le texte seul, puis de lire à voix haute. S’il y a des mots qu’il n’a pas compris, encouragez‑le à utiliser son dictionnaire. Si besoin, vous pouvez les lui expliquer. Encouragez‑le à comparer l’histoire avec la version traditionnelle : quels sont les points communs et les différences avec le conte traditionnel ? uploads/Management/ 5e1frtewb0222-cahierdebordtome2.pdf

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• Détails
• Publié le Apv 15, 2022
• Catégorie Management
• Langue French
• Taille du fichier 11.5360MB