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Formation au DE : TRAVAUX ÉCRITS 9 – Sciences de l’éducation - OPC Pôle Aliénor

Formation au DE : TRAVAUX ÉCRITS 9 – Sciences de l’éducation - OPC Pôle Aliénor Page 1 sur 6 Année 2022-2023 SCIENCES DE L’EDUCATION Introduction aux sciences de l’éducation Sciences de l’éducation appliquées Objectifs par cycles L’UE de culture pédagogique Cette UE donne aux étudiants·es des repères en sciences de l’éducation, psychologie et sociologie, et des outils opérationnels pour une bonne maîtrise de ce métier. Cette UE comprend : - un tronc commun DN1/DE1 : - Introduction aux sciences de l’éducation, sciences de l’éducation appliquées (DE2) - Cours de psychologie (DE2 et DE3) - Le travail d’études personnel (DE2 et DE3) - Le portfolio de l’enseignant (DE3) Objectifs généraux du module Les objectifs ci-dessous correspondent à ceux du référentiel du Diplôme d’État de professeur de musique (document 13) - Construire et organiser sa réflexion pédagogique - Mobiliser des ressources en sciences humaines et sociales - Appréhender les motivations et les projets des élèves - Concevoir la formation des élèves de l’éveil au troisième cycle amateur - Définir les objectifs de son enseignement et adapter ses cours en fonction des profils des élèves Le module de Sciences de l’éducation est également en lien avec des enseignements de l’UE2 PRATIQUE PEDAGOGIQUE (pédagogie de l’ensemble, pédagogie de groupe, ateliers pédagogiques) et de l’UE5 ENVIRONNEMENT PROFESSIONNEL (Projet de réalisation musicale). Introduction aux sciences de l’éducation (Philippe Péaud) Objectifs • Poser des repères généraux en sciences de l’éducation concernant les courants d’idées ayant particulièrement irrigué les pratiques artistiques et leur enseignement. • Donner des outils de réflexion permettant de porter un regard critique sur sa pratique pédagogique, contribuant à construire une pédagogie conscientisée, adaptable et différenciée et des outils pour l’évaluation. Contenus des cours • Approche historique de la réflexion sur la pédagogie de la pratique instrumentale (de la création du conservatoire de Paris au développement des pédagogies actives). - Une pédagogie scientifique est-elle possible ? - Deux controverses scientifiques : l’enseignement explicite, l’application des neurosciences à la pédagogie. • Quelques repères tirés des sciences cognitives (les fondements de l’apprentissage, la construction d’environnements propices à l’apprentissage) - Quelques repères sur l’activité enseignante (les gestes professionnels, le lien entre les postures de l’enseignant et les postures des élèves, les logiques d’évaluation (contrôle, accompagnement). Formation au DE : TRAVAUX ÉCRITS 9 – Sciences de l’éducation - OPC Pôle Aliénor Page 2 sur 6 Année 2022-2023 Sciences de l’éducation appliquées Pédagogie de projet (Kirsten Royannais) Ce cours s’articule autour des notions suivantes : • Une réflexion sur la notion de projet avec des précisions sur la terminologie ; définition du projet dans le contexte des établissements d’enseignement artistique ; la place du projet artistique dans le projet pédagogique ; la pédagogie de projet. • Donner aux étudiants des connaissances pour la gestion d’un projet artistique : piloter, organiser, animer et diriger un projet. • La manière de concevoir un projet ; suivi bureautique et administratif ; les difficultés qu’on peut rencontrer ; budget ; gestion du temps ; l’environnement ; suivi de l’équipe. • Pourquoi et à partir de quand on doit passer en mode projet ? • Valoriser la démarche collective du projet : ce que les projets artistiques représentent pour un établissement d’enseignement artistique. • Exemples concrets des projets des envergures différentes : des projets concrets avec un petit budget jusqu’au projets d’un budget très développer. Cursus, objectifs et évaluation (Barbara Tenneguin) En s’appuyant sur les textes-cadre (SNOP et textes antérieurs), les expériences des étudiants et les apports en sciences de l’éducation, nous chercherons ensemble à définir les objectifs pour les 2 premiers cycles selon plusieurs entrées : • en partant du cursus actuel en 3 cycles, - passage dans le cycle supérieur ou fin en soi - parcours personnalisés - enseignement global et problématiques instrumentales - type d’enseignement (individuel, collectif, projet) - de l’éveil à la formation amateure et préprofessionnelle • en réfléchissant à un cursus idéal • en partant des notions : savoir, savoir-faire, savoir-être Nous chercherons également à différencier les objectifs à long terme et ceux à moyen ou court terme, ainsi que les compétences et objectifs. La réflexion sera toujours en lien avec les différentes formes d’évaluation. Les deux cours prépareront, grâce à la réflexion collective, à la rédaction du document sur les « objectifs par cycle ». Pédagogie de l’ensemble, pédagogie de groupe (Louis Théveniau), UE2 Pédagogie de l’ensemble Ce cours se développe en trois parties : Dans un premier temps, un cours ayant pour objectif de desceller les apports pédagogiques, sociaux et territoriaux des pratiques collectives en : • Engageant une réflexion sur le rayonnement de l'enseignement artistique spécialisé sur le territoire. • Mettant en relation une pratique pédagogique avec des textes cadres. • Conscientisant la complémentarité des enseignements au sein d'une structure. • Descellant les avantages et limites des pratiques collectives. • Conscientisant les objectifs pédagogiques pouvant être abordés au sein des pratiques collectives. Dans un second temps, une présentation des diverses familles d'instruments permettant de : • Développer des connaissances organologiques et techniques rudimentaires. • Sensibiliser aux problématiques instrumentales en fonction des caractéristiques des instruments. • Faire le lien entre problématiques pédagogiques et problématiques techniques instrumentales. Dans un dernier temps, une mise en situation de direction d'un ensemble instrumental afin de : • Conscientiser et expérimenter la notion d'auto-remédiation. • Développer des outils de communication/remédiation non-verbaux et transversaux. • Mettre en relation l'analyse artistique et la recherche de solutions pédagogiques. Formation au DE : TRAVAUX ÉCRITS 9 – Sciences de l’éducation - OPC Pôle Aliénor Page 3 sur 6 Année 2022-2023 Pédagogie de groupe Les objectifs de ce cours sont de : • Connaitre les processus d'apprentissages en action au sein du groupe (Zone proximale de développement, socio-constructivisme, métacognition, contrat didactique) et de sensibiliser les étudiants aux courants pédagogiques en lien avec la pédagogie de groupe par des apports théoriques et culturels sur la pédagogie de groupe. • Cerner les différentes problématiques pédagogiques liées au contexte de groupe. Notamment par la réflexion sur la formation d'un groupe, le rôle des élèves, les différents types d'interactions sociales au sein du groupe. • Construire un cours en groupe en fonction des objectifs pédagogiques à court, moyen et long terme en définissant des objectifs précis et en les situant dans le temps. Évaluation L’évaluation du module comprend : - une épreuve écrite au semestre 3 (Initiation aux sciences de l’éducation), - une épreuve écrite au semestre 4 (Initiation aux sciences de l’éducation, Cursus, objectifs et évaluation), - deux certificats de participations (La pédagogie de projet, Pédagogie de l’ensemble et pédagogie de groupe). Semestre 3 Le travail sur les courants pédagogiques constitue l’unique évaluation du module sciences de l’éducation pour le semestre 3. Il se présente sous la forme de l’ébauche d’un chapitre (500 mots maximum) d’un ouvrage collectif sur les principaux courants pédagogiques dans l’enseignement des pratiques musicales. Cette ébauche comprend un exemple de pratique pédagogique sur lequel est porté un regard critique : l’exemple est décrit en montrant à quel courant pédagogique il se rattache, puis analysé en questionnant la pertinence des choix pédagogiques. Critères d’évaluation • Maîtrise des connaissances utilisées • Pertinence de la description (lien entre la pratique décrite et le courant pédagogique identifié) • Rigueur de l’analyse (chaque affirmation est illustrée par un exemple tiré de la pratique pédagogique décrite) • Respect des règles de l’expression écrite (orthographe, syntaxe) Semestre 4 Le travail sur les objectifs par cycle constitue l’unique évaluation du module pour le semestre 4. Voir la commande ci- dessous. Critères d’évaluation • Cohérence du plan, mise en évidence du projet de l’enseignant • Caractère opérationnel du document : o Différence faite entre objectifs et compétences o Moyens pédagogiques divers, concrets et adaptés • Cohérence du cursus idéal en soi et avec le reste du document • Rédaction, orthographe, présentation Formation au DE : TRAVAUX ÉCRITS 9 – Sciences de l’éducation - OPC Pôle Aliénor Page 4 sur 6 Année 2022-2023 Objectifs par cycles Le travail sur les objectifs par cycle constitue l’évaluation du module de sciences de l’éducation appliquées pour le semestre 4. Il doit être rendu le 27 mars 2023 pour les étudiant·es en DE2 (et pour les étudiant·es en DE3 qui doivent le rendre cette année). Déposer la version pdf sur le Cloud Déposer 1 exemplaire papier (imprimé recto verso et non relié) auprès de Betty Benabbad Il est évalué par Barbara Tenneguin et Philippe Péaud La commande Dans la perspective de votre enseignement personnel (indépendamment des contraintes ou particularités de tel ou tel conservatoire), rédigez un document concis (environ 12 pages) dans lequel vous détaillerez, pour les 1 er et 2 e cycles : • les objectifs généraux (qui ne concernent pas votre discipline en particulier) • les objectifs spécifiques à votre discipline • les compétences à acquérir par les élèves tout le long du cycle, et dans la perspective d’une validation de fin de cycle ou d’entrée en cycle supérieur. • les moyens pour y parvenir. Dans la continuité du cours « Cursus, objectifs, évaluation », proposez un cursus idéal en plus de celui détaillé par le SNOP (cursus long uploads/Management/ 9b-2223-science-education-opc.pdf