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Évaluation à l'école Aide à l'évaluation des acquis des élèves en fin d'école m

Évaluation à l'école Aide à l'évaluation des acquis des élèves en fin d'école maternelle S’approprier le langage Découvrir l’écrit Découvrir le monde Devenir élève 12 mars 2010 © MEN/DGESCO ► eduscol.education.fr/evaluation Ressources pour faire la classe à l'école eduscol Direction générale de l'enseignement scolaire Évaluation école maternelle – 2010 © Ministère de l'Éducation nationale Page 2 Sommaire Présentation………………………………………… Page 2 Pour l’enseignant Grilles de repérage…………………………………… Page 3 Conseils et consignes de passation…. ………… Fiches numérotées de 1 à 19 Page 6 Guide d’observation Page 40 Pour les élèves Fiches d’évaluation…………….…………………... Fiches numérotées de 1 à 14 Page 46 Remarque : Les fiches 15 et 17 (Ec 1 et L 3 dans les grilles de repérage) feront l’objet d’une publication ultérieure. Direction générale de l'enseignement scolaire Évaluation école maternelle – 2010 © Ministère de l'Éducation nationale Page 3 Présentation Le principe d’un bilan des acquisitions des élèves en fin d’école maternelle est fixé par la circulaire 2008-155 du 24-11-2008 définissant le livret scolaire. Ce bilan prend comme référence le programme de l’école maternelle, il utilise une méthodologie adaptée à l’âge des enfants. S’il s’agit bien d’un bilan de fin d’école maternelle, il est souhaitable l’interpréter dans une perspective dynamique qui prenne en compte les progrès de l'élève sur toute sa scolarité en maternelle. La référence au programme est essentielle pour couvrir au mieux les objectifs de connaissances et de compétences de fin d’école maternelle mais aussi pour s’y limiter, sans anticiper sur les objectifs qui relèvent de l’école élémentaire. L’évaluation des connaissances et compétences acquises peut se faire soit par observation directe des élèves en situation de classe ou par l'observation de leurs productions à l’aide d’un guide d'observation ; soit par des prises d'information dans des situations conçues pour l'évaluation. Ces deux démarches ne s'opposent pas mais sont complémentaires. C'est au maître qu'il appartient de choisir entre l'une et l'autre. Pour aider les maîtres, la direction générale de l'enseignement scolaire propose dans ce document un ensemble d’activités pour évaluer les acquis des élèves assortis de commentaires à l’attention des maîtres. Les apprentissages évalués sont présentés par référence au programme, dont ils empruntent les termes, dans des grilles de repérage. On a privilégié, parmi les compétences à faire acquérir à l’école maternelle, ceux qui sont les plus déterminantes pour la réussite scolaire ultérieure de l’élève. Elles doivent donc tous être présentes dans l’évaluation des acquis de chaque élève mais ne sauraient constituer la totalité des acquis évalués. Il appartient à l’équipe des maîtres d’enrichir cet ensemble d’éléments complémentaires choisis dans les programmes et de définir les outils les plus efficaces pour évaluer les acquis de chaque élève dans le contexte particulier de l’école. Les modalités d’évaluation. Compte tenu de l’âge des enfants et de la nature des connaissances ou compétences à évaluer, les maîtres doivent choisir la modalité d’évaluation la mieux adaptée. Il peut s’agir : - d’une observation des élèves en situation de classe à partir d’un guide d’observation, - de l’analyse de la réponse de l’élève dans une situation spécifiquement aménagée pour l’évaluation. Les connaissances et compétences à évaluer sont présentées dans des grilles de repérage qui les associent, à des situations d’évaluation ou à des guides d’observation. Chaque situation se présente sous la forme d’une activité qui permet d’évaluer une ou deux compétences d’un même champ ; ou d’un un scénario d’activité spécialement aménagé pour évaluer plusieurs compétences dans un même champ, éventuellement des compétences d’un champ différent. Ces situations peuvent être utilisées pour une passation directe par les élèves, mais elles devront le plus souvent être adaptées au contexte de la classe. Certaines sont d'ailleurs prévues dès leur conception pour être adaptées par l'enseignant. Des guides d’observation à utiliser en classe sont par ailleurs proposées. Les indications pour les maîtres. Pour chaque activité, des indications pour les maîtres rappellent les compétences ou les connaissances évaluées et indiquent des consignes de passation. Des encadrés aident à l'analyse des productions des élèves ; ils précisent les réalisations qui témoignent de la maîtrise de la compétence évaluée au niveau attendu en fin d’école maternelle. La rubrique « pour aller plus loin » propose une rapide analyse des autres réalisations possibles et des sources éventuelles d’erreurs (en caractères droits dans le texte) ainsi que, le cas échéant, quelques indications pédagogiques plus générales relatives au sujet traité (en italiques dans le texte). Direction générale de l'enseignement scolaire Évaluation école maternelle – 2010 © Ministère de l'Éducation nationale Page 4 Ecole maternelle GS Maîtrise de la langue française S’approprier le langage Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu (hors contexte de réalisation) L 1 Justifier un acte, un refus, une préférence en utilisant à bon escient « parce que » L 2 Relater un événement inconnu des autres ; exposer un projet ; inventer une histoire (à partir de quelques images éventuellement) L 3 Participer à une conversation en restant dans le sujet de l’échange L-O1 Comprendre des consignes données de manière collective L 4 Comprendre une histoire lue par l’enseignant ; la raconter en restituant les enchaînements logiques et chronologiques ; situer les protagonistes de manière explicite L 2 Comprendre un texte documentaire lu par l’enseignant ; faire des liens avec les questions qui se posaient ou /et avec ce qui a été découvert en classe L 5 Produire des phrases complexes correctement construites L 1 L 2 Comprendre et utiliser à bon escient les temps des verbes pour exprimer le passé et le futur L 1 L 2 Comprendre et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs) L 1 L 2 Ecole maternelle GS Maîtrise de la langue française Découvrir l’écrit Reconnaître les types d’écrit rencontrés dans la vie quotidienne et avoir une première idée de leur fonction Ec-O1 Se repérer dans un livre, et l’espace d’une page Ec 1 DM-O2 Restituer de mémoire des phrases ou de courts extraits de textes Dire comptines, poèmes ou autres textes en adoptant un ton approprié Ec-O2 Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte (vocabulaire/syntaxe/enchaînement/cohérence) L 3 Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit Ec 4 Distinguer les syllabes d’un mot prononcé Ec 5 Différencier les sons Ec 6 Ec 7 Mettre en relation des sons et des lettres Ec 7 Copier en écriture cursive des mots simples Ec 8 Ecrire des lettres de l’alphabet - Reconnaître les lettres de l’alphabet Ec 9 Connaître des textes du patrimoine Ec 10 Écrire son prénom de mémoire en cursive Ensemble des fiches Direction générale de l'enseignement scolaire Évaluation école maternelle – 2010 © Ministère de l'Éducation nationale Page 5 Ecole maternelle GS Les principaux éléments de mathématiques Découvrir le monde Découvrir les formes et les grandeurs Ranger selon des critères donnés par l’enseignant DM 1 Classer selon des critères donnés par l’enseignant DM 2 Approcher les quantités et les nombres Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus DM 3 Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée DM 4 Comparer des quantités DM 5 Résoudre des problèmes portant sur des quantités DM 6 Se repérer dans le temps Situer des événements les uns par rapport aux autres L 2 Se repérer dans l’espace Se situer dans l’espace DM-O1 Situer les objets par rapport à soi DM-O1 Ecole maternelle GS Compétences sociales et civiques Devenir élève Vivre ensemble : apprendre les règles de civilité et les principes d’un comportement conforme à la morale Respecter les autres ; Respecter les règles de vie commune DE-O1 Coopérer et devenir autonome Ecouter, aider, coopérer, demander de l’aide DE-O2 Eprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions DE-O3 Identifier les adultes et leur rôle DE-O4 Exécuter en autonomie des tâches simples ; Jouer son rôle dans des activités scolaires DE-O5 Dire ce qu’il apprend DE-O6 Direction générale de l'enseignement scolaire Évaluation école maternelle – 2010 © Ministère de l'Éducation nationale Page 6 FICHE 1 Connaissances ou compétences à évaluer L 4 - S’approprier le langage E Ec cr ri ir re e s so on n p pr ré én no om m d de e m mé ém mo oi ir re e e en n c cu ur rs si iv ve e. . I It te em m 1 1 Comprendre des consignes données de manière collective. Items 2 - 3 Passation Passation semi collective Temps de passation : 15mn Matériel - Fiche élève L4 - Avant le début de l’activité, s’assurer que chaque élève dispose, outre de la fiche avec 6 dessins, d’un crayon à papier, d’une gomme, de crayons de couleur ou de feutres et d’une planche de gommettes de couleurs. Remarques : Chaque fois que l’élève sera amené à faire une tâche, il devra écrire son prénom en haut de la feuille. Une double ligne est systématiquement prévue à cet effet. Consignes à donner aux élèves : Première partie Dire aux élèves : « Regardez bien les lignes en haut de la feuille. Mettez votre doigt dessus. uploads/Management/ aide-evaluation-gs-maternelle.pdf