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MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS REPUBLIQUE TOGOLAISE PRIMAIRE, SECONDAIRE, TECHNIQU

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS REPUBLIQUE TOGOLAISE PRIMAIRE, SECONDAIRE, TECHNIQUE Travail-Liberté-Patrie ET DE L’ARTISANAT ---------- --------------- DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL PAREC 2020-2021 ANGLAIS PROGRAMME DE LA CLASSE DE 4e 2 SOMMAIRE I- PROGRESSION ANNUELLE DU PROGRAMME D’ANGLAIS DE 4e …page 03 II- PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT D’ANGLAIS, CLASSE DE 4e …….page 05 III- GUIDE D’EXECUTION DU PROGRAMME D’ANGLAIS 4e ……………..page 26 3 PROGRESSION ANNUELLE ANGLAIS CLASSE DE QUATRIEME SEMAINES THEMES TITRES DES LEÇONS NOMBRE D'HEURES V.H./AN 1 THEME 1 LES ACTIVITES COMMERCIALES (COMMERCIAL ACTIVITIES) Leçon 1 Le commerçant (The trader) 1 1 2 2 3 3 2 Leçon 2 Au supermarché (At the supermarket) 1 4 2 5 3 6 3 Leçon 3 A la foire commerciale (At the trade fair) 1 7 2 8 3 9 4 Evaluation de la compétence 1 10 Remédiation 1 11 THEME 2 LES OCCUPATIONS ET LES PROFESSIONS (OCCUPATIONS AND PROFESSIONS) Leçon 1 Le cultivateur (The farmer) 1 12 5 2 13 3 14 Leçon 2 L'enseignant (The teacher) 1 15 6 2 16 3 17 Leçon 3 Le menuisier (The carpenter) 1 18 7 2 19 3 20 Evaluation de la compétence 1 21 8 Remédiation 1 22 THEME 3 LES EXCURSIONS ET LES VOYAGES (EXCURSIONS AND TRAVELS) Leçon 1 Une visite au zoo (A visit at the zoo) 1 23 2 24 9 3 25 Leçon 2 Le tourisme (Tourism) 1 26 2 27 10 3 28 Leçon 3 A la gare routière (At the bus station) 1 29 2 30 11 3 31 Evaluation de la compétence 1 32 Remédiation 1 33 12 THEME 4 LES SAISONS (THE SEASONS) Leçon 1 Les saisons en Afrique (The seasons in Africa) 1 34 2 35 3 36 13 Leçon 2 Les saisons en Europe (The seasons in Europe) 1 37 2 38 3 39 14 Evaluation de la compétence 1 40 Remédiation 1 41 4 THEME 5 LA TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION (INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY) Leçon 1 Les moyens d'information (Means of communication) 1 42 15 2 43 3 44 Leçon 2 Le téléphone (The telephone) 1 45 16 2 46 3 47 Leçon 3 La radio (The radio) 1 48 17 2 49 3 50 Evaluation de la compétence 1 51 18 Remédiation 1 52 THEME 6 L'ENVIRONNMEMENT (THE ENVIRONMENT)) Leçon 1 Mon environnement (My environment) 1 53 2 54 19 3 55 Leçon 2 Les feux de brousse (Bush fires) 1 56 2 57 20 3 58 Leçon 3 La pollution de l'air (Air pollution) 1 59 2 60 21 3 61 Evaluation de la compétence 1 62 22 Remédiation 1 63 THEME 7 LE VIH/SIDA (HIV/AIDS) Leçon 1 Les sources de contamination du VIH/SIDA (Sources of contamination of HIV/AIDS) 1 64 2 65 23 3 66 Leçon 2 Evitons le VIH/SIDA (Let's avoid AIDS) 1 67 2 68 24 3 69 Leçon 3 La stigmatisation (Stigmatisation) 1 70 2 71 25 3 72 Evaluation de la compétence 1 73 Remédiation 1 74 5 PROGRAMME DE L’ENSEIGNEMENT DE L’ANGLAIS CLASSE DE SIXIEME (6e) 1- OBJECTIFS GENERAUX DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL DU PREMIER CYCLE DU SECONDAIRE. La réforme de 1975 évoquant le profil du citoyen à former précise que « le citoyen (ainsi) formé sera équilibré, ouvert d’esprit, capable de s’adapter aisément à toutes les situations nouvelles, plein d’initiatives et apte à agir sur le milieu pour le transformer » Cette disposition est consolidée par le Plan Sectoriel de l’Education (PSE 2014-2025), en son chapitre 3, au point III.1. LES GRANDS AXES DE LA POLITIQUE SECTORIELLE, où il est stipulé que « l’enseignement fondamental répond à un triple objectif : - Répondre à la forte demande sociale qui souhaite un allongement de la scolarisation de base ; - Instaurer un enseignement fondamental de 10 ans permettant de consolider les compétences de bases et de garantir une acquisition durable des compétences fondamentales face à la qualité souvent défaillante et inégale des enseignements dispensés au cycle primaire ; - Permettre aux sortants du collège de s’orienter vers des filières professionnelles, générales ou de l’apprentissage. » L’enseignement au secondaire 1, une étape charnière dans le cursus scolaire du citoyen, a pour objectifs de : - contribuer à l’égalité des chances ; - permettre à chacun de développer sa personnalité ; - élever son niveau de formation initiale et continue ; - s’insérer dans la vie sociale et professionnelle ; - exercer sa citoyenneté. La formation scolaire au collège constitue donc la base de l’éducation permanente. L’une des priorités de cette formation réside dans la promotion de la valeur à la réussite de chaque élève à travers le choix des stratégies et méthodes appropriées capables de l’amener à développer des compétences pour une insertion sociale et citoyenne. Le socle commun, qui est la référence pour la rédaction des programmes d’enseignement du collège, s’organise en sept grandes compétences :  maîtriser la langue française ;  pratiquer une langue vivante étrangère ;  utiliser des outils mathématiques  s’investir dans la culture scientifique et technologique ; 6  maîtriser les techniques usuelles de l’information et de la communication ;  pratiquer la culture humaniste ;  développer les compétences sociales et civiques ;  développer la prise d’initiative et le travail en autonomie. Chacune de ces macro-compétences est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales, de capacités à les mettre en œuvre, dans des situations variées et aussi d’attitudes indispensables, tout au long de la vie. La fin du cycle du collège sanctionné par le BEPC permet d’orienter les élèves vers les filières littéraires, tertiaires, scientifiques, technologiques et agropastorales des lycées d’enseignement général, technique et professionnel. 2 - OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DE L’ANGLAIS AU PREMIER CYCLE DU SECONDAIRE. L’enseignement de l’anglais vise : - la pratique de la langue qui permet aux élèves de comprendre, de communiquer, de lire et d’écrire de façon précise selon le niveau prévu par les programmes ; - la connaissance des aspects socio-culturels de la vie des pays d’expression anglaise. 3- PROFIL DE SORTIE DE L’ENSEIGNEMENT DU PREMIER CYCLE DU SECONDAIRE A la fin de l’enseignement du premier cycle du secondaire, l’élève doit avoir développé les compétences terminales suivantes : - Traiter des situations relatives à la communication orale au moyen d’un langage élaboré - Traiter des situations relatives à la compréhension d’un texte écrit au moyen d’un langage simple. - Traiter des situations relatives à l’écoute au moyen d’un langage très simple. D’une manière générale toutes ces compétences permettront à l’élève de :  Lire et comprendre un texte en anglais et traitant de son environnement immédiat et du monde extérieur ;  Communiquer à l’oral et à l’écrit avec toute personne s’exprimant en anglais en utilisant des structures lexicales et grammaticales simples. 7 4- VOLUME HORAIRE HEBDOMADAIRE Niveau 6e 5e 4e 3e Volume horaire (en heure) 3 3 3 3 Il est prévu au minimum 25 semaines de cours dans l’année scolaire. 8 PROGRAMME EDUCATIF CLASSE DE QUATRIEME Thème 1 : Les activités commerciales (Commercial activities) Leçon 1 : Le commerçant (The trader) CAPACITES CONTENUS Reconnaître -Les noms des différents articles : stall, seller, sell, money, bargain, clothes, trousers, shorts, bag, T-shirt, necklaces, jewel, perfume, shoes, suitcase, cosmetics, receipt, bed sheet, cheap, expensive, at half price, to make a list, to cost. -Les structures grammaticales pour demander le prix et dire les noms des couleurs :- How much is…. ? -I would like to buy… Ecouter -Les prononciations des mots relatifs aux différents articles Identifier -Les mots relatifs aux différents articles. Structures grammaticales pour : Demander les prix et dire les couleurs ( how much is the yellow trousers) Dire la couleur que l‟on porte (green, orange, purple, grey, brown, pink, black, yellow, white, red,…) Demander et dire taille / tour de ceinture/ pointe que l‟on porte. ( size M, L , XL, No 12, 28, 42, …) 9 utiliser „‟too‟‟ and „‟ either,……neither‟‟ Kofi bought the white colour. Ami and Mensa too./So did Mensa I don‟t like the pink colour. I don‟t either./Neither do I. Distinguer L‟intonation des mots et expressions liés au commerçant. Comprendre -Des informations sur les différents articles et les couleurs Leçon 2 : Au supermarché (At the supermarket) CAPACITES CONTENUS Reconnaître Les mots relatifs aux emplettes: supermaket, shelves, tins, beverages, cream, toys, salesgirl, kerosene, birthday card, milk, … Les mots et structures grammaticales pour former le pluriel des noms terminés par –f example : shelf = shelves Use of „‟a‟‟ or „‟some‟‟; use of can Koffi has a pen. I have some oil in the bottle. The girl can play neatly. Ecrire Les mots et expressions relatifs aux articles dans le supermarché Construire Des phrases / paragraphes pour décrire l‟intérieur du supermarché Rédiger Une description relative au supermarché en appliquant la syntaxe et les techniques de l‟expression écrite. 10 Leçon 3 : A la foire commerciale (At the tradefair) CAPACITES CONTENUS Reconnaître Les mots et expressions liés à la foire commerciale: trade fair, stand, a guide, goods, foreign goods, home maid goods, services, to buy, to sell, to bargain, invoice, to watch, to choose, uploads/Management/ anglais-4e-final.pdf