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MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE DIRECTION GENERALE DE L’ENSEIGNEMENT SCOLAIR

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE DIRECTION GENERALE DE L’ENSEIGNEMENT SCOLAIRE ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CM2 FRANÇAIS MATHÉMATIQUES Janvier 2009 Livret de l’enseignant Le texte figurant page deux du cahier de l’élève est reproduit avec l’aimable autorisation des Éditions Gallimard. Il est extrait de la nouvelle Une journée d’attente publiée dans le recueil intitulé Les neiges du Kilimandjaro suivi de Dix indiens et autres nouvelles [1972] d’Ernest HEMINGWAY traduit de l'anglais par Marcel Duhamel. © Éditions Gallimard. Le texte figurant page six du cahier de l’élève est libre de droit. Il est extrait de l’ouvrage La vie errante de Guy de MAUPASSANT ; date de la première édition 1890. Actuellement publié aux Éditions de la Table ronde. Ministère de l’Éducation nationale - Direction générale de l’enseignement scolaire 1 ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN CM2 FRANÇAIS MATHÉMATIQUES Janvier 2009 Livret de l’enseignant Le protocole national d’évaluation que vous allez faire passer aux élèves de votre classe est assorti d’un système d’information composé de deux applications distinctes : 1/ une application dite « locale » que chaque directeur installe sur l’ordinateur de l’école et qui permet : - la saisie des codes des items dans l’ordre des exercices du cahier, - le traitement de ces codes par regroupement selon les compétences évaluées, - l’établissement d’une feuille de résultats par élève, - le calcul des résultats de l’école, - l’édition d’un fichier anonyme. 2 / une application « web » installée sur le serveur académique qui permet la transmission des résultats anonymes. Toute information complémentaire peut être obtenue auprès de l’IEN. Ministère de l’Éducation nationale - Direction générale de l’enseignement scolaire 2 Passation des protocoles d’évaluation CM2 en français et en mathématiques Les consignes de passation sont destinées à uniformiser les conditions de l’évaluation, de façon à placer tous les élèves dans la même situation. Il est important de les appliquer strictement. Les exercices de français comme les exercices de mathématiques sont regroupés pour permettre une passation en trois séquences. Il est important d’effectuer la passation des exercices d’une même séquence dans l’ordre et sans les dissocier ; en revanche on peut faire alterner une séquence de français et une de mathématiques. Avant chaque séquence d’évaluation vérifier que les élèves disposent, dans tous les cas, d’une gomme, d’un crayon à papier, de crayons de couleur (rouge et bleu) ; - pour les séquences de mathématiques ajouter : une règle graduée, une équerre et un compas ; préciser que la calculatrice est interdite ; - pour les séquences de français prévoir que les élèves aient à disposition un dictionnaire pour les exercices de production de texte. Rappeler aux élèves qu’ils pourront gommer, raturer, modifier leur réponse. Avant chaque exercice indiquer aux élèves le temps dont ils disposent pour la passation de l’exercice et éventuellement, au cours des exercices longs, le temps restant. S’assurer qu’une horloge est visible dans la classe. Si certaines expressions sont plus usitées dans la classe que celles employées dans le livret de l’enseignant, n’hésitez pas à les utiliser. Aucune autre indication ne doit être donnée. A la fin des épreuves corriger les cahiers et coder les réponses selon les indications fournies pour chaque exercice. Saisir les codes dans l’application « locale » selon la démarche précisée par le manuel spécifique téléchargé en même temps que l’application. Dans ce cahier on trouvera • l’identification des compétences évaluées en référence au tableau figurant ci-contre ; • les informations nécessaires à la passation des épreuves ; • le temps de passation qui inclut le temps consacré à donner la consigne (voir tableau ci-après) ; • les indications relatives à la correction et au codage. FRANÇAIS : trois séquences d’environ trois quarts d’heure Séquence 1 Exercice 1 : 25 min Exercice 2 : 15 min Exercice 3 : 3 min Exercice 4 : 2 min Séquence 2 Exercice 5 : 3 min Exercice 6 : 15 min Exercice 7 : 10 min Exercice 8 : 4 min Exercice 9 : 3 min Exercice 10 : 4 min Exercice 11 : 3 min Exercice 12 : 3 min Séquence 3 Exercice 13 : 5 min Exercice 14 : 2 min Exercice 15 : 10 min Exercice 16 : 2 min Exercice 17 : 5 min Exercice 18 : 3 min Exercice 19 : 18 min MATHÉMATIQUES : trois séquences d’environ une demi heure Séquence 1 Exercice 1 : 3 min Exercice 2 : 3 min Exercice 3 : 1 min Exercice 4 : 2 min Exercice 5 : 1 min Exercice 6 : 2 min Exercice 7 : 1 min Exercice 8 : 2 min Exercice 9 : 3 min Exercice 10 : 10 min Séquence 2 Exercice 11 : 8 min Exercice 12 : 1 min Exercice 13 : 5 min Exercice 14 : 8 min Exercice 15 :8 min Séquence 3 Exercice 16 : 6 min Exercice 17 : 6 min Exercice 18 : 6 min Exercice 19 : 10 min Ministère de l’Éducation nationale - Direction générale de l’enseignement scolaire 3 Évaluation CM2 - Français Dégager le thème d'un texte. Item : 27 Repérer dans un texte des informations explicites. 1-58 Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites). 2-3-4-5-6- 21-24-59-60 Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.). 22-23 Exprimer un point de vue, une interprétation et le justifier en se fondant sur le texte. 25 Lire Copier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée. 50-51-52 Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. 10-11-12-13- 14-15-26 Écrire Utiliser le contexte pour comprendre un mot. 8 Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré. 7-9-48-49 Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l’objet défini. 55-56-57 Utiliser la construction d’un mot inconnu pour le comprendre. 53-54 Vocabulaire Distinguer selon leur nature le nom (propre / commun), les articles, les déterminants possessifs, les adjectifs. Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les pronoms possessifs, démonstratifs, interrogatifs et relatifs. 37-38-39-40 Identifier le verbe et le sujet (sous forme d’un nom propre, d’un groupe nominal ou d’un pronom personnel) ; reconnaître le complément d’objet (direct et indirect) du verbe ; reconnaître le complément du nom. Reconnaître les compléments circonstanciels de lieu, de temps. 16-17-18-19- 20 Repérer les temps simples et les temps composés de l’indicatif, le conditionnel présent et l’impératif présent ; conjuguer et utiliser à bon escient les verbes des premier et deuxième groupes, être et avoir, ainsi que quelques verbes fréquents en comprenant et en appliquant leurs règles de formation pour les temps étudiés. 32-33-34-41- 42-43 Grammaire Orthographier, sous la dictée, les mots les plus fréquents, notamment les mots invariables, ainsi que des mots fréquents avec accents. 28-30 Écrire sans erreur les homophones grammaticaux. 35-36 Dans une dictée, appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne. Accorder sans erreur l’adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom. 29-31-44-45- 46-47 Orthographe Etude de la langue Évaluation CM2 - Mathématiques Écrire et nommer les nombres entiers, décimaux et les fractions. Items : 64-65 Passer d'une écriture fractionnaire à une écriture à virgule et réciproquement. 66-67-68 Ordonner, comparer, encadrer des nombres. Les placer sur une droite graduée. 71-72-73 Nombres Connaître les résultats des tables de multiplication. Les utiliser pour retrouver les facteurs d’un produit. 74-75 Calculer mentalement le résultat d’une opération ou d’une suite d’opérations, ou le terme manquant d’une opération 69-70 Poser et effectuer une addition, une soustraction ou une multiplication sur des nombres entiers ou décimaux. 78-79-80-81 Poser et effectuer une division d’un nombre entier ou décimal par un nombre entier. 82-83 Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations. 76-77 Calculs Reconnaître, et vérifier en utilisant les instruments, qu’une figure est un carré, un rectangle, un losange, un triangle particulier, un parallélogramme. 88-89 Reconnaître, et vérifier à l’aide des instruments que des droites sont parallèles ou que des droites sont perpendiculaires. 87 Tracer une figure à partir d’un programme de construction, d’un modèle ou d’un schéma codé, en utilisant les instruments. 90-91-92-93 Géométrie Connaître les unités de temps et leurs relations, et calculer des durées. Lire l’heure sur un cadran à aiguilles. 84-85 Estimer ou mesurer une longueur, calculer un périmètre, une aire, un volume. Connaître les différentes unités et leurs relations. 94-95 Résoudre des problèmes concrets faisant intervenir des grandeurs et une ou plusieurs des quatre opérations. 86 - 96-97 Grandeurs et mesures Lire ou produire des tableaux et les analyser. 62 - 63 Savoir organiser les données d'un problème en vue de sa résolution. 61 - 98 Résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité. 99 -100 Organisation et gestion de données Ministère de l’Éducation nationale - Direction générale de l’enseignement scolaire 4 ÉVALUATIONS CM2 uploads/Management/ evaluations-nationales-cm2-2009-livre-du-maitre.pdf